拉動內(nèi)需，巧讓學(xué)生上演“不差錢”

閔小紅

2009年春晚上演的小品《不差錢》，令幾億人捧腹大笑，一夜之間小沈陽火了，那句經(jīng)典臺詞“人生最痛苦的事……”更是深入人心。這不禁讓我想到了作文教學(xué)，很多學(xué)生怕寫作文，把作文當(dāng)做“人生最痛苦的事”。究其原因，一是對作文沒興趣(不肯花錢)；二是無話可說(無錢可花)；三是有了寫作素材無從下手，沒有組織材料布局謀篇的能力(有錢不知怎么花)。作文成了語文教學(xué)中的金融危機(jī)，習(xí)作市場成了教師的“剃頭挑子”——頭熱。面對危機(jī)，教師該怎樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需，讓他們在作文這片廣闊的市場消費時“不差錢”呢?作為一線教師，我從多年的教學(xué)實踐中摸索出一套行之有效且易于操作的方法，姑且稱為“拉動內(nèi)需三件寶：減稅、補貼、送紅包”。

減稅：“每日一憶”讓學(xué)生“花錢”無后顧之憂

為了積累素材，我要求每位學(xué)生每周寫日記三篇以上，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生多是為完成任務(wù)而寫，很少追究日記的質(zhì)量，半學(xué)期不到，其弊端暴露無遺：篇幅越來越短，質(zhì)量越來越差。許多學(xué)生日記的開頭千篇一律，都是“今天在家閑著沒事干，于是……”。更有甚者，根本不去細(xì)想，拿出作文書抄一段了事。有一次，學(xué)完了課文《金蟬脫殼》，我布置一則觀察日記。許多同學(xué)寫得并不出色，卻是自己的所見所感，倒也無可厚非。有一位同學(xué)則抄了一則很美的落日圖，提到了落日倒映在海中的美景，可本市離大海路途遙遠(yuǎn)，何以觀海上落日呢?

一日，翻看《小學(xué)語文教師》，一篇《一種輕型武器：日憶》讓我撥云見日，我決定給學(xué)生“減稅”——將日記改成“日憶”。當(dāng)我宣布這一消息的時候，學(xué)生們歡呼起來。

我告訴學(xué)生，以后不必一日一篇日記，但必須一日一憶?！缎氯A字典》對“憶”字的解釋是“回想、記得”的意思，我對學(xué)生日憶的要求即在于此：入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是回想；把有意義的事情挑選出來，拿出筆用三、五句話記錄在本子上(“每日一憶”本)——“好記性不如爛筆頭”，這是為了記得。這個“記得”，不必像日記那么正規(guī)，只要概括敘述，記完后，還可以畫上心情臉譜，以便日后翻閱能再現(xiàn)真實的經(jīng)歷和當(dāng)時的情緒體驗。

“憶”什么呢?就從每天都干了些什么開始。從早到晚，林林總總、瑣瑣碎碎的事情太多，一下回憶，難免摸不著頭緒。怎么辦呢?可以采用“化整為零”的追憶法。把一天的時間分成若干個大大小小的時間段，如早晨起床至上學(xué)之前，清晨上學(xué)路上，上午在學(xué)校里，中午放學(xué)路上……甚至分得更細(xì)一點，如上午第一節(jié)課、課間十分鐘……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，記住哪些事情給你留下了深刻的印象。生活是寫作的源泉，“每日一憶”讓學(xué)生在生活中為作文找到了“源頭活水”。這件法寶的妙處在于降低了門檻(字?jǐn)?shù)無要求)，用學(xué)生的話說是“解決了民生問題”，沒有了后顧之憂。還愁他們“有錢不肯花”嗎?

補貼：“聽我說說”讓學(xué)生“錢包”再鼓一點

然而，人都有惰性，何況是孩子。為了帶動全班學(xué)生積極主動進(jìn)行“每日一憶”，我必須給予他們一些“補貼”。于是我在班上開展了“聽我說說”活動。我組織學(xué)生在晨會課上舉行比賽，打開“每日一憶”本，看誰說的事多、質(zhì)量高。當(dāng)然比賽前，我也是以身作則，每日記下“一憶”，然后跟學(xué)生一起參賽，說一說我前一天有哪些事可以寫成作文。我實話實說，絕不捏造事實，許多內(nèi)容是學(xué)生與我共同經(jīng)歷的，他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手開始說起來。盡管場面如此熱烈，仍然有一部分學(xué)生羞于表達(dá)，原因是他們憶的事除了上課就是吃飯睡覺之類。對于他們，我采取采訪啟發(fā)的方法，像平時嘮嗑似的，給他提幾個問題。比如：早晨你吃的什么早餐呀?上學(xué)路上安全嗎?嘮著嘮著他們就想起事來了，趕緊記下。如果他仍腦袋不開竅，我便從他的回答里幫助他捕捉有用之材。如：我聽出來了，你媽媽燒的這盤菜別出心裁，因為她在菜里撒下了深深的母愛!

每天的晨會課，本是我的“一言堂”，現(xiàn)在我把時間留給學(xué)生，只要你想說，無論說的內(nèi)容好壞，時間長短，都可以說。剛開始，學(xué)生說的還局限于每天自己做了什么，如同流水賬，但只要思路清晰，我都加以鼓勵。還有許多同學(xué)錯誤地認(rèn)為，只有“有意義”的事才能拿來說，而且對“有意義”的理解又很狹隘，必須是重大的、轟轟烈烈的事，這也從側(cè)面反映了學(xué)生對生活缺乏體驗，缺少對生活真切的感受，他們還需要一些打開思路的“補貼”。

有一次，我說的是早晨上班路上一只流浪狗給我的感受。它那迎風(fēng)奔跑時的從容，旁若無人的氣勢以及獨立自由的勇氣讓我印象深刻。由此，我給學(xué)生講起了“豢養(yǎng)與自由”的話題。之后，我告訴他們：凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認(rèn)識程度有所提高的事情都是有意義的。于是，學(xué)生開始對生活中的平凡現(xiàn)象、瑣碎小事也感興趣起來，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義了。漸漸的，他們的“錢包鼓起來了”，班級的好人好事、不良現(xiàn)象、社會新聞、電影電視，甚至老師的課堂教學(xué)等等都成為了同學(xué)們評說的素材。

這樣說一說，評一評，學(xué)生不僅不覺得是負(fù)擔(dān)，反而熱心于此。甚至有學(xué)生等不到晚上就迫不及待跑來向我報告他當(dāng)日“每日一憶”要記下的某件新鮮事，還有的學(xué)生覺得三言兩語不過癮，不知不覺地寫了一兩百字，準(zhǔn)備明天一鳴驚人。

送紅包：“因果周記”讓學(xué)生領(lǐng)到了“代金券”

“每日一憶”、“聽我說說”讓學(xué)生找到了作文素材的“米”，為了讓“生米煮成熟飯”，我布置學(xué)生利用大禮拜整理自己的“每日一憶”，選取最感興趣的一個話題，還原當(dāng)時的情景，寫成一篇周記。然而，我遇到了新問題：大多數(shù)學(xué)生雖然有了很好的題材，卻一樣寫不出生動的習(xí)作，干巴巴的，全然沒有了他當(dāng)日在晨會課上說的激情。

在一次周記欣賞課上，淘氣包甘霖讀完一篇題為《劉備走進(jìn)了澡堂》的周記，大家都鼓掌叫好。這是一篇說真話，吐真情，富有童真童趣的周記：

劉備走進(jìn)了澡堂

“上課嘍!”同學(xué)們有說有笑地進(jìn)了教室，這節(jié)課學(xué)的是《三顧茅廬》，我們對劉備、諸葛亮敬佩得五體投地，因此聽得格外認(rèn)真。

“陳齊越，你來讀這一段?！遍h老師喊了陳齊越來讀我們早已背得滾瓜爛熟的三、四小節(jié)。

陳齊越讀得抑揚頓挫，娓娓動聽，我們仿佛身臨其境，跟著劉備來到諸葛亮居住的隆中。

他越讀越起勁。后來竟有些忘乎所以了?！肮蔽覀円魂嚤ΑＴ瓉黻慅R越把“劉備快步走進(jìn)草堂，與諸葛亮見面”中的“草堂”讀成了“澡堂”，這可是失之毫厘，謬之千里呀!教室里早已炸開了鍋——有的捧著肚子笑：有的捂著嘴笑。一副忍俊不禁的樣子；更有甚者竟然裝腔作勢地

讀著“劉備快步走進(jìn)澡堂，與諸葛亮一起洗澡”。讀完后還拍著桌子大笑不止……

陳齊越呢。大概自己也覺得好笑，卻又笑不出來，只是一會兒搓搓手，一會兒搔搔頭，臉上更是一陣紅，一陣白，手足無措，似乎站在教室里很是多余?？蛇@絲毫不能抑制住同學(xué)們的興奮，我們笑啊，叫啊，跳啊，連平日惜笑如金的閔老師也禁不起陳齊越的“逗”，雖然用書擋著嘴，可是那眼角的笑意和抖動的身體卻怎么也掩藏不了。我呢——因為近水樓臺(坐在陳齊越后排)，便不失時機(jī)地來了一句：“陳先生。您今天的表演實在是太精彩了!”

陳齊越聽了這話。頭垂得更低了，額前滲出了細(xì)細(xì)的汗珠，好一副可憐相!

為讓學(xué)生有表達(dá)心靈的自由，有傾吐真情的心理安全感，敢于寫自己想說的話，我采用文道暫時分離的策略，決定將思想教育放在后一步，以后再有目的有準(zhǔn)備地召開“課堂上，當(dāng)同學(xué)發(fā)言錯誤時”的主題班會。眼下我高度贊揚這是一篇具有真情實感的好周記，我給甘霖打了高分。

為了讓學(xué)生在寫作上有所感悟，我想讓每個孩子都了解小作者是怎樣從“每日一憶”中選取并構(gòu)思出這篇周記的，有沒有哪些方法值得借鑒。

首先，我讓甘霖說說是怎么想到要寫這篇周記的。他很為難地說：“也沒什么，就是每次我一翻開‘每日一憶本，看到我記的這件事，就想笑。我覺得太好玩了，就在大禮拜好好回想當(dāng)時上課的情景，用‘劉備走進(jìn)了澡堂為題寫下了這篇周記?！蔽野l(fā)現(xiàn)他的話中至少隱含著三條必然的寫作規(guī)律：其一，告訴我們選什么“憶”為文才有真情實感；其二，告訴我們怎樣將簡短的“每日一憶”寫成一篇生動的周記；其三，告訴我們?nèi)绾蚊}。于是我立刻將甘霖的話寫在黑板上。

接著，我讓大家聯(lián)系自己的周記，思考并討論甘霖的話是否有道理，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生A：我發(fā)現(xiàn)，甘霖的題目擬得好，看到這個題目，事情的起因、經(jīng)過就會歷歷在目，就知道下面該寫什么，怎么寫了。我們可以像甘霖那樣從起因開始按順序?qū)懙浇Y(jié)果；其實還可以倒敘，即先寫結(jié)果，再寫引起結(jié)果的的原因和經(jīng)過。我的那篇周記《挨訓(xùn)》，就是先寫挨訓(xùn)。再寫為什么挨訓(xùn)。

我肯定他的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提示：“看來，寫好周記，命題很重要?！?/p>

生B：甘霖的這篇周記是用事情發(fā)展的結(jié)果做題目的。如果用人物感情發(fā)展的結(jié)果“課堂也瘋狂”做題目。也行。因為一看到這個結(jié)果，興奮之情就會油然而生。進(jìn)而細(xì)細(xì)回味當(dāng)時的情景。我的那篇《氣死我也》的周記就是這樣寫出來的。

在他的啟發(fā)下，學(xué)生們例舉了《被冤枉的滋味》《痛苦沒商量》《老師，我想對你說》等周記，說明用感情變化的結(jié)果命題好。

生C：我還發(fā)現(xiàn)“事過之后有所感受”是周記取材的最佳選擇。因為不論什么事，事過之后都會讓人產(chǎn)生不同的感受(或痛快、或悲傷、或感動、或后悔……)因為自己感受最深，所以最能打動別人。我的那篇《老師，我請求換座位》就是在忍無可忍的情況下寫成的，而且老師還因此為我換了座位呢!

生D：總之。我發(fā)現(xiàn)了，如果發(fā)覺自己有所感受，就應(yīng)該在寫“每日一憶”時用一個自己的獨特感受命題，這樣一看到這個題目就能勾起一種情緒。比較容易回想起當(dāng)時的情景。今天上午我就有兩件事可“憶”。一次是早讀課，馬超拔我的頭發(fā)，我瞪了他一眼，他還不知悔改，后來競用鄧淑潔的剪刀剪我的頭發(fā)。我非常氣憤，我想用‘馬超，我警告你為題寫今晚的每日一憶：第二件是上午第二節(jié)課。數(shù)學(xué)老師發(fā)考卷，我接過八十幾分的試卷哭了。我可以用“淚水止不住地往下流”為題再寫一憶。

為了進(jìn)一步驗證用事情的結(jié)果命題好，我立即讓學(xué)生拿出自己的“每日一憶”本，之前寫的“日憶”大多沒有題目，我讓他們用結(jié)果給無題日憶命題。令我和同學(xué)們驚奇的是，用結(jié)果特別是感嘆句作題目后，猶如畫龍點睛，“日憶”的主題立刻鮮明起來。

生E：我還發(fā)現(xiàn)語文書上的很多課文，如《“你必須把這條魚放掉”》《云雀的心愿》《沙漠中的綠洲》……也都是用事過之后作者的內(nèi)心感受做題目的。

我表揚他們善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)想、善于從不同的角度去思考問題，已經(jīng)找到了寫作的秘訣。此時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，在活躍、和諧的氣氛中，師生共同對學(xué)生的感悟、見解進(jìn)行歸納，總結(jié)出以下周記的寫作方法。

取什么材：“每日一憶”中最有所感受的事。

如何命題：事過之后有所感受時立刻用結(jié)果命題。

如何寫：按三步走：1質(zhì)疑，即緊扣題目這一結(jié)果問為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果；2想經(jīng)過，即由起因開始想事情的發(fā)展變化；3按順序?qū)?，即由果溯因倒著寫或由因及果順著寫?/p>

最后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上寫作特點為這種周記取個別致的名字——因果周記。

因果周記是我送給他們的大“紅包”，它“取之于民，用之于民”，學(xué)生領(lǐng)到了“代金券”——他們找到了寫作的泉源，現(xiàn)在又有“法”可依，哪里還禁得住誘惑，大有“骨鯁在喉，不吐不快”之感。一學(xué)期，全班47個學(xué)生每人堅持寫滿一本“每日一憶”，二十多篇因果周記。我是每篇必改并且及時改，遇到好的就讓學(xué)生在班上念，并且推薦到各級各類報紙雜志上發(fā)表，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。從“每日一憶”、“聽我說說”到“因果周記”，學(xué)生之所以能做到樂此不疲，顯然得益于上述“三寶”，它從根本著手，逐漸使學(xué)生的“購買力”得到提升，真正地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。我想，作文教學(xué)如果真正做到了拉動內(nèi)需，使孩子們個個都能上演“不差錢”，那他們必將童心煥發(fā)，在屬于自己的“星光大道”上火起來。