從宏觀層面改善母語(yǔ)教學(xué)生態(tài)環(huán)境

誤盡蒼生是母語(yǔ)，低效無(wú)效是母語(yǔ)。多年來(lái)，國(guó)人對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的非議責(zé)難不絕于耳；雖然新課程改革已推行有年，但如今的母語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀依舊十分難堪。母語(yǔ)學(xué)科日益邊緣化，母語(yǔ)教學(xué)低效無(wú)效的狀況有增無(wú)減。放眼國(guó)內(nèi)各級(jí)各類學(xué)校，最受輕忽的課是母語(yǔ)課，最難教的課是母語(yǔ)課，最難學(xué)的課是母語(yǔ)課，最無(wú)奈的課還是母語(yǔ)課。近段時(shí)間舉國(guó)上下母語(yǔ)教育教研界大力推進(jìn)課堂教學(xué)有效性研究，正是母語(yǔ)教學(xué)課堂低效無(wú)效現(xiàn)象的折射。母語(yǔ)教學(xué)低效問題，早已超出學(xué)校教育的范疇，在諸多社會(huì)領(lǐng)域顯現(xiàn)出負(fù)面影響，演變成事關(guān)中華文明傳承、事關(guān)民族繁榮發(fā)展，需要我們?nèi)鐣?huì)共同關(guān)注的嚴(yán)峻問題了。

目前的母語(yǔ)教學(xué)不僅僅是學(xué)校教育的問題，也決非學(xué)校、教師之力量所能解決的問題。本文擬跳出母語(yǔ)教學(xué)課堂和教室的小圈子，從社會(huì)宏觀層面就這一問題進(jìn)行探討，與方家切磋。

一、造成母語(yǔ)教學(xué)低效的宏觀原因

（一）缺乏整體設(shè)計(jì)，各學(xué)段各自為政，隨心所欲，內(nèi)耗巨大。

①各學(xué)段母語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容銜接不科學(xué)，存在教學(xué)內(nèi)容雜亂、無(wú)規(guī)律的弊端。有些篇目初中課本選，高中課本選，甚至大學(xué)教材也選，比如《桃花源記》；有些內(nèi)容小學(xué)要學(xué)習(xí)，到了初中高中大學(xué)還要學(xué)習(xí)，比如漢語(yǔ)拼音。想到大學(xué)時(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)課從拼音字母開始學(xué)起，總有一些別扭。當(dāng)然不是說(shuō)小學(xué)學(xué)過(guò)大學(xué)就不可以再研究開發(fā)，而是要有一個(gè)合理的母語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)序列才好。

②各學(xué)段母語(yǔ)學(xué)科教材內(nèi)容水分太大，含金量不高。母語(yǔ)學(xué)習(xí)要給我們的下一代打上民族的精神印記，要為立足人生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要為立足文化永久傳承打牢根基，要立足年齡、生理、心理、閱讀興趣特點(diǎn)科學(xué)安排教材內(nèi)容?？纯船F(xiàn)行的高中語(yǔ)文蘇教版教材，一半以上是外國(guó)作品的譯文，用一個(gè)閉門生造的理念體系，拼湊一些學(xué)生不喜歡老師少研究的外國(guó)作品節(jié)選，讓各種各樣的思想野馬到學(xué)生腦海里踐踏一通，至多留下一片混亂，這樣的母語(yǔ)教材真讓人莫名其妙?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)行母語(yǔ)教材的宏觀設(shè)計(jì)無(wú)從談起。

③各學(xué)段考試檢測(cè)指標(biāo)重復(fù)混亂。學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)序，教材選編隨意，考試檢測(cè)更是隨心所欲混亂不堪。隨便拿一份小學(xué)、初中、高中母語(yǔ)畢業(yè)試卷放到一起，你可以看到大同小異，除份量大小有別外幾乎沒有什么差別，小學(xué)生的閱讀分析題目難倒他們碩士博士父母的事情屢見報(bào)端。

一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)，母語(yǔ)要學(xué)習(xí)什么，達(dá)到什么基本要求，預(yù)期產(chǎn)生什么效果，要科學(xué)設(shè)定，要統(tǒng)籌規(guī)劃。比如漢字要認(rèn)識(shí)多少，書寫要達(dá)到什么水平，經(jīng)典要背誦多少篇，哪些書一定要讀完：母語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀指標(biāo)完成之后，孩子們的精神底色基本可以打牢中華印記才行。時(shí)間有限，無(wú)預(yù)則無(wú)立，無(wú)預(yù)則無(wú)效率。

（二）宏觀教育體系輕忽母語(yǔ)學(xué)習(xí)。

母語(yǔ)，民族文化之母，民族精神之母，我們當(dāng)然要高看一眼。從民族繁衍意義上講，無(wú)論如何尊重母語(yǔ)優(yōu)待母語(yǔ)都不為過(guò)。

國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)副主任、教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用管理司司長(zhǎng)、北京大學(xué)教授王登峰博士2007年7月24日在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表訪談?wù)f：“我們強(qiáng)調(diào)首先要學(xué)好母語(yǔ)，用好母語(yǔ)，用母語(yǔ)思維，用母語(yǔ)交流。當(dāng)前有一種傾向，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的重要，尤其是過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性。孩子們從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，有些中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)了學(xué)中文的時(shí)間，到了大學(xué)還要學(xué)。用了這么多的時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)得怎么樣？還是不能聽，不會(huì)說(shuō)，同時(shí)漢語(yǔ)水平卻在下降?！蓖跸壬倪@番話，道出了當(dāng)前母語(yǔ)教學(xué)的尷尬。許多有識(shí)之士，對(duì)此痛心不已。更有憤激之士在網(wǎng)上掛出《漢語(yǔ)寫給英語(yǔ)的投降書》，讀來(lái)讓人椎心泣血！鍵盤擠跨毛筆，使我們后人不會(huì)寫中國(guó)方塊字；英語(yǔ)擠跨漢語(yǔ)，讓我們后人無(wú)法用漢語(yǔ)思維：我們的教育顏面何在？我們的民族如何發(fā)展？

我們可以把英語(yǔ)四、六級(jí)證書考試捧得那樣轟轟烈烈，為什么不可以建立母語(yǔ)四、六級(jí)證書考試制度？為什么不可以通過(guò)這一手段激發(fā)下一代母語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情呢？母語(yǔ)教學(xué)低效之根難道不在我們的宏觀教育體系輕忽我們的母語(yǔ)嗎？

（三）考試導(dǎo)向嚴(yán)重干擾了母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育破壞了下一代讀書的環(huán)境。

①考試設(shè)置歧視母語(yǔ)，導(dǎo)致母語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性受挫。母語(yǔ)與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、政治諸學(xué)科學(xué)習(xí)的標(biāo)高、難度、對(duì)孩子們?nèi)松l(fā)展所起的作用是差別很大的，用等值等重等質(zhì)的分?jǐn)?shù)測(cè)定衡量，猶如不同級(jí)別的運(yùn)動(dòng)員同臺(tái)競(jìng)技、按出場(chǎng)場(chǎng)次給予獎(jiǎng)勵(lì)一樣不公平。這樣的高考科目設(shè)置，明顯降低了母語(yǔ)的身價(jià)。想想看，視分?jǐn)?shù)為生命的學(xué)生用150分鐘的時(shí)間破解語(yǔ)文試題，全部正確可得150分；用120分鐘的時(shí)間破解數(shù)學(xué)、英語(yǔ)試卷，全部正確也可得150分。誰(shuí)都知道，語(yǔ)文試卷要得高分遠(yuǎn)比其他學(xué)科更加困難。如此看來(lái)，語(yǔ)文考試設(shè)置本身就對(duì)學(xué)生宣告著：學(xué)語(yǔ)文與學(xué)習(xí)其他學(xué)科相比，至少有五分之一的無(wú)效勞動(dòng)。這不是明擺著歧視母語(yǔ)嗎？

②考試內(nèi)容凌亂機(jī)械，導(dǎo)致母語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)所適從?，F(xiàn)行高考語(yǔ)文試卷的導(dǎo)向作用，對(duì)母語(yǔ)教學(xué)影響甚巨。要讓孩子們學(xué)什么，怎樣去學(xué)，語(yǔ)文高考試卷使得一切希望和說(shuō)教都蒼白無(wú)力。高考導(dǎo)向作用于學(xué)生，要不要學(xué)母語(yǔ)，要不要讀書那是立竿見影的。不敢對(duì)高考語(yǔ)文試卷妄發(fā)議論，但可以肯定地說(shuō)，我們的高考語(yǔ)文試卷在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)母語(yǔ)，多讀書方面肯定是可以大有作為的。

綜上所述，學(xué)科教學(xué)宏觀設(shè)計(jì)的欠缺，宏觀教育體系對(duì)母語(yǔ)的輕忽，高考制度和教育評(píng)價(jià)制度的昏聵糊涂，致使母語(yǔ)的教和學(xué)處于空前低谷，到了該清醒的時(shí)候了。我們的教育究竟是為了什么？我們的高考到底是為誰(shuí)設(shè)置的呢？我們的教育難道就是為了引導(dǎo)下一代輕視漢語(yǔ)專注外語(yǔ)嗎？我們的高考難道就是要引導(dǎo)學(xué)生們淡忘以致拋棄我們的語(yǔ)言文字民族精神嗎？

二、確保母語(yǔ)教學(xué)高效的宏觀對(duì)策

在母語(yǔ)教學(xué)效果不佳的今天，我們應(yīng)從民族生存繁衍發(fā)展的高度看待母語(yǔ)教學(xué)，從內(nèi)心里珍愛母語(yǔ)，置身事內(nèi)而不是冷眼旁觀；多建設(shè)少破壞；多建議少指責(zé)；多添柴火少澆冷水，努力促進(jìn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效高效。同時(shí)，我們必須清醒認(rèn)識(shí)到：母語(yǔ)教學(xué)狀況決不是僅靠某個(gè)學(xué)段、小部分名師名校就能夠改變的，一味指責(zé)教師或?qū)W生更是無(wú)濟(jì)于事；我們必須從宏觀上反思、設(shè)計(jì)、改進(jìn)母語(yǔ)教學(xué)的方方面面，才能奏效。

母語(yǔ)教學(xué)有效無(wú)效，高效低效，不是任何專家學(xué)者官員教師個(gè)人意志所能左右的。當(dāng)我們的后代長(zhǎng)大成人時(shí)，語(yǔ)言文字使用規(guī)范；文化文學(xué)藝術(shù)作品繁榮；民族人文精神健康向上；民族優(yōu)秀文化得以弘揚(yáng)傳承，那才是母語(yǔ)教學(xué)的有效高效。從這個(gè)意義上說(shuō)，母語(yǔ)教學(xué)是否有效，最終要看下一代對(duì)于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果。我們能做的，就是千方百計(jì)促使、幫助下一代重視母語(yǔ)，學(xué)好母語(yǔ)。

首先，我們必須打破條塊分割狀態(tài)，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)改進(jìn)母語(yǔ)教學(xué)工作，避免孩子們的智力浪費(fèi)，消除學(xué)段之間的內(nèi)耗，從宏觀決策層面改善母語(yǔ)生態(tài)環(huán)境，確保母語(yǔ)教學(xué)的有效高效。課程設(shè)置應(yīng)該立足母語(yǔ)特點(diǎn)優(yōu)先考慮母語(yǔ)的學(xué)習(xí)；課時(shí)分配要充分保證母語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要；母語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要遴選精華分量足夠，依據(jù)孩子們不同年齡階段的特點(diǎn)統(tǒng)籌考慮科學(xué)設(shè)計(jì)，確保孩子們打好識(shí)字、書寫、民族經(jīng)典閱讀背誦等基本功。

其次，發(fā)揮高考導(dǎo)向作用，加大母語(yǔ)在高考中的權(quán)重，強(qiáng)力激發(fā)下一代學(xué)習(xí)母語(yǔ)的熱情。母語(yǔ)教學(xué)有效最緊要的途徑在于激活學(xué)生，要從國(guó)家層面引導(dǎo)下一代珍視民族文化，熱愛母語(yǔ)。在濃烈的應(yīng)試教育氛圍中，利用高考導(dǎo)向作用當(dāng)然最直接有效。考試導(dǎo)向要關(guān)愛母語(yǔ)突出母語(yǔ)強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)，從考試時(shí)間、考試分?jǐn)?shù)、考試內(nèi)容諸方面向傳承優(yōu)秀民族文化的母語(yǔ)教學(xué)傾斜。為什么不可以加大母語(yǔ)分?jǐn)?shù)權(quán)重，為什么不可以把母語(yǔ)考試時(shí)間改為120分鐘，分值加重為300分呢？我們應(yīng)該有辦法使母語(yǔ)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值合理彰顯。

再次，改進(jìn)高考科目設(shè)置，改善高考試卷制作，以符合母語(yǔ)特點(diǎn)的方式方法評(píng)價(jià)引導(dǎo)下一代學(xué)習(xí)母語(yǔ)，掌握母語(yǔ)工具?？婆e時(shí)代的母語(yǔ)考試尚且可以分科取士，從不同側(cè)面考核甄選人才引導(dǎo)風(fēng)尚?？茖W(xué)發(fā)展到今天，我們?yōu)槭裁催€要千萬(wàn)學(xué)子同考一張?jiān)嚲恚m然目前全國(guó)高考試卷有十多套，但其考試內(nèi)容、考試套路如出一轍無(wú)大差異，等同于一張?jiān)嚲恚?？為什么不可以讓長(zhǎng)于書寫的學(xué)生考書法，以傳承漢文書寫的繪畫形象之美；長(zhǎng)于音韻的考詩(shī)詞歌賦，以傳承漢語(yǔ)音韻聲律抑揚(yáng)之美；長(zhǎng)于論說(shuō)的考策論，激勵(lì)學(xué)子胸懷天下改造世界；長(zhǎng)于抒情描寫的，盡可以不拘一格描繪生活抒發(fā)情感；博覽群書能言善辯者，盡可以其滿腹經(jīng)綸舌戰(zhàn)群雄脫穎而出……為我中華重抖擻，不拘一格降人才，何必一張考卷縛眾生，萬(wàn)馬齊喑實(shí)可哀呢？

這一切現(xiàn)象表明：物極必反；禮失則求諸于野；母語(yǔ)教學(xué)狀況已到了不改不行的時(shí)候！諸多有識(shí)之士已開始行動(dòng)了；母語(yǔ)教學(xué)的春天將要來(lái)到了。我堅(jiān)信，我們的民族具有超頑強(qiáng)的生存能力，母語(yǔ)有發(fā)揚(yáng)光大的廣闊空間。我們一定有辦法使泱泱五千年中華民族賴以延續(xù)的母語(yǔ)獲得生機(jī)，煥發(fā)活力，為中華民族的騰飛提供思維、智力、智慧和人格精神支持的。

龐仁甫，浙江省語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)居浙江杭州。本文編校：程曉毅