走進(jìn)樂理知識(shí)的教學(xué)

王帥帥

現(xiàn)在,各電視臺(tái)的選秀節(jié)目如“雨后春筍”,層出不窮。身為音樂教師,我比較關(guān)注這些節(jié)目。前幾天,看了山東綜藝頻道播出的《綜藝滿天星》的海選直播,發(fā)現(xiàn)參賽的選手有很多在?；騽偝鲂ｉT的學(xué)生,可他們演唱的歌曲,連最基本的節(jié)拍都不合,更別說旋律的準(zhǔn)確性、藝術(shù)的感染性。放學(xué)路上、課間、休息日等,經(jīng)常碰到有些學(xué)生抱著mp3聽,可問他們一些音樂常識(shí),他們是一問三不知。

不禁要問:我們的音樂教學(xué)到底教給了學(xué)生些什么?難道就只是教孩子會(huì)唱歌曲就行了嗎?新的音樂教學(xué)理念告訴我們:“以審美為核心”的音樂教學(xué),主要作用于人的情感世界,著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握。如果學(xué)生缺乏基本樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累,如何提高演唱水平及音樂欣賞的能力,如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受及綜合審美能力?

一、運(yùn)用故事激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)唱名的興趣

在音樂教學(xué)中,師生們常被抽象的音樂知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾,教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中重復(fù),久而久之,學(xué)生喪失了對(duì)音樂知識(shí)的興趣,甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂知識(shí)的逆反心理。為了讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),我根據(jù)學(xué)生們愛聽故事的特點(diǎn),在學(xué)生剛接觸唱名時(shí),我把《音體美》報(bào)上一篇文章里的一個(gè)小故事改了一下講給學(xué)生聽:在美麗的大山中,有一幢非常漂亮的樓房,里面住著很多動(dòng)物。一樓住著小老鼠do;二樓住著小花貓re;三樓住著小狗mi……樓房越高,里面的動(dòng)物就越大,嗓門也越高。這些動(dòng)物住在一起,發(fā)生了很多很多有趣的故事。……為了讓故事更加形象,我還專門繪制了標(biāo)有唱名的圖片,在講故事過程中,我講到哪個(gè)動(dòng)物就拿出圖片讓學(xué)生唱出上面的唱名。這樣教學(xué)形象、生動(dòng),學(xué)生樂于接受,在愉悅的情緒中記住了唱名的名稱,并為以后識(shí)譜打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“知識(shí)不是簡單的‘復(fù)制‘粘貼,更不是簡單的重復(fù)?！薄耙魳肥菑男撵`到心靈的藝術(shù)”,如何讓知識(shí)真正走進(jìn)學(xué)生的心靈,需要教師的教育智慧,只要教師用心的觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多讓學(xué)生感興趣的教育智慧。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)意境,提高學(xué)生認(rèn)知能力

音樂里的各種記號(hào)多的不勝枚舉,要掌握這么多的記號(hào),對(duì)學(xué)生來說確實(shí)是很大難題。為了提高學(xué)生的興趣,我使用多媒體課件進(jìn)行音樂知識(shí)教學(xué),增強(qiáng)課題的生機(jī)和活力,增強(qiáng)樂理知識(shí)的感染力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過課件能夠有效的縮短學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的感知時(shí)間。

我編排了這樣一個(gè)小游戲:我把各種記號(hào)制成課件和卡片,多媒體出現(xiàn)那個(gè)符號(hào),佩戴相應(yīng)符號(hào)卡片的同學(xué)起立,并準(zhǔn)確無誤的說出該符號(hào)的名字,全對(duì)得分,反之不得分。學(xué)生的集體榮譽(yù)感特強(qiáng),為了不拖本組的后腿,當(dāng)然會(huì)把這些記號(hào)牢記在心里。

為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)游戲《快樂的音符》,引導(dǎo)學(xué)生通過電腦操作游戲,掌握音符的時(shí)值和一些基本的音樂符號(hào),用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分挖掘?qū)W生音樂潛力,爭取讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功體驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用律動(dòng)激勵(lì)掌握時(shí)值

音樂所表現(xiàn)的感情色彩并不神秘,任何人都可以通過想象來達(dá)到理解音樂的目的。為了拉近音樂與學(xué)生的距離,我們不妨從學(xué)生所熟悉的、理解的身邊事情入手,以近求遠(yuǎn),創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,讓他們走進(jìn)音樂。

時(shí)值在一首歌(樂)曲當(dāng)中有著不可替代的作用。但時(shí)值的分類比較多:四分音符、八分音符、附點(diǎn)音符、切分音等等,學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中通常容易混淆,暈頭轉(zhuǎn)向。針對(duì)這些,我利用學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓他們用身體律動(dòng)來表現(xiàn)時(shí)值的長短。如:學(xué)習(xí)x x x x時(shí),找出四人組成一組,其他學(xué)生讀節(jié)奏,這四人依次起立擊打身體的任何部位,不能快也不能慢。由于學(xué)生擊打身體時(shí)笑料百出,學(xué)生樂的哈哈大笑的同時(shí),也記住了八分音符的時(shí)值。

再比如學(xué)習(xí)“前十六后八”節(jié)奏時(shí)讓學(xué)生模仿小鴨子走路并學(xué)小鴨子叫“嘎嘎嘎”;學(xué)“x—”時(shí)模仿青蛙跳并學(xué)青蛙叫“呱—”;在學(xué)習(xí)附點(diǎn)四分音符時(shí),讓學(xué)生模仿夏天知了的叫聲等,這樣使得課堂氣氛異?；钴S,效果也出奇的好。

四、運(yùn)用熟悉事物提高樂理的認(rèn)知能力

通過學(xué)習(xí),學(xué)生掌握了一定的樂理知識(shí),但完全脫手讓他們識(shí)譜,還有一定難度。這時(shí),我就找一些學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨?如《世上只有媽媽好》,把樂譜抄下來掛在黑板上,一小節(jié)一小節(jié)分析給學(xué)生聽:2/4拍是什么含義?什么是小節(jié)線?什么是附點(diǎn)節(jié)奏?旋律線是怎樣運(yùn)行的?作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?經(jīng)過老師一分析,學(xué)生恍然大悟。這時(shí),我再拿出另一首歌曲讓學(xué)生分析,學(xué)生便會(huì)分析的頭頭是道,還不時(shí)會(huì)有“小驚喜”出現(xiàn)。

再如:在學(xué)唱歌曲《中國娃》時(shí),由于學(xué)生對(duì)歌曲非常熟悉,學(xué)唱的很快,我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)歌曲的伴奏運(yùn)用學(xué)過的樂理知識(shí)分組創(chuàng)編節(jié)奏型。教室里立刻響起了敲敲打打的聲音,這時(shí),一個(gè)非常不和諧的聲音從教室的后面?zhèn)鱽?我很快發(fā)現(xiàn)了4組的秘密:他們用自己的餐盒、文具盒等手邊的物品當(dāng)起了打擊樂器。拍子很準(zhǔn),遺憾的是只做了簡單的強(qiáng)拍打擊,所以噪音大,效果差?？粗鴮W(xué)生愉悅地表情,怎么辦?我悄悄地走過去,首先肯定他們用手邊的物品對(duì)歌曲進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編的形式,同時(shí)鼓勵(lì)他們不光要?jiǎng)?chuàng)編強(qiáng)拍還要有弱拍,強(qiáng)弱結(jié)合才能讓節(jié)奏更具有美感與欣賞力。通過我的指導(dǎo),學(xué)生很快創(chuàng)編出一組明快流暢、強(qiáng)弱分明的伴奏,并且使各“樂器”間既富有個(gè)性又相互和諧。

“音樂來源于生活,又高于生活”。樂理知識(shí)并不是不能逾越的鴻溝,而是一條輕松就能趟過的小河。只要我們多學(xué)習(xí)、多動(dòng)腦、多研究,用一雙慧眼來發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn),將困難問題生活化,用愛心觸摸學(xué)生的心靈,找到與學(xué)生溝通的共鳴點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去感受、去理解、去鑒賞所要學(xué)的新曲,一定會(huì)讓學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)感興趣,從而提高學(xué)生的演唱水平及音樂欣賞能力。

當(dāng)然,為使音樂教學(xué)有序進(jìn)行,獲得預(yù)期的效果,教師必須樹立“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想,貫徹教學(xué)民主化的原則,尤其要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,千方百計(jì)去撥亮學(xué)生思維的火花,保護(hù)他們標(biāo)新立異的探索精神,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,讓學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中迸發(fā)智慧的光芒。