使用多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū)及對策

邱祥勇

[摘要]課程標(biāo)準(zhǔn)提出在教學(xué)中教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,而多媒體已被廣大教師普遍使用的一種輔助教學(xué)手段,是否使用多媒體以及使用何種多媒體應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。但在實際的教學(xué)中,一些教師出現(xiàn)了理解上的偏差,步入了教學(xué)誤區(qū)。怎樣進(jìn)行彌補,應(yīng)采取有效的策略。

[關(guān)鍵詞]生物學(xué)教學(xué) 多媒體輔助教學(xué) 誤區(qū) 對策

新課程改革給生物學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機,多媒體的運用,更給生物課堂教學(xué)帶來了翻天覆地的變化,極大地推動了生物教學(xué)的改革,提高了課堂教學(xué)效果,增強了學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與意識。多媒體作為生物教學(xué)的一個重要手段,在教學(xué)中起到了舉足輕重的作用。在某種程度上,已成了評價課堂教學(xué)的重要依據(jù),但在實際操作中也存在諸多誤區(qū),嚴(yán)重影響了教學(xué),不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用和優(yōu)勢,影響教學(xué)質(zhì)量的提高?，F(xiàn)就多媒體應(yīng)用中存在的幾大誤區(qū)及對策談幾點看法。

一、幾種誤區(qū)

1.粗制濫造,忽視學(xué)科的特點

生物學(xué)的特點決定了直接觀察研究生物更有利于學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。新課程改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰εc創(chuàng)新精神。學(xué)生的活動是認(rèn)識的直接來源,是創(chuàng)新精神的動力。多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段不能代替學(xué)生豐富的實驗活動和實際操作,用多媒體制作的生物學(xué)現(xiàn)象代替不了學(xué)生親眼所見、親手操作的過程。

2.華而不實,忽視課件的功能

多媒體課件作為教學(xué)的輔助手段,已越來越多地受到廣大教師的重視,在運用Powerpoint、Flash、Authware等軟件制作多媒體課件時,常常追求課件形式的完美,技術(shù)運用的非常充分,圖片的大量插入,動畫的大量運用,色彩和背景的多變等等。在一定程度上有利于調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但長期使用,學(xué)生對于多媒體技術(shù)的新鮮感、興奮度會逐漸下降。因為課件的功能是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的,它要符合心理學(xué)、教育學(xué)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律,課件的運用要恰到好處。

課件的使用最好還要滿足時效性、及時性和個性化教學(xué)的要求,課件中要有滿足不同層次學(xué)生需求的內(nèi)容。這樣才能充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的作用。

3.喧賓奪主,忽視傳統(tǒng)媒體的作用

教學(xué)媒體是教學(xué)活動的載體與中介。各種媒體在教育教學(xué)過程中都能產(chǎn)生一定的作用,都會對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)媒體包括一切可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)的活動、為學(xué)生提供認(rèn)識內(nèi)容的過程和方式,如:計算機、網(wǎng)絡(luò)、音像資料、投影片、粉筆、黑板、報刊、雜志、電視等。傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體在教學(xué)過程中都有其各自的優(yōu)缺點。有的教師過分重視現(xiàn)代技術(shù)的運用,忽視傳統(tǒng)媒體的作用。在使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時應(yīng)兼顧傳統(tǒng)媒體,二者有機的結(jié)合,方能達(dá)到最佳效果。

4.捆綁銷售,忽視了與教學(xué)的整合

多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助手段,不是教學(xué)的全部。但實際操作的過程中,不少教師應(yīng)用多媒體教學(xué)后,完全摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方法。有些教師雖然在教學(xué)中把傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合,但由于二者整合的科學(xué)性不夠,課堂上常常手忙腳亂,使課堂教學(xué)過程顯得比較混亂。實際上二者完全可以有機整合。

5.求新求異,忽視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

無論傳統(tǒng)教學(xué)還是現(xiàn)代化媒體教學(xué),學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體,教師所做的一切都應(yīng)遵循這一原則。過去,傳統(tǒng)教學(xué)往往忽略了這一重要因素。現(xiàn)在,隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn),對學(xué)生的主體作用越來越重視。有些教師雖然采用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,但依然擺脫不了滿堂灌的教法,師生缺少交流,致使學(xué)生失去興趣。同時,發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)面對全體學(xué)生,只有這樣才能充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但有些教師只關(guān)注中上等學(xué)生,特別是優(yōu)生,對差生關(guān)心不夠,如問題設(shè)置針對中上等學(xué)生,回答問題也只照顧中上等學(xué)生,整個課堂只是面向中上等學(xué)生,而把差生放在一邊,這也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

此外,多媒體課件的使用,還普遍存在著公開教學(xué)運用多,平時教學(xué)展示少,忽視了學(xué)科的特殊性等。

二、采取對策

1.科學(xué)得體精心制作課件

課件制作應(yīng)從服務(wù)學(xué)生這一主旨出發(fā),圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而展開,力求直觀與生動,科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合,做到內(nèi)容科學(xué),畫面簡潔,信息量大,調(diào)用靈活,并適合輔助課堂教學(xué),保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,且不受課件左右與約束。課件中的文字內(nèi)容應(yīng)力求簡明扼要,過多的文字會使畫面失去魅力,使學(xué)生厭煩。課件中的圖形、圖像要清晰規(guī)整,圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡潔明了,顏色淡雅,有利于減輕眼睛的疲勞和學(xué)生對主體內(nèi)容的感知、理解和記憶。課件的動畫畫面的設(shè)計應(yīng)簡潔生動,動作自然流暢,文字清楚醒目,畫面中動的成分不宜過多,否則容易分散學(xué)生的注意力。處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系,讓課件富有生命力。同時,增強課件的交互性及其界面的人性化,使課件能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度,真正做到“一切為了學(xué)生”。

2.適時適度播放課件

生物課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué),要運用得適時適度,一般只在突破教學(xué)過程中的重難點時才運用。例如在講授植物的光合作用過程中,利用課件把光合作用過程直觀逼真的展示,使復(fù)雜抽象的事物變得具體可感,那么,學(xué)生對內(nèi)容的理解就更容易了。這樣就可以把一些事物清清楚楚的呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生有了直觀的感受,能較科學(xué)準(zhǔn)確地理解該事物的本質(zhì)和特征。

3.適當(dāng)配合,優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體只是配料,不作大餐,用多媒體輔助教學(xué)的確是一種先進(jìn)的教學(xué)手段,帶給學(xué)生全新的感受,刺激著學(xué)生的感官,使他們的思維處于興奮狀態(tài),但如果刺激時間過長,也會分散學(xué)生的注意力。致使學(xué)生感覺是看教師演戲,對于多媒體輔助教學(xué),我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點,真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點,這樣才能起到事半功倍的效果。如果不加節(jié)制,就會適得其反,把多媒體輔助手段變成了教學(xué)目的,與教學(xué)目標(biāo)背道而馳,使教學(xué)效果和課堂效率大打折扣。

4.不可省略的板書

板書是的一種教學(xué)手段,在運用多媒體教學(xué)時,有的教師認(rèn)為板書耽誤時間而不板書,這是不對的。學(xué)生如果只看演示,充其量只是一種“視覺暫留”,不能及時將看到的感性知識上升為理性知識,其結(jié)果顯然不利于學(xué)生的知識體系的構(gòu)建?！俺哂兴?寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。