開展英語評價體系　促進學生全面發(fā)展

劉瑞寬

〔關(guān)鍵詞〕 英語學習；評價；形式；結(jié)果；發(fā)展

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2009）02（B）—0028—02

評價是英語教學的重要組成部分?！队⒄Z課程標準》（實驗稿）指出：“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應(yīng)關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習結(jié)果和學習過程的評價達到和諧統(tǒng)一?！毙纬尚栽u價是新課標教學的一個有機構(gòu)成環(huán)節(jié)，是促進學生發(fā)展的有效教育手段；終結(jié)性評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果的指標之一。通過評價，學生可以認識到自己在學習策略、思維或習慣上的長處和不足，從而使他們養(yǎng)成正確的學習習慣；教師可以獲取英語教學的反饋信息，從而對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，不斷提高教育教學的水平。

一、評價的實施步驟

1.制定計劃。教師可以在課程標準的指導下根據(jù)教材內(nèi)容制定課堂評價、單元評價、階段評價、期中和期末評價等計劃。

2.實施評價。教師應(yīng)設(shè)計出形成性評價和終結(jié)性評價的記錄卡，隨時記錄。另外，從第一節(jié)課起就給學生闡明評價的形式、方法和目的，使學生明白綜合素質(zhì)是從多方面進行評價的，不只是通過期中和期末考試進行評價的，讓學生一開始就有意識地注意自己各方面的表現(xiàn)。

3.正確運用評價結(jié)果。評價結(jié)果可以是文字評語式的，可以量化為分數(shù)，也可以是分數(shù)加評語的形式，還可以是等級制等形式。教師可以把形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，為調(diào)整自己的教學方法提供依據(jù)。

二、評價的具體運用

1.評價課堂活動

評價是教學活動的有機組成部分。評價可以使學生學會分析自己的成績和不足，明確努力的方向。據(jù)Harmer所言，作為一個評價者，教師在課堂上有兩件事要做：改正錯誤和組織反饋。改正錯誤應(yīng)使學生清楚錯誤所在，又不損傷他們的自尊心。反饋應(yīng)使學生看到自己的成功與不足。正確的反饋應(yīng)以正面評價為主，側(cè)重于學習上的成功與進步，以創(chuàng)造“成功定向”的學習環(huán)境。

（1）在課堂上教師應(yīng)該及時評價學生

課堂是師生交流的主要場所，教師要充分發(fā)揮課堂教學中及時評價的功能，把握好評價的機會，給予學生恰當?shù)脑u價，以欣賞的眼光看待學生，用激勵的語言評價學生，有效地培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。

（2）學生自評

每堂英語課前，教師發(fā)給學生自我評價表（如下圖），課堂后讓每個學生對自己的課堂行為作簡單的總結(jié)。這種評價有助于教師掌握學生在課堂上的心理動態(tài)。

（3）小組互評

小組互評的目的是為了了解學生的學習情感和學習策略。教師根據(jù)每一單元的內(nèi)容開展活動課，要求各小組在課堂上完成活動課的任務(wù)報告，并由組長負責，組織小組反思，填寫下表。

2.問卷調(diào)查，及時反饋

形成性評價的目的是向師生提供反饋信息，以便調(diào)節(jié)教與學的活動。采用問卷調(diào)查的方式可以及時了解學生的情感、興趣，從而根據(jù)學生的不同情況有針對性地組織教學活動。如為了了解學生對英語的興趣,掌握學生的學習態(tài)度,以便更好地調(diào)整自己的教學方式與方法，從而提高教學效率, 圖表可設(shè)計如下:

3.檔案袋評價

對學生檔案袋的評價是對學生整體水平和學習能力的綜合性評價,是學生進行自我評價、學生之間進行相互評價的重要依據(jù)。學生檔案袋的創(chuàng)作者是學生。檔案袋的內(nèi)容可以是參與課堂活動的情況記錄,讀過的英語知識及英語小故事,以及自己設(shè)計的英語漫畫,自辦的英語小報等內(nèi)容。學生檔案袋的形成過程就是學生對于學習過程的總結(jié)與反思。其內(nèi)容的選擇應(yīng)該是有目的的，而不是隨意的，不是對學習過程的簡單堆積，而是經(jīng)過學生的精選和反思。所以，檔案袋中作品的收集是以學生為主，但教師對學生檔案袋的內(nèi)容要進行隨機的抽查。教師的抽查不僅能對學生的作品收集加以分析指導，也是促進學生自我反思和成長的一個重要手段。同時，教師應(yīng)該把學生的作品收集和課堂教學的進程結(jié)合起來，使檔案袋成為教師教學的助手，學生主動發(fā)展的動力。

另外，可以對檔案袋舉行交流展示會。對檔案袋的構(gòu)建和評定完成后,老師應(yīng)及時召開檔案袋成果交流和展示總結(jié)會，討論檔案袋反映出來的學生學習的情況和最終成果，讓學生將自己滿意的習作與他人分享,從而體驗學習過程的快樂,激發(fā)其學習的興趣和動機。會議前讓學生作好充分的準備，挖掘自己進步的每一個亮點，并找出問題和不足，從而為制定下一個目標提供依據(jù)。

4.考試評價

考試是英語終結(jié)性評價的方法之一,是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑,是反映教學效果的重要指標之一。平時考試可以部分反映學生一個階段的學習情況,可以檢測出學生這一階段對英語知識的積累程度和教師的教學效果,給教學提供了信息反饋,從而使教師查漏補缺,制定后期的教學計劃。另外，評價期中、期末考試成績是對學生一學期來的綜合量化鑒定，更能反映出學生的綜合水平。將考試成績和平時表現(xiàn)結(jié)合起來對學生一年來的綜合素質(zhì)進行考評,這是形成性評價和終結(jié)性評價的有機統(tǒng)一。通過對學期成績的認定,學生能更清楚地了解自己的不足,教師能更準確地把握自己的教學方向。

高中英語學習評價體系的實施是新課改的重要指標之一,這種評價體系是激活學生潛力的有效工具和載體,它為過程教學法的全方位研究和深層次的發(fā)展提供了嶄新的視角和更大的可能，它順應(yīng)了“關(guān)注過程,促進發(fā)展”的評價理念。因此，科學合理的評價體系是英語教學中的一個重要組成部分。