發(fā)揮學(xué)生主體，貫徹“生本教育”

李　萍

【摘 要】“生本教育”理念極大地改善了語文教學(xué)的現(xiàn)狀,為廣大語文教師發(fā)揮潛能、展示才華,開展素質(zhì)教育提供了新的契機(jī)。本文正是在此理念的指導(dǎo)下,探討如何在高中語文教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí),使“生本教育”從理念走向現(xiàn)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí), 生本教育,高中語文

一、“生本教育”的啟示

近幾年來、由廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授提出的“生本教育”的理念引起了教育界的強(qiáng)烈反響。該理念核心思想是“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”,不僅僅在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,而且在整個體系上探討落實(shí)學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)了教育職能和學(xué)生本體兩者的統(tǒng)一。高中語文教師作為傳承文明、講授知識、提高能力的教育主體,就更應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)觀念的束縛,把“生本教育”理念納入語文課堂教學(xué)的全過程,創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)活動。

(一)調(diào)動學(xué)生的積極性

隨著新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主合作”探究學(xué)習(xí)的方式的變革,教師必須以新課程理念為先導(dǎo),使課堂教學(xué)成為一個教師與學(xué)生共同進(jìn)行知識建構(gòu)和意義創(chuàng)造的過程。只有這樣,學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人,迸發(fā)出他們的學(xué)生積極性,這是讓“生本教育”走向現(xiàn)實(shí)的前提條件。

(二)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

“生本教育”認(rèn)為,學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性,有很大的學(xué)習(xí)潛能?！吧窘逃钡谋举|(zhì)就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體,“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”。

作為學(xué)習(xí)的方式,研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生本人,學(xué)習(xí)過程中得到的知識和能力是個人習(xí)得的。學(xué)生是教育過程的終端,是教育的主體?？梢?只有構(gòu)造學(xué)生的自我意識、把學(xué)生的學(xué)習(xí)天性發(fā)揮出來,才能使教學(xué)事半功倍,這才是教育的應(yīng)有之義和成功之本。

(三)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

興趣是引起學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)積極性的一個重要心理因素,是一種巨大的內(nèi)動力。這就要求語文教師無論在教學(xué)設(shè)計(jì)上,還是在教學(xué)方式、教學(xué)手段上都必須注重從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā),以知識聯(lián)系學(xué)生、以情境激發(fā)學(xué)生、以手段調(diào)動學(xué)生,使教學(xué)寓教于樂,活潑生動。

二、高中語文研究性學(xué)習(xí)概述

新版高中語文教材編審說明閱讀部分指出:“理解、分析能力的培養(yǎng),貫穿高中三個年級”。高一階段“著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力”,高二階段“著重培養(yǎng)初步欣賞文學(xué)作品的能力”,高三階段“著重培養(yǎng)研討、評價現(xiàn)代文和文學(xué)作品的能力”。如果把這三個階段中的重點(diǎn)詞排列出來,就是要提高學(xué)生的理解、分析、欣賞、研討和評價的能力,這五個方面的能力培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上就是研究性學(xué)習(xí)所要培養(yǎng)的主要能力,也是“生本教育”理念所提倡的新一代人才所需要的素質(zhì)。

總之,無論從主體方面來看,還是從客觀方面來看,高中語文已具備了研究性學(xué)習(xí)的條件,高中語文教師要針對學(xué)生實(shí)際能力,充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,在研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐方面勇創(chuàng)佳績。

三、高中語文研究性學(xué)習(xí)策略

語文的研究性學(xué)習(xí),是語文教改中的一項(xiàng)主要內(nèi)容,它是“生本教育”理念的一次貫徹實(shí)施,會從根本上改變教師傳授知識的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。但是,語文研究性學(xué)習(xí)畢竟是才開始嘗試和實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)工作,需要大家共同探討和研究。

(一)提高教師和學(xué)生的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念

由于目前受高考“指揮棒”的影響,大部分教師和學(xué)生家長,甚至是學(xué)生本身在研究性學(xué)習(xí)方面要么是畏首畏尾,裹足不前;要么是敷衍了事,走走過場。而這些情況正反映出了認(rèn)識上的局限性。因此我們必須用發(fā)展的眼光來看待研究性學(xué)習(xí)。首先要看到開展研究性學(xué)習(xí)是大趨勢,全國上下大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的原因之一就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)有兩個突出的弊端:一是學(xué)生的知識面狹窄,知識與知識之間的聯(lián)系不好;二是學(xué)生缺乏可以支配的時間和空間。這兩種弊端不解決,學(xué)生就會停留在被動接受知識的層次上,一旦進(jìn)入大學(xué),面對全新的教學(xué)方式,就會無所適從。

(二)明確研究學(xué)習(xí)的目的,設(shè)計(jì)研究課題

研究性學(xué)習(xí)就是要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,至于怎樣提高這些能力,就涉及要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),仔細(xì)研究語文教學(xué)大綱要求什么,高考語文考什么,我們就研究學(xué)習(xí)什么。

(三)開展多樣研究方式,加強(qiáng)研究指導(dǎo)

教學(xué)強(qiáng)化研究性學(xué)習(xí),在教學(xué)實(shí)踐中可以開展以下幾種方式:(1)開展課堂提問。以前課堂教學(xué)是“師講生聽”,這自然沒有什么研究可言。目前,課堂教學(xué)比較注重啟發(fā)學(xué)生思考了,但基本上還停留在問題設(shè)計(jì)與解答階段:即教師備課精心設(shè)計(jì)幾個與課文理解相關(guān)的問題,然后在課堂上啟發(fā)學(xué)生思考逐一解答。弊病是學(xué)生只能被動地跟著教師的思路走,當(dāng)然,在課堂上教師提出研究的問題固然是必要的;這樣可以形成比較嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)。(2)寫專題論文。光有討論辨析還不夠,還應(yīng)在教師的指導(dǎo)下寫命題論文,做到“該動口時動口,該出手時就出手”。當(dāng)然寫專題性論文必須經(jīng)過充分的準(zhǔn)備。首先教師應(yīng)向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)的具體要求和方法。其次,還要注重激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行課堂交流與總結(jié),另外還要布置學(xué)生課余時間去收集資料。這樣學(xué)生通過思考、討論、收集、整理,研究意識會增強(qiáng),邏輯思維能力也會有很大的提高,同時又鍛煉了書面語言表達(dá)能力,可謂是一舉多得。

四、小結(jié)

“生本教育”的理論和教學(xué)實(shí)踐都說明,高中語文教學(xué),只有把主動權(quán)真正交給學(xué)生,學(xué)生的獨(dú)立性、主動性、積極性和創(chuàng)造性才能得到提高。研究性的課堂教學(xué),對教師要求更高,作為高中語文教師,應(yīng)該認(rèn)真貫徹“生本教育”理念,要精心設(shè)計(jì)研究課題,既要備教材,更要備學(xué)生,積極激發(fā)學(xué)生探索的興趣,還要更全面地考慮到課堂中學(xué)生的“思想火花”,善于應(yīng)變,借此開展新的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

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