淺析語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

付廣軍

【摘 要】在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,既有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功,又有助于提高課堂教學(xué)效率。要想達(dá)到這一理想的教學(xué)境界,就必須建立良好的師生關(guān)系、采用多樣化的教學(xué)方法、激勵學(xué)生的質(zhì)疑精神、開啟學(xué)生的想象能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 科學(xué)思維 自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施,給老師提出了在教學(xué)中要“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的總目標(biāo),并要求教師把它作為主導(dǎo)思想貫穿到教學(xué)內(nèi)容及方式方法中去。那么,在教學(xué)中教師將如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢?筆者認(rèn)為,如下的幾點(diǎn)是必須要做到的。

一、認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

1、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心,是指一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式,往往能突破習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題的過程中,其觀點(diǎn)總是富有新的創(chuàng)意。傳統(tǒng)的語文教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的“現(xiàn)有發(fā)展水平”對學(xué)生進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”式的訓(xùn)練,影響了學(xué)生創(chuàng)造能力和智力水平的發(fā)展,而創(chuàng)新思維則表現(xiàn)為發(fā)散思維與聚合思維的結(jié)合,形象思維和抽象思維的互補(bǔ),在人的創(chuàng)造能力中起到舉足輕重的作用,是其它方面的能力所不能取代的。

2、幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功。教學(xué)實(shí)踐證明,在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中會使學(xué)生產(chǎn)生難以名狀的愉悅,而快樂的情感體驗反過來又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生整體素質(zhì)的提高穿針引線,鋪路架橋。從心理學(xué)角度分析看,創(chuàng)造力與智力并不是同一回事。雖然創(chuàng)造需要有分析、計算、排列等能力作為基礎(chǔ),需要左右兩半腦的配合,但是,集其大成者,是右腦的創(chuàng)造功能。因此,可以說,智力高的人不一定都具有很高的創(chuàng)造力,而具有一般智力水平的人,經(jīng)過培養(yǎng),卻可能具有較高的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的途徑

1、構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系,營造自由寬松的創(chuàng)新環(huán)境。心理學(xué)研究顯示,人們?nèi)绻钤诠膭钭杂商剿?、?biāo)新立異、發(fā)明創(chuàng)新的民主和諧氣圍中,那么他們的創(chuàng)造力就會迅速的發(fā)展起來;如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環(huán)境中,他們的創(chuàng)造力就會受到限制,甚至?xí)艿蕉髿?。因?教師應(yīng)樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的意識,一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),盡可能地滿足他們心理上的需求,竭力營造一個寬松、寬容、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”為現(xiàn)代的“良師益友”,使學(xué)生對老師發(fā)生親近感、信任感,進(jìn)而“親其師而信其道”尊重學(xué)生的個性和勞動,面向主體,熱情引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑,鼓勵他們標(biāo)新立異,讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會獲得不同程度的成功和喜悅。

2、采取多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的思維積極性?！芭d趣是最好的老師”,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲、積極性、主動性,都是幫助學(xué)生形成和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件,但他們不會自動涌現(xiàn),這就要求教師優(yōu)化教學(xué)方法,改革課堂結(jié)構(gòu),精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),選取最能激活學(xué)生思維的角度為突破口,運(yùn)用各種手段和方法,誘發(fā)學(xué)生主動進(jìn)入學(xué)習(xí)的思維空間,生動活潑地探索、求知。如何進(jìn)行?老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo),抓住課文關(guān)鍵之處,從學(xué)生最感興趣的問題人手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的角色中去;也可通過聲情并茂的“美讀”,或者配樂誦讀,讓學(xué)生“耳醉其音、心醉其情”,從而入情、入境、產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;可選擇多媒體輔助教學(xué)課件,為學(xué)生提供一個集聲、像、色于一體且符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,使語文課“活”起來;還可運(yùn)用體態(tài)語言營造和諧、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生始終保持愉悅心情,以利于發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,使之釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能。

3、激勵學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和科學(xué)的思維能力。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)。古今中外,很多發(fā)明創(chuàng)造都是因疑而生,解疑而得。就學(xué)生學(xué)習(xí)來說,從生疑、質(zhì)疑、直到解疑的過程,往往是學(xué)生主體積極思維探索、創(chuàng)造創(chuàng)新的過程。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,就應(yīng)強(qiáng)化“問題教學(xué)”,高度重視學(xué)生“問題意識”的培養(yǎng)。教師可設(shè)計一些能啟迪學(xué)生智慧并帶有挑戰(zhàn)性的問題,啟發(fā)學(xué)生積極思考,主動探索研究。課堂上,老師要倡導(dǎo)人人表現(xiàn),充分發(fā)表各種意見和見解,從而形成善思多問、積極探索、勇于創(chuàng)新的思維風(fēng)格。

4、開啟學(xué)生多姿多彩的想象力,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維潛能。牛頓由蘋果落地受到啟示,發(fā)現(xiàn)了萬有引力;魯班由齒狀葉割破手指受到啟發(fā),發(fā)明了鋸子。愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識的源泉。可以說,一個人的想象力決定了他的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)特別注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生天馬行空、自由想象的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極動腦,奇思妙想、異想天開的想象力。想象是創(chuàng)造的契機(jī)。創(chuàng)造性想象的特點(diǎn)是新穎,獨(dú)創(chuàng),奇特。教師可利用語文教材特點(diǎn),借助教材、圖片、錄像、實(shí)物,幫助學(xué)生積累豐富表象,訓(xùn)練學(xué)生比擬想象。如由物及人展開想象,把物的特征人格化,從而使物性格化。

5、注重確立學(xué)生主體特征,善于調(diào)動學(xué)生個體思維。老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,充分運(yùn)用自己的理解能力去研讀課文,用自身的體驗和感情去解讀作品,對作品的不定性的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索,不要讓現(xiàn)成的結(jié)論扼殺學(xué)生自主的思索,既要“讓文章本身教育學(xué)生”,又要讓學(xué)生多角度的接觸一些相關(guān)材料,使這兩者有機(jī)的結(jié)合起來,形成一種綜合的教育合力;不能因為文本的局限而使其思想缺乏依托而失去應(yīng)有的深度和廣度,也不能機(jī)械的將時代背景等生硬的套用在所有的作品上。從語文的思維功能看,許多教材以抽象的語言反映活生生的生活畫面,以飽含情感的符號表達(dá)對事物的認(rèn)識。這些蘊(yùn)含在語文教材中的內(nèi)在因素,作為語文老師,要注意引導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)和挖掘,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,首先教師要有創(chuàng)新精神,牢固樹立“以學(xué)為本”的教學(xué)理念,始終以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提,以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo),讓學(xué)生在教與學(xué)的活動中學(xué)會認(rèn)知,學(xué)會思維,學(xué)會創(chuàng)造,這才能使我們的語文教學(xué)適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新要求。

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