高職院校普通話口語教學(xué)探析

王小紅

摘要:高職院校的普通話教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音,更要培養(yǎng)學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力和口語交際能力,使學(xué)生的普通話語音純正,順利通過普通話水平等級考試,并與專業(yè)結(jié)合起來,掌握口語表達(dá)技巧,提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:普通話;口語訓(xùn)練;語音教學(xué);口語表達(dá)

高職生接受高等職業(yè)教育的首要目的是獲得從業(yè)謀生的本領(lǐng)。普通話口語教學(xué)的目的是針對學(xué)生的從業(yè)需要,讓學(xué)生具備職業(yè)人所應(yīng)該具備的口語交際技能。目前很多崗位對從業(yè)人員都有普通話口語的要求。因此,為了提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)率,就必須充分重視普通話口語教學(xué),加強(qiáng)對學(xué)生的普通話口語訓(xùn)練,以實(shí)用為主,強(qiáng)化普通話口語交際技能的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育領(lǐng)域的素質(zhì)教育。

一、普通話口語教學(xué)的指導(dǎo)原則

1.加強(qiáng)普通話教學(xué)的針對性

高職院校的學(xué)生大多來自全國各地,學(xué)生所講方言比較多,各方言與普通話的語音對應(yīng)關(guān)系相差很大,這就造成學(xué)生的普通話水平參差不齊,來自北方方言區(qū)的學(xué)生語感明顯好于其他方言區(qū)的學(xué)生,來自城鎮(zhèn)的學(xué)生普通話水平總體上高于來自鄉(xiāng)村的學(xué)生,學(xué)生的普通話能力明顯存在著讀的能力要好于聽、說能力的情況。因此,普通話語音教學(xué)要從本地實(shí)際出發(fā),抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),充分利用方言與普通話的對應(yīng)規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,即教給規(guī)律、突破難點(diǎn)。也就是說,要在了解學(xué)生的具體情況后,采取有針對性的措施,有效地解決問題。具體教學(xué)中,教師可以先教給學(xué)生方法,如“拼缺記憶”“記少不記多”“聲旁記憶”“偏旁類推”等,讓學(xué)生掌握發(fā)音技巧。

2.加強(qiáng)普通話教學(xué)的實(shí)踐性

普通話教學(xué)必須做到理論和實(shí)踐相結(jié)合,如果只憑感知而不加以思考,不講理論只單一練習(xí),就很難收到良好的效果。普通話訓(xùn)練要求將聽辨、發(fā)音、說話等口頭表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來,因此就必須讓學(xué)生知道正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法,把理論變成實(shí)際操作,使學(xué)生在知覺中獲得發(fā)展。學(xué)生在邊聽邊讀的過程中,教師要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。此外,教師還可以利用多媒體教學(xué)手段,把傳統(tǒng)的平面化教學(xué)移植到聲、像交互融合的教學(xué)平臺上,在視覺、聽覺兩個(gè)維度上對學(xué)生的普通話口語進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.完善普通話測試培訓(xùn)模式,加強(qiáng)普通話教學(xué)的目的性

普通話是國家通用語言,推廣和普及普通話是我國的基本語言政策。1996年,國家語委、原國家教委要求師范院校及窗口行業(yè)進(jìn)行普通話水平測試。目前,普通話口語教學(xué)已成為高職院校語文教學(xué)的重要內(nèi)容,各院校都在以《普通話水平測試大綱》(以下簡稱《大綱》)為主要教學(xué)內(nèi)容,圍繞測試的具體要求,特別是《大綱》中常用的單、雙音節(jié)開展教學(xué)活動(dòng),通過有組織的普通話水平測試和教學(xué)班組織的模擬測試,不斷改善教學(xué)效果。普通話水平測試使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的,那就是定級達(dá)標(biāo),比如,從事窗口行業(yè)和服務(wù)行業(yè)的高職生,合格的普通話水平應(yīng)該是二級以上,為了達(dá)到這個(gè)合格標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生就會(huì)在目標(biāo)支配下進(jìn)行訓(xùn)練,而這種訓(xùn)練是有高度自覺性的,因而可以加速對技能的掌握,快速提高普通話水平。

二、普通話口語教學(xué)的方法

1.語音訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合

普通話語音教學(xué)應(yīng)該包括發(fā)音和正音兩個(gè)部分。發(fā)音準(zhǔn)確是語音學(xué)習(xí)最基本的要求。發(fā)音是否準(zhǔn)確與聽音、辨音能力的高低有關(guān),所以首先要提高學(xué)生的語音分辨力。正音是指掌握漢字、詞語的普通話標(biāo)準(zhǔn)讀音,糾正受方言影響而產(chǎn)生的偏離普通話的語音習(xí)慣。方言語音同普通話語音的差異是有規(guī)律的,教師可以通過總結(jié),使學(xué)生掌握方言語音和普通話語音的對應(yīng)規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上將語音訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來,通過朗讀、會(huì)話等練習(xí),逐步將普通話運(yùn)用到實(shí)際口語中。

2.豐富教學(xué)手段,提高學(xué)習(xí)興趣

教師可以對現(xiàn)代漢語常用字進(jìn)行集中訓(xùn)練,使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間內(nèi)掌握普通話的主要音節(jié),并能夠使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語進(jìn)行日常交際,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,以彌補(bǔ)理論講解的不足。還可以運(yùn)用多種方法豐富課堂教學(xué)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

3.加強(qiáng)口語交際的訓(xùn)練,提高口語交際能力

教師除了要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力外,還要組織學(xué)生開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì),與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流,以提高學(xué)生的語言交際能力。組織開展社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng),可以從以下三個(gè)方面著手:一是開展考察活動(dòng),如參觀、訪問、調(diào)查等;二是開展服務(wù)活動(dòng),如獻(xiàn)愛心、義務(wù)咨詢等;三是開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),如演講比賽等。通過讓學(xué)生參加這些活動(dòng),提高他們的口語交際能力?？傊?口語能力的構(gòu)成是多方面的,口語交際的訓(xùn)練也是多維度的。只有多維度、立體化地進(jìn)行訓(xùn)練,口語教學(xué)才能達(dá)到理想的教學(xué)目的。

4.實(shí)行普通話分層次教學(xué)

根據(jù)學(xué)生普通話水平和所學(xué)專業(yè)對普通話的要求,對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。教師可以先將學(xué)生按不同水平劃分成不同的學(xué)習(xí)小組,制定不同的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)、正音方法,然后再有目的、有針對性地開展教學(xué),這樣能收到事半功倍的教學(xué)效果。

5.充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用

口頭語言能力是語言智能的一部分,也是日常生活中運(yùn)用最多的一種語言智能。教學(xué)中,教師可以采用課文復(fù)述的方式加強(qiáng)訓(xùn)練,也就是讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文的某些內(nèi)容,鼓勵(lì)他們在很短的時(shí)間內(nèi)組織好語言,表達(dá)對作品的理解。教師還可以就作品中的某個(gè)問題組織學(xué)生展開討論,這種方法比課文復(fù)述要復(fù)雜一些,但更有助于學(xué)生口頭語言能力的鍛煉。

6.開辟第二課堂

教師可以將普通話口語訓(xùn)練與學(xué)校其他活動(dòng)結(jié)合起來,比如組織學(xué)生參加詩歌朗誦比賽、演講比賽等,還可以在班級組織繞口令比賽、注音比賽、語音挑刺比賽等。這些活動(dòng)都具有一定的趣味性,能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、普通話口語教學(xué)如何與職業(yè)技能相結(jié)合

1.普通話教學(xué)要傾向于實(shí)用技能

根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè),設(shè)置不同的職場情境,實(shí)行情境教學(xué)。學(xué)生帶著任務(wù)分別在口語交際中充當(dāng)不同的角色,或解釋,或批評,或勸說,或爭辯,最終圓滿解決問題。這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生感到鮮活、實(shí)用,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容要向社會(huì)延伸

普通話口語教學(xué)的內(nèi)容不能局限在教材中,而必須向社會(huì)延伸,與現(xiàn)實(shí)生活話題保持密切聯(lián)系。教師可以把來自社會(huì)生活的種種見聞和媒體報(bào)道的一些熱點(diǎn)問題劃分為若干系列作為訓(xùn)練內(nèi)容,供學(xué)生訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練角色要與職業(yè)接軌

高職院校人才培養(yǎng)模式要求學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要成為應(yīng)用型人才,而培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)口才技能正是人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的具體體現(xiàn)。因此,教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)職業(yè)口語現(xiàn)場,讓學(xué)生嘗試著從職業(yè)的角度思維、用職業(yè)的語言表達(dá),使學(xué)生逐漸形成職業(yè)口才的意識。比如,把教室布置成多個(gè)景點(diǎn),讓旅游管理專業(yè)的學(xué)生模擬導(dǎo)游,鍛煉學(xué)生的解說能力;把教室當(dāng)做招聘會(huì)現(xiàn)場,模擬用人單位的面試,訓(xùn)練學(xué)生求職應(yīng)聘的語言表達(dá)技巧;利用實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,指導(dǎo)學(xué)生到企事業(yè)單位鍛煉口才,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生充分認(rèn)識到口才在各行各業(yè)的重要作用。

要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,就必須全面提高高職生的綜合素質(zhì),其中包括提高語言能力。教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè),按需施教,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)口才意識,提高學(xué)生的口才技能,把普通話口語教學(xué)與口語表達(dá)技巧結(jié)合起來,科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)普通話口語教學(xué)方案,形式多樣地進(jìn)行普通話口語訓(xùn)練,為應(yīng)用型人才走向市場作好充分準(zhǔn)備。

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