項目教學法與職業(yè)教育課程教學有機整合的初探

劉　飛

摘要:我校把電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為教學改革的試點,綜合本專業(yè)課程,結(jié)合“項目教學法”,實施理論與實踐相結(jié)合的新課程改革方案。本文主要圍繞職業(yè)教育的實際情況,把“項目教學”融合到電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中的一些嘗試與探索。

關(guān)鍵詞:項目教學法 電子技術(shù) 課程改革 教學方法的探索

一、問題的提出

21世紀是一個以經(jīng)濟全球化與知識社會化兩大主題為特征的新時代。經(jīng)濟全球化導(dǎo)致世界經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性變革,中國加入世界貿(mào)易組織和世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使我國正在成為全世界的制造中心,這無疑為我們的職業(yè)教育提供了大好的機遇。但是,高技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、勞動崗位的復(fù)合、職業(yè)變動的頻繁使勞動力市場具有極大的動態(tài)性,要求勞動者具備動態(tài)的適應(yīng)能力,因而勞動者由此對自身發(fā)展的期望也越來越高。為此,教育主管部門和很多職業(yè)學校都在不斷探索并進行課程改革,實施課程整合,壓縮理論課的課時,降低理論課的深度和難度,在近幾年的中等職業(yè)教育中取得了初步的成效。筆者想從項目教學的角度,談?wù)剬φn程整合的啟示。

中等職業(yè)學校的學生應(yīng)當接受的是一種職業(yè)培訓(xùn),獲得一種職業(yè)技能,完全沒有必要對某一門課程或?qū)W科理論進行系統(tǒng)地學習和掌握。項目教學法,它是通過"項目"的形式進行教學。為了使學生在解決問題中習慣于一個完整的方式,所設(shè)置的"項目"包含多門課程的知識。學生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程,在這一過程中學習掌握教學計劃內(nèi)的教學內(nèi)容。學生全部或部分獨立組織、安排學習行為,解決在處理項目中遇到的困難,提高了學生的興趣,自然能調(diào)動學習的積極性。因此"項目教學法"是一種典型的以學生為中心的教學方法。

二、項目教學法的應(yīng)用實例

2008年以來,我校積極開展課程改革,以“電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)”為試點,整合了《電工技術(shù)應(yīng)用》《電路基礎(chǔ)》《電子元件結(jié)構(gòu)與工藝》等課程,形成“電子技術(shù)技能訓(xùn)練”項目教學課程。下面介紹一個本課程中的一個實例。

項目名稱:光控燈電路的原理與制作

項目能力目標的確立

培養(yǎng)目標要切合實際,要從學生的實際情況出發(fā),有的放矢。根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標,是以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點,圍繞中職教學需要,參照教育部頒發(fā)的中等職業(yè)學校重點建設(shè)專業(yè)電子電器應(yīng)用與維修等專業(yè)教學指導(dǎo)方案及勞動和社會保障部頒發(fā)的無線電裝接工職業(yè)技能鑒定規(guī)范,遵循實用、夠用的原則,結(jié)合企業(yè)對生產(chǎn)型技能人才的需要,確定本專業(yè)培養(yǎng)目標,是在電子整機生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線工作的一般電子設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修人員。

本項目的培養(yǎng)目標如下:

1. 元件的識別與使用

2. 讀圖、識圖能力的培養(yǎng)

3. 電路組裝與焊接

4. 儀器儀表的使用

5. 學生自我評價能力的培養(yǎng)

項目內(nèi)容:

1. 當我們晚上走在教學樓樓道時或住宅樓道時,跺腳或說話時,樓道感應(yīng)燈及時點亮,這是出于人性化和節(jié)能的考慮。結(jié)合實際樓道感應(yīng)燈和學生的實際情況,老師把電路進行了簡化處理得到項目電路。通過分析,要求學生對電路的原理加以了解,根據(jù)原理圖完成元件的篩選、插件、焊接、調(diào)試等流程,使學生了解組裝的全過程,學習并掌握電工操作的基本工藝。

2. 利用萬用表、電烙鐵等電工設(shè)備完成電路的制作和調(diào)試

A、利用萬用表完成元件的篩選與判斷

B、根據(jù)電路原理圖,在萬能板上合理布局、布線

C、利用電烙鐵完成焊接,考查學生的焊接能力

D、檢查與調(diào)試

3. 數(shù)據(jù)分析

在電路中設(shè)置幾個關(guān)鍵點,讓學生掌握通過數(shù)據(jù)測量來分析電路原理的方法,這樣,學生就能初步掌握電子技能訓(xùn)練的有關(guān)知識。同時,提高了學生的實踐動手能力。

三、實施項目教學法應(yīng)把握好的幾個環(huán)節(jié)

筆者參與實施了以上項目教學實例的全過程,也深刻體會到采用項目教學法確實能夠為我們提高教學效率帶來很大的實惠,但實施項目教學法時需把握好的幾個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

1. 項目的選擇要合適,項目的準備要充分。所謂“合適”,首先要有目的地去選擇項目,所選項目應(yīng)包含教學計劃內(nèi)要教的各學科的內(nèi)容,這樣才能在完成項目的同時,保證學生掌握應(yīng)學習的內(nèi)容;其次是項目的完整性,項目從設(shè)計、實施到完成必須要能夠有一個完整的成品出來,作為項目的成果,使學生完成項目后有一種成就感,這樣才能提高學生的興趣。

2. 調(diào)動學生參與項目的積極性。項目的實施是以學生為中心的,因此一定要調(diào)動學生參與項目教學的積極性。如果學生的積極性調(diào)動不起來,項目教學就沒有辦法進展下去,教學效果可能還不如傳統(tǒng)的教學方法。本項目以小組競賽的方式讓學生來完成,每兩人一組,通過學生自檢、互檢,充分調(diào)動學生參與項目的積極性,同時也培養(yǎng)學生小組協(xié)作和團隊精神。采用賞識教育法,展示項目成果并將成果作為回報獎勵給學生使之有一種成就感等等。學生的積極性調(diào)動起來了,項目教學才能有創(chuàng)新,有發(fā)展。

3. 成果檢查與評價。教學評價也就是檢查項目成果,進行成績評定。要比較準確評價每個學生的情況,是一項復(fù)雜的工作,因此應(yīng)對項目的全過程進行評價。采用項目教學法可以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用多門學科知識解決問題的能力,訓(xùn)練學生小組協(xié)作和團隊精神,在應(yīng)用中學習,在實踐需要時學習,將理論學習和實際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來,提高學生對所學知識的消化程度,從而也提高了教學效率。同時教師可以抽出大量的時間幫助程度比較差的學生,有利于進行“因材施教”。項目教學法又稱為"跨學科的課程",它可以讓不同的課程及內(nèi)容在教學中反映出來,事實上是相關(guān)課程整合的一種方式,很值得我們在課程改革中進行有益的嘗試。

參考文獻:

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