論大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育

李小劍

【摘 要】獨(dú)立的人格是一個(gè)人進(jìn)行一切社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ),現(xiàn)代教育提出的“以人為本”的教育主張就是對(duì)學(xué)生人格教育重視的一個(gè)體現(xiàn)。本文將重點(diǎn)論述大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育教學(xué) 體育精神 人格教育

近年來(lái),據(jù)部分就業(yè)單位的反饋資料顯示,當(dāng)代大學(xué)生的道德和人格素養(yǎng)水平都有待提高。究其根本,除了家庭和社會(huì)兩方面的原因以外,學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的德育和人格教育不足也是原因之一。作為高校體育教師的筆者深覺(jué)責(zé)任重大,因此在本文中就如何在體育教學(xué)中以體育精神塑造學(xué)生人格這一問(wèn)題進(jìn)行論述如下,希望與各位讀者同行共勉。

一、高校體育教學(xué)中的體育精神

1.體育精神的涵義

體育精神是體育的整體面貌、水平、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映,是體育的理想、信念、情操及體育知識(shí)、道德、審美水平的標(biāo)志,對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)起著指導(dǎo)作用,體育精神是體育行為的動(dòng)力,是一種心理資源。體育精神具體表現(xiàn)為體育的面貌、風(fēng)范、心態(tài)等等。奧林匹克精神就是體育精神的集中反映。

2.大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神

體育精神是在體育鍛煉和體育活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)和形成的。大學(xué)體育教育中的體育精神主要從以下兩方面進(jìn)行培養(yǎng)。

(1)體育教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立體育精神意識(shí),使其在各種體育活動(dòng)和比賽中都能以公平、公正的心態(tài)面對(duì),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和不畏艱苦的意志力。同時(shí)還應(yīng)使體育規(guī)則滲透于教學(xué)活動(dòng)和比賽中,使學(xué)生能自覺(jué)用其規(guī)范自己的行為。

(2)體育教師還應(yīng)本著基于教材并高于教材的理念,深入研究和挖掘體育新教學(xué)大綱和教材,對(duì)其中蘊(yùn)含的體育精神和德育內(nèi)容加以提煉、升華和利用。指導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)、樂(lè)觀豁達(dá)的精神面對(duì)體育活動(dòng),正確處理與隊(duì)友、同伴的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、大學(xué)體育教學(xué)中的體育精神與人格教育

1.大學(xué)體育教育中通過(guò)體育精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育的優(yōu)勢(shì)

希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò):“人有了人格的尊嚴(yán),必不甘墮落為禽獸,其品德也必自然提高?！闭f(shuō)明了人格教育對(duì)人一生的重要作用。人格教育是對(duì)學(xué)生心理、行為進(jìn)行協(xié)調(diào),使其知、情、意、行日趨健全、完善,是對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)和教育。大學(xué)體育教育在培養(yǎng)學(xué)生體育精神的時(shí)候幾乎涉及了人格教育的全部?jī)?nèi)容。因此體育學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2.大學(xué)體育教學(xué)通過(guò)體育精神對(duì)學(xué)生的人格教育體現(xiàn)在以下幾方面

(1)通過(guò)體育精神促進(jìn)學(xué)生健康的人格的形成

奧爾波特以七條標(biāo)準(zhǔn)衡量健康的人格:①專注并真正參與某些活動(dòng);②對(duì)父母、朋友等具有顯示愛(ài)的能力;③有安全感;④能夠客觀地看待世界;⑤能夠勝任自己所承擔(dān)的工作;⑥客觀地認(rèn)識(shí)自己;⑦有堅(jiān)定的價(jià)值觀和道德心。高校體育教學(xué)的群體性、競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生與隊(duì)友、同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心、和諧相處、公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神,在體育活動(dòng)和比賽中,學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感和人際交往能力得以提升,和諧的人際關(guān)系、克服困難后的成就感和愉悅感都有助于學(xué)生形成積極樂(lè)觀,健康向上的心理狀態(tài),從而促進(jìn)了學(xué)生健康人格的形成。

(2)通過(guò)體育精神促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立的人格的形成

獨(dú)立人格是有獨(dú)立意識(shí),自主強(qiáng),能獨(dú)立思考、實(shí)踐,有較強(qiáng)的理性能力和自我控制力,能維護(hù)自己參與決策的權(quán)利,社會(huì)參與程度較高的一種人格。有獨(dú)立人格的人懂得尊重自我和他人的個(gè)性,會(huì)運(yùn)用自己的方式,贏得他人的支持。高校體育教學(xué)中實(shí)施的分層教學(xué)法和選課制使學(xué)生能根據(jù)自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的自主性得以最大限度的發(fā)揮,對(duì)遇到的問(wèn)題學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立的、理性的思考,教師不再全程指揮,學(xué)生的自尊的得到了最大程度的尊重,也同時(shí)教會(huì)了學(xué)生給予他人尊重,促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立人格的形成。

(3)通過(guò)體育精神促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成

人格的完整是心理健康的最終目標(biāo)。它的主要標(biāo)志是:人格結(jié)構(gòu)的各要素完整統(tǒng)一;以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心,并以此為中心把自己的需要、愿望、目標(biāo)和行為統(tǒng)一起來(lái)。高校體育教學(xué)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和比賽等教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用規(guī)則來(lái)規(guī)范自身行為,使學(xué)生能以客觀、公正、公平的視角觀察、分析、解決遇到的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在體育比賽和體育活動(dòng)中合理制定自己的目標(biāo),在過(guò)程中以積極心態(tài)作最大的努力,正確對(duì)待活動(dòng)和比賽中競(jìng)爭(zhēng)。用體育精神促進(jìn)學(xué)生正確人生觀,價(jià)值觀的形成,促進(jìn)學(xué)生完整人格的形成。

總之,高校體育教師應(yīng)視對(duì)學(xué)生人格教育為己任,在教育教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生的體育精神,并以其促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健康、完整的人格。為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

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