在教師眼里領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注意的“多”與“少”

劉　慧

我在學(xué)校工作8年多了，先后接觸了十幾位校領(lǐng)導(dǎo)。每一位領(lǐng)導(dǎo)都有自己的一套工作方法。這些方法，有得到教師稱道的，也有受到質(zhì)疑的。作為一名普通教師，我想給領(lǐng)導(dǎo)提點(diǎn)建議。

★多指點(diǎn)少曝光

有的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師存在問(wèn)題總喜歡在大會(huì)上發(fā)表意見或看法。比如：在檢查中發(fā)現(xiàn)某教師有一點(diǎn)問(wèn)題就在會(huì)上指出來(lái)，雖沒有指名道姓地說(shuō)，但教師會(huì)接受不了，甚者比挨兩耳光還難受。領(lǐng)導(dǎo)這樣做，教師必然會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。因此，我建議領(lǐng)導(dǎo)會(huì)下與教師多溝通，為教師指明方向，告訴教師應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。指導(dǎo)不宜太瑣碎，讓教師做到心中有數(shù)即可。這樣，既能避免教師產(chǎn)生抵觸情緒，也能很好地實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)意圖。

★多行動(dòng)少攬功

許多領(lǐng)導(dǎo)總喜歡談?wù)撟约旱臉I(yè)績(jī)以及對(duì)未來(lái)工作的憧憬。這樣，難免讓教師有厭煩、不屑一顧之感。試想：工作是大家干出來(lái)的，功勞卻是校長(zhǎng)的，誰(shuí)能理解，誰(shuí)能接受呢?領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)避免這樣做。工作之余，與教師們拉拉家常，拉近與教師之間的距離，何樂(lè)而不為?我們希望領(lǐng)導(dǎo)能多用實(shí)際行動(dòng)說(shuō)話，事事帶頭、以身作則，這樣，學(xué)校才能形成上下同心的局面。

★多賞識(shí)少斥責(zé)

世上任何一個(gè)人都希望得到別人的賞識(shí)。教師加班加點(diǎn)，不為加薪晉級(jí)，卻希望領(lǐng)導(dǎo)能看到自己的辛苦、承認(rèn)自己的價(jià)值。工齡再長(zhǎng)、年紀(jì)再大的教師，也會(huì)為了領(lǐng)導(dǎo)的一句“辛苦了”而心滿意足。我們希望領(lǐng)導(dǎo)不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大發(fā)雷霆，那樣，領(lǐng)導(dǎo)與教師間就可能出現(xiàn)離心離德的現(xiàn)象。

★多選送少攤派

不少學(xué)校在分配任務(wù)時(shí)。分管領(lǐng)導(dǎo)都喜歡采取攤派的形式。例如：“班主任辛苦一下，……”這樣做雖然便于安排工作，而且清楚明了'可幾個(gè)分管領(lǐng)導(dǎo)各分派一件事，教師就會(huì)多兩三件事，久而久之，教師不勝其煩。事實(shí)上，有些活動(dòng)不需要全員參與，領(lǐng)導(dǎo)之間可多進(jìn)行溝通，選擇合適的教師參加合適的活動(dòng)，并將材料以送達(dá)的方式傳遞到指定的教師手中。這樣，教師會(huì)感到自己被領(lǐng)導(dǎo)信任，從而高質(zhì)量地完成任務(wù)。

★多擔(dān)待少偏私

對(duì)于出色的教師，領(lǐng)導(dǎo)大都喜歡安排較多的工作、提供較多的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必打擊大部分人的積極性，造成教師間的矛盾與不愉快。對(duì)于業(yè)務(wù)能力稍弱的教師，領(lǐng)導(dǎo)交給他們工作時(shí)，要多擔(dān)待一些，逐步提高要求。