淺談中學(xué)思想政治課教師的素質(zhì)

龔　瑩

提高學(xué)生的素質(zhì),必須先提高教育者自身的素質(zhì),那么政治教師應(yīng)如何提高自身的素質(zhì)呢?對此,我想從思想品德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和心理素質(zhì)四個(gè)方面來略抒淺見。

一、思想品德素質(zhì)處于統(tǒng)帥地位,是靈魂

其他素質(zhì)的發(fā)展方向和發(fā)展程度都受它的支配和制約,過硬的政治思想素質(zhì)和優(yōu)秀的思想品德成為合格政治教師的最起碼要求。

德育工作擺在首位已是共識,但實(shí)踐中卻暴露出輕視德育工作者,歧視社會科學(xué)的教育誤區(qū),造成很多社會問題,如自私、冷漠、缺乏集體主義和大局觀念等等。今天,我國市場經(jīng)濟(jì)還不完善,很多人只崇尚金錢追求物欲,許多神圣的東西能用金錢來交換而變得貶值了,有些人恨不得擁有點(diǎn)金術(shù),一夜之間就腰纏萬貫,很少有人肯坐下來,思考什么是道德和正義,有人疾呼重塑民族精神,重建道德大壩,這對青年學(xué)生來說,無疑是道德教育的最佳時(shí)期,而社會、媒體帶給學(xué)生的并不都是我們所希望的真、善、美,怎樣保證學(xué)生的精神健康,免受更多的負(fù)面東西污染,這應(yīng)是我們政治教師的責(zé)任,魯迅先生在《狂人日記》里有句話:“或許,沒有吃過人的孩子還有,救救孩子!”這振聾發(fā)聵的疾呼,對政治對老師來說,責(zé)任重于泰山。

原國家教委副主任柳斌同志指出:“以智育人,長期以來比較受重視,以德育人,以美育人則顯得比較薄弱,如果經(jīng)濟(jì)發(fā)展與公民道德素質(zhì)下降同步進(jìn)行,后果不堪設(shè)想,現(xiàn)在舊社會的丑惡現(xiàn)象又沉渣泛起,以德育人應(yīng)放在更加重要的位置上……社會主義才能立于不敗之地”。由此可見,政治教師背負(fù)著民族的希望、祖國的未來、青年的出路,我們能輕松嗎?因此,政治教師要講政治、講正氣、講學(xué)習(xí),樹立為人民服務(wù)的思想,發(fā)揚(yáng)愛國主義、集體主義和革命人道主義精神,敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn),弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,做到五洲風(fēng)雷收眼底,萬家憂樂在心頭。要具有良好的職業(yè)道德和健全的民主法律觀念,全面提高思想道德素質(zhì),為社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)盡力。

二、文化知識素質(zhì)是政治教師的素質(zhì)基石

我們的思想政治教育,既不是空洞的說教,原因就在于它有著嚴(yán)密性系統(tǒng)性和高度的科學(xué)性,有著成功的實(shí)踐證明和豐富的材料佐證。因此,政治教師既要有系統(tǒng)的馬列主義理論素養(yǎng),又要注意知識的延伸,學(xué)會兼收并蓄,做到博學(xué)強(qiáng)記,這樣,才能提高理論把握的準(zhǔn)確性和思想政治教育的信度,才能提高教學(xué)的藝術(shù)性、欣賞性,才能健全心理素質(zhì),促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

今天,各種思想觀念的沖突碰撞更趨尖銳激烈,這就對政治教師提供了新課題,提出了新的挑戰(zhàn)。政治課顯著的特點(diǎn)決定了師生必須去面對變化多端的社會,變化的社會不斷產(chǎn)生新的知識和信息;而政治課本又有些滯后性,如果我們教出來的學(xué)生只會生吞活剝的吸收,不會思考,不會處理大量撲面而來的信息,最終會因?yàn)樾畔⒎簽E迷失方向而一無所獲;還有,信息時(shí)代的到來,學(xué)生從某種媒體獲得的信息可能比老師更新,教師在課堂上究竟教什么?怎么教?這對老師來說是一種壓力,更是一種內(nèi)驅(qū)力。迫使政治教師不斷解放思想,走出自我,不斷從變革的社會中吸收營養(yǎng),補(bǔ)充血液,保持與大系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展,否則就會脫離現(xiàn)實(shí),政治課就失去生命力。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多元化、復(fù)雜性需要老師能用經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的觀點(diǎn)、知識來解釋社會的重、熱點(diǎn)問題,并能指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的疑難。如果老師沒有廣博的知識、豐富的閱歷和人生感悟,是做不到的。

三、能力素質(zhì)是關(guān)鍵

政治教師的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)都要通過能力素質(zhì)來發(fā)展和實(shí)現(xiàn),特別是教育教學(xué)能力的高低,決定著教師的思想政治素質(zhì)和文化知識素質(zhì)在教育教學(xué)過程中能否得到的有效發(fā)揮。能力素質(zhì)是自學(xué)鉆研能力、教育教學(xué)能力和社會實(shí)踐能力等要素組成。

(1)自學(xué)鉆研能力是能力素質(zhì)中的基礎(chǔ)能力。美國未來學(xué)家托夫勒認(rèn)為“未來的文盲不再是目不識丁的人”,“而是那些沒有學(xué)會學(xué)習(xí)之人”,沒有自學(xué)鉆研能力,就不會有其他能力的發(fā)展。

(2)教育教學(xué)能力是能力素質(zhì)中的主要能力,要求政治教師要具有心理疏導(dǎo)能力,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力,還要有對知識有種發(fā)現(xiàn)力、穿透力、遷移力,從而更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。這就要求政治教師要不斷更新知識,轉(zhuǎn)變觀念,有敏銳的洞察力,能抓住時(shí)代的脈搏,與時(shí)代同步,只有這樣政治老師才不會被淘汰,才會受歡迎。

(3)社會實(shí)踐能力是能力素質(zhì)中最重要的能力,知識經(jīng)濟(jì)的到來,為教育提出了新課題:培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、開拓意識的人才。而我們在傳統(tǒng)教育體制中成長起來的教師,就必須轉(zhuǎn)變自身觀念,因?yàn)槲覀兞?xí)慣了過去,習(xí)慣了全力以赴去獲得一個(gè)高分,但事實(shí)告訴我們未來不再垂青于這樣的高分?！案叻值湍堋钡娜瞬派鐣辉俳邮?。所以我們必須學(xué)會怎樣教會學(xué)生思考和學(xué)習(xí),教學(xué)生終生受用的東西——生存能力,即適應(yīng)社會的知識和能力。

四、心理素質(zhì)是政治教師素質(zhì)的必備條件

其他素質(zhì)的發(fā)展及發(fā)揮作用都離不開它,長期的應(yīng)試教育中,曾一度忽視甚至完全放棄了心理素質(zhì)的培養(yǎng),此應(yīng)為教育一大失誤。處于認(rèn)識世界和改造世界進(jìn)程中的每一個(gè)人,無時(shí)無刻不受心理活動的支配,尤其是在分勝負(fù),比高低的戰(zhàn)場、市場、商場、考場等特殊場合,人的心理素質(zhì)有時(shí)竟成為決定勝負(fù)的極為重要的因素,因此,應(yīng)當(dāng)重新擺正心理素質(zhì)的教育位置。過去的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形態(tài)形成的安于現(xiàn)狀、中庸無為、平均主義、安貧樂道、閉關(guān)自守、害怕變革……等心理積淀,不僅不能適應(yīng)今天的需要,而且成為一種阻力,成為一種“歷史的惰性力”面對市場經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí),政治教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)獨(dú)立的主體心理,破舊立新的思變心理,優(yōu)勝劣汰的競爭心理,敢于冒險(xiǎn)進(jìn)取的風(fēng)險(xiǎn)心理,不驕不餒的平衡心理,自強(qiáng)不息的奮斗心理……學(xué)生心理素質(zhì)的改造和重構(gòu)則勢在必行,而政治教師則責(zé)無旁貸,應(yīng)當(dāng)是先行者,因此要求政治教師要有更加正確的動機(jī)和需要,培養(yǎng)正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好,樹立堅(jiān)定的信念和崇高的理想,磨練意志,陶冶情操,養(yǎng)成良好的氣質(zhì)和性格,影響學(xué)生,轉(zhuǎn)化差生。

政治教師是真正意義上的人類靈魂的工程師,肩負(fù)著時(shí)代的使命。社會發(fā)展對政治教師的素質(zhì)要求越來越高,而要提高政治教師的素質(zhì),必須以思想品德素質(zhì)的提高為方向和動力,以文化知識素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)和保證,以能力素質(zhì)的提高為關(guān)鍵和立足點(diǎn),以心理素質(zhì)的提高為前提和必備條件。只有這樣,才能做到政治教師素質(zhì)的真正提高。