對(duì)農(nóng)村教師知識(shí)吐故納新的思考與探索

張文惠

摘要 日新月異的信息時(shí)代,教育從內(nèi)容、形式、方法發(fā)生根本性的變革,給農(nóng)村教師提出更高的要求。就農(nóng)村教師如何面對(duì)新的形勢、新的要求進(jìn)行闡述,提出應(yīng)在知識(shí)、觀念、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等方面吐故納新。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教師;知識(shí);吐故納新

中圖分類號(hào):G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-489X(2009)27-0014-02

Consideration and Exploration on Exhaling Old and Inhaling New Approaches about Rural Teachers Knowledge//Zhang Wenhui

Abstract In the changing information age with every passing day, education has made fundamental changes by its contents, forms and approaches which makes higher requirements for the rural teachers. The author expatiates on how the rural teachers confront the new situation and requirement and proposes how they exhale the old and inhale the new approaches about the knowledge, views and ability of modern educational technology.

Key words the rural teachers; knowledge; exhale the old and inhale the new

Authors address Xuzhou Advanced Normal School Peixian Branch, Xuzhou, Jiangsu, 221600, China

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,教育將從內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生根本性的變革。信息時(shí)代知識(shí)的爆炸和科技的日新月異,對(duì)人才的需求提出更高的要求,對(duì)教育提出新的挑戰(zhàn),農(nóng)村中小學(xué)教師更凸顯緊迫感。因而廣大的農(nóng)村中小學(xué)教師在現(xiàn)代教育理念上、在知識(shí)結(jié)構(gòu)上、在教學(xué)方法上、在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體手段上等都需要吐故納新。

2 吐故納新的思考

當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)信息飛速發(fā)展的新時(shí)代,學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的時(shí)代,是目前廣大中小學(xué)教師研究的一個(gè)重要課題,特別是農(nóng)村中小學(xué)教師。因?yàn)槲覈且粋€(gè)農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村中小學(xué)教師人數(shù)占全國中小學(xué)教師人數(shù)的70%左右,他們支撐著中國教育的大半壁江山,擔(dān)負(fù)著中國最龐大、最重要的基礎(chǔ)教育,是農(nóng)村教育發(fā)展的主力軍,從某一種意義上講直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展水平。

但當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢的要求。1)農(nóng)村教師知識(shí)貧瘠、信息閉塞,身邊學(xué)習(xí)資源嚴(yán)重缺乏,又沒有城市教師那么多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),專業(yè)發(fā)展成了空談,不僅影響教師教育觀念的更新與專業(yè)理論知識(shí)的完善,而且影響對(duì)現(xiàn)代教育信息的了解和對(duì)新課程的把握,教師的教學(xué)和時(shí)代社會(huì)的發(fā)展日漸脫節(jié)。2)一些學(xué)校由于受張榜排名,片面追求升學(xué)率的影響,教師在大多數(shù)時(shí)間都忙于備課、上課、批改作業(yè)等具體而繁瑣的教學(xué)工作,同時(shí)還要應(yīng)付各種無謂的形式上的檢查,很少能有時(shí)間坐下來“充電”。3)農(nóng)村中小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,有不少教師或者是20世紀(jì)80年代中師畢業(yè)的,或者是民辦教師轉(zhuǎn)正的,或者是招工考進(jìn)的,都已進(jìn)入四五十的年紀(jì),對(duì)新的教育教學(xué)媒體有排斥心理,教育理念落后,教育知識(shí)薄弱,學(xué)歷層次較低,專業(yè)知識(shí)的蘊(yùn)藏量不足,知識(shí)陳舊、老化;創(chuàng)新意識(shí)淡薄,主觀能動(dòng)性不強(qiáng),動(dòng)手能力差,教學(xué)手段落后,教學(xué)壓力大,心理素質(zhì)堪憂。這已成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要因素。4)客觀上教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施一般不配套,教學(xué)活動(dòng)資金不能滿足需求,教育教學(xué)環(huán)境相對(duì)滯后。有些學(xué)校的校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施基本完成,但沒有應(yīng)用到教學(xué)中;有的地方只完成校園網(wǎng)的局部建設(shè),建成一兩個(gè)電子教室或電子備課室。實(shí)際上校園網(wǎng)的建設(shè)并非一次性投入,如果后續(xù)資金投入不能及時(shí)到位,“校校通”工程的建設(shè)也將演變成“信息孤島”,形成“路”“車”“貨”不協(xié)調(diào)的局面,長此以往必將很大程度上制約校園網(wǎng)的健康運(yùn)轉(zhuǎn)?；谥T如此類的主觀或客觀原因,要求農(nóng)村廣大教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),更新知識(shí)結(jié)構(gòu),探索教學(xué)新途徑,開拓創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),吐故納新。

3 吐故納新的探索

3.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師觀念,提高他們的綜合素質(zhì)“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),重點(diǎn)提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)”,這是中國教師隊(duì)伍建設(shè)的新時(shí)代主題。要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變他們的觀念,增強(qiáng)以下教育理念。

1)開放性理念。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)空前開放的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)的日新月異、信息的網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)的全球化使世界日益成為一個(gè)更加緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。傳統(tǒng)的封閉式教育格局被打破,取而代之的是一種全方位開放式的新型教育。它包括教育觀念、教育方式、教育過程的開放性,教育目標(biāo)的開放性,教育資源的開放性,教育內(nèi)容的開放性,教育評(píng)價(jià)的開放性等。

2)素質(zhì)教育理念?，F(xiàn)代教育揚(yáng)棄傳統(tǒng)教育重視知識(shí)的傳授與吸納的教育思想與方法,更注重教育過程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化及其知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的良好素質(zhì),強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力與素質(zhì)在人才整體結(jié)構(gòu)中的相互作用、辯證統(tǒng)一與和諧發(fā)展。針對(duì)傳統(tǒng)教育重知識(shí)傳遞、輕實(shí)踐能力,重考試分?jǐn)?shù)、輕綜合素質(zhì)等弊端,現(xiàn)代教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛造,全面素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練,主張能力與素質(zhì)是比知識(shí)更重要、更穩(wěn)定、更持久的要素,把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高作為教育教學(xué)的中心工作來抓,以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化素質(zhì)為基本教育目標(biāo),旨在全面開發(fā)學(xué)生的諸種素質(zhì)潛能,使知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展,提高人的整體發(fā)展水準(zhǔn)。

3)以人為本的理念。21世紀(jì)的今天,社會(huì)已經(jīng)由重視科學(xué)技術(shù)為主發(fā)展到以人為本的時(shí)代,教育作為培養(yǎng)和造就社會(huì)所需要的合格人才以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和完善的崇高事業(yè),自然應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)以人為本的時(shí)代精神。因此,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本,把重視人、理解人、尊重人、愛護(hù)人,提升和發(fā)展人的精神貫注于教育教學(xué)的全過程、全方位,它更關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展,更注重開發(fā)和挖掘人自身的稟賦和潛能,更重視人自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn),并致力于培養(yǎng)人的自尊、自信、自愛、自立、自強(qiáng)意識(shí),不斷提升人們的精神文化品位和生活質(zhì)量,從而不斷提高人的生存和發(fā)展能力,促進(jìn)人自身的發(fā)展與完善。

4)個(gè)性化理念。豐富的個(gè)性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代,它需要大批具有豐富而鮮明個(gè)性的個(gè)性化人才來支撐,因此它催生出個(gè)性化教育理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性,正視個(gè)性差異,張揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,它允許學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性化差異,主張針對(duì)不同的個(gè)性特點(diǎn)采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展充分創(chuàng)造條件。它把培養(yǎng)完善個(gè)性的理念滲透到教育教學(xué)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)之中,從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)特別是人格素質(zhì)產(chǎn)生深刻而持久的影響力。此外,教師還要注重全面發(fā)展的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、多樣化理念、生態(tài)和諧理念、系統(tǒng)性理念等現(xiàn)代教育理念。

3.2 加強(qiáng)有效培訓(xùn),提升農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育資源的能力教育部印發(fā)了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,這是我國頒布的第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。各地要依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn),組織研究制訂教育技術(shù)培訓(xùn)計(jì)劃,利用“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”相結(jié)合的途徑組織實(shí)施對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn),建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量保證機(jī)制,防止流于形式,出現(xiàn)“水過地皮濕”現(xiàn)象。通過培訓(xùn)中小學(xué)教師最終掌握《中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)大綱》所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力,才能真正使廣大農(nóng)村中小學(xué)校教師都能掌握教育技術(shù)的應(yīng)用能力,使他們更新知識(shí),開闊視野,轉(zhuǎn)變觀念,擺脫“作坊式”或“單打獨(dú)斗式”的教學(xué)研究困境,能夠收集、甄別、整合、應(yīng)用與學(xué)科相關(guān)的教育資源,能在教學(xué)中對(duì)教育資源進(jìn)行有效管理,并具有對(duì)教育資源的利用進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思的意識(shí),提高教師的綜合素質(zhì);使他們的教育行為逐漸從以往的封閉狀態(tài)走向開放,從個(gè)體的苦心經(jīng)營走向博采眾長,突破課本、教參的狹小范圍,轉(zhuǎn)向更廣闊的信息網(wǎng)絡(luò)資源。

不僅如此,教師在課堂上要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生發(fā)展、教育資源的利用、課堂上師生的互動(dòng)。教師應(yīng)該是引導(dǎo)者,學(xué)生是主體。教師的主要任務(wù)就是要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件,真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)全體學(xué)生,由于個(gè)體個(gè)性、理解力差異,需要直接的人人互動(dòng)。所以在教育資源應(yīng)用中不要過分依賴于教育資源平臺(tái),否則會(huì)減少師生之間的交互活動(dòng)?，F(xiàn)代教育資源必須在一定條件下才能發(fā)揮最大效用,而不顧自己學(xué)科特點(diǎn),盲目使用,把課本搬到屏幕,雖然一定時(shí)間內(nèi)會(huì)使學(xué)生感到新奇,但最終并不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以教師要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格,絕不生搬硬套,要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

3.3 強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)教師的科研意識(shí)強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)教師的科研意識(shí),是開展教育科研工作的重要前提。中外教育實(shí)踐無不證明,教育科研是教育改革和發(fā)展的“第一生產(chǎn)力”。我國教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村。農(nóng)村教育的發(fā)展需要用科學(xué)的理論加以指導(dǎo),必須向教育科研要質(zhì)量、要效益、要速度。如果沒有教育科研的大發(fā)展、大普及,我國農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)將無法實(shí)現(xiàn)。對(duì)此,各級(jí)教育部門和農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有足夠的重視。農(nóng)村中小學(xué)教師的科研意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng),直接關(guān)系到教育科研活動(dòng)開展的廣度和深度。因此,要采取多種形式不斷向農(nóng)村教師宣傳,使他們認(rèn)識(shí)到,向教育科研要質(zhì)量是當(dāng)前教育改革的本質(zhì)和潮流。基礎(chǔ)教育全面從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,需要建立一支具備教育科研能力的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)教師的科研能力是時(shí)代發(fā)展的需要,是成為“科研型”“專家型”教師的需要,也是農(nóng)村教師迫切要求提高自身素質(zhì)的自我需要。要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法,提高教師的科研意識(shí)。如選派骨干教師到外地學(xué)習(xí),組織專家、理論工作者到農(nóng)村中小學(xué)舉辦專題講座,提高大家的理論水平,指導(dǎo)解決科研中的問題。要樹立“科研興教”“科研先導(dǎo)”的觀念,強(qiáng)化教師的科研意識(shí)。

社會(huì)在變革,教育在創(chuàng)新,身為教師,必須吐故納新,不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),才能跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。

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