高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題探討

熊　俊

【摘 要】《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 的“評(píng)價(jià)建議”指出:“課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能”。“評(píng)價(jià)的各種功能都不能忽視,但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能,不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。”我們的評(píng)價(jià)要著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要致力于評(píng)價(jià)改革的整體性、全面性與教師在評(píng)價(jià)改革中的主體能動(dòng)性的提高,必須跳出評(píng)價(jià)就是甄別,評(píng)價(jià)就是篩選的誤區(qū)。那些為了迎合某種社會(huì)需要,單純按照考試分?jǐn)?shù)來為學(xué)生排隊(duì),區(qū)分所謂優(yōu)生、差生的做法,既不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,又與素質(zhì)教育的要求格格不入。

【關(guān)鍵詞】課程改革,高中語文,教學(xué)評(píng)價(jià),量規(guī),高考

在實(shí)施高中課程改革的學(xué)校、地區(qū),仍然有人對(duì)課程改革存在許多疑慮,在評(píng)價(jià)改革上徘徊。這里有現(xiàn)實(shí)條件的限制,但是,更多的是觀念問題和思想方法問題。這里試著就幾個(gè)突出認(rèn)識(shí)問題作點(diǎn)分析。

一、“新評(píng)價(jià)理念、方法”與“提高升學(xué)率實(shí)效”

許多人認(rèn)同新課程提出的新評(píng)價(jià)理念和一些新方法,認(rèn)為它們有利學(xué)生的全面發(fā)展,有利國民基本素質(zhì)的提高。但是,激烈的升學(xué)競爭,迫使一些人首先考慮的是“升學(xué)率”,是否有利提高升學(xué)率,成為教學(xué)行為取舍的決定因素。其實(shí),這種“升學(xué)率崇拜”,具有極大的盲目性。

“升學(xué)率崇拜”已經(jīng)損傷了不少青少年,損傷了廣大一線教師,也損傷了國民素質(zhì)。隨著大學(xué)擴(kuò)招,大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的競爭激烈,隨著高校改革,隨著社會(huì)人才觀的改變,“升學(xué)率崇拜”的盲目性和危害性,越來越凸顯,人們將越來越理智。

難道我們的高中教育除了“升學(xué)率崇拜”之外,就別無其他?

我們的語文教學(xué)需要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的基本價(jià)值觀和語文素養(yǎng),需要通過評(píng)價(jià)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這種進(jìn)步追求的是大目標(biāo)。如果將升學(xué)率認(rèn)作大目標(biāo)中的一部分,評(píng)價(jià)改革無損升學(xué)率。診斷、反思、激勵(lì)、個(gè)性發(fā)展、多元評(píng)價(jià)等等,對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),對(duì)知識(shí)的掌握、能力的提高、態(tài)度的轉(zhuǎn)變,只會(huì)有所裨益,絕無半點(diǎn)損傷。

二、評(píng)價(jià)改革的整體性、全面性與教師在評(píng)價(jià)改革中的主體能動(dòng)性

語文教學(xué)評(píng)價(jià)改革具有整體性和全面性,高考絕對(duì)不是評(píng)價(jià)的全部。從評(píng)價(jià)的主體來說,有招生單位、上級(jí)主管部門的外在評(píng)價(jià),還有教師對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià),學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià),學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等等。從評(píng)價(jià)的內(nèi)容看,需要從知識(shí)、能力與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面全面展開。高中語文教學(xué)評(píng)價(jià)絕對(duì)不是高考的同義語,語文教師于此同樣大有可為。教師通過形成性評(píng)價(jià),診斷自己的教學(xué)問題,提高水平,改進(jìn)教學(xué);有研究表明,在平常的一天學(xué)校生活里,一般教師通過語言、行動(dòng)和體態(tài)語言,與學(xué)生會(huì)有2000余次的交往,教師的支持、鼓勵(lì)、感謝、表揚(yáng)、關(guān)心、批評(píng)、責(zé)備、厭惡、冷漠都會(huì)表現(xiàn)其中,都可能產(chǎn)生正面或負(fù)面的評(píng)價(jià)效果。

下面是一個(gè)學(xué)生的一篇日記摘要

張老師給我們上課已經(jīng)過了半學(xué)期,幾乎沒有看見他的笑容,更沒有體會(huì)到他對(duì)我展現(xiàn)什么“春天般的溫暖”。

今天下午,放學(xué)回家,走到校門口,看見他和幾位老師正在那里談笑,非常高興。可惜張老師是背對(duì)著我,無法看到他的笑容。不知是什么原因,我竟然高興地喊了一聲:“張老師!”

他回頭一看,是我。

“什么事?”臉上沒有一點(diǎn)笑意。

……我一時(shí)語塞。

“沒事?”他問。

“沒……沒……沒事?！?/p>

“沒事就回家。”他轉(zhuǎn)過身去了。

哎!還是沒有見到張老師的笑容。

反思這類表現(xiàn),難道我們還可以說“高考不改,教師評(píng)價(jià)無法改”。

上海的于漪老師,是全國知名的中學(xué)語文特級(jí)教師,她曾說過,要對(duì)全體學(xué)生丹心一片真是不容易。一般說來,教師往往喜歡兩種學(xué)生:一種是很聰明的,你一講他就懂;一種是長的很可愛的,一看就喜歡。但是教育是無選擇性的,所有的孩子都應(yīng)該教好。于漪曾經(jīng)教過一個(gè)學(xué)生。他偷拿扒竊,什么事都做過,以至于哪個(gè)班級(jí)都不要他。于漣漪就把他帶到自己的班上,當(dāng)時(shí)班上的同學(xué)反對(duì),擔(dān)心把班級(jí)搞亂了。于漪想,如果這班級(jí)經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)浪,還是好班嗎?她為這個(gè)學(xué)生費(fèi)盡了心血,讓同學(xué)督促他按時(shí)上學(xué),給他添置文具,一學(xué)期下來,該生除了外語,其他學(xué)科都及格了。可是,一次在家里挨打后離家出走了,舊的習(xí)氣死灰復(fù)燃。怎么辦?于漪老師把他帶到家里,當(dāng)自己的孩子來教育。反反復(fù)復(fù)。日日夜夜,這個(gè)孩子終于教育過來了。

對(duì)成績好的、長得可愛的學(xué)生(甚至包括家長有權(quán)勢(shì)的學(xué)生),人們往往會(huì)情不自禁地給于更多積極評(píng)價(jià)。優(yōu)秀教師,則把他們的關(guān)懷更多地給予了更加需要關(guān)懷的孩子。改進(jìn)評(píng)價(jià),教師確實(shí)有許多事情可做。

三、高考改革與學(xué)校評(píng)價(jià)改革

應(yīng)該說近幾年來,語文高考已經(jīng)發(fā)生了一些變化,強(qiáng)調(diào)考察基本的語文素養(yǎng),考察綜合運(yùn)用能力,考察創(chuàng)新精神等等。當(dāng)然,這些變化不是很大,改革的呼聲仍然很高?！敖逃嫦颥F(xiàn)代化,面向世界,面向未來”,中國的高考一定會(huì)有較大的變革。發(fā)達(dá)國家的大學(xué),大多采用“學(xué)校推薦、大學(xué)面試、權(quán)威考試”相結(jié)合的辦法招收學(xué)生。大學(xué)具有更大的自主招生權(quán),中學(xué)的校本評(píng)價(jià)具有更多的發(fā)言權(quán)。大學(xué)里不同的專業(yè),可以通過不同的命題和考察方式,招收更適合本專業(yè)的學(xué)生。我國的高校招生在朝著這個(gè)方向發(fā)展。

其實(shí),其他國家成功的經(jīng)驗(yàn),說明自主招生是完全可行的。自主招生并不完全廢除考試,只是考試的方法不再限于一套統(tǒng)一的試卷,而是根據(jù)不同的要求,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行一次更全面、如實(shí)的考核。相信學(xué)校的自愛,制定嚴(yán)格的規(guī)范,加強(qiáng)法治和輿論監(jiān)督,可以保證最大的公平公正。

今后,相信會(huì)有更多的高校推行自主招生。重視基礎(chǔ)性與選擇性統(tǒng)一的高中新課程十分有利學(xué)生面對(duì)這樣的招生改革。認(rèn)真實(shí)施高中新課程,是為民族的復(fù)興,學(xué)生的發(fā)展,也是順應(yīng)了大學(xué)招生改革的發(fā)展潮流。

同時(shí),我們也不要憑空想象,高考改革會(huì)將我們帶進(jìn)“一切和諧,一切輕松”的烏托邦境界。評(píng)價(jià)無論怎樣改革,都不會(huì)原諒懶惰、優(yōu)待平庸,只會(huì)要求教學(xué)的高質(zhì)量,只會(huì)要求促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

【1】鐘啟泉等主編,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀,華東師范大學(xué)出版社,2001年8月;

【2】石鷗著,結(jié)構(gòu)的力量(普通高中課程方案<實(shí)驗(yàn)>的理解與實(shí)施),高等教育出版社,2004年5月;

【3】巢宗祺、雷實(shí)、陸志平,普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀,湖北教育出版社,2004年4月;