全方位、多層次提升教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量

鄭秀英　張　靜　姜廣峰

在高校競(jìng)爭日益激烈的今天，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略對(duì)于高校的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。北京化工大學(xué)重視教師的“德才”鏈接，以才情激勵(lì)學(xué)生，以德行溫暖學(xué)生，堅(jiān)持全方位、多層次提升教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量。

一、分層次提升師資隊(duì)伍質(zhì)量，引領(lǐng)教學(xué)隊(duì)伍更上一層樓

1.構(gòu)筑高地，培養(yǎng)高水平教學(xué)名師

學(xué)校多年來堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)名師成長觀，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為依托、精品課程建設(shè)為切入點(diǎn)，制定相應(yīng)的配套措施，形成分層次、分階段、梯隊(duì)式培養(yǎng)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地推進(jìn)名師工程建設(shè)。學(xué)校在建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科的基礎(chǔ)上，認(rèn)真規(guī)劃、組織、建設(shè)教師梯隊(duì)，選好領(lǐng)軍人物。以課程推動(dòng)教師發(fā)展，以科研提升教師素養(yǎng)，以研究形成教師特色，精心培育各級(jí)教學(xué)名師。在名師培養(yǎng)過程中，學(xué)校制定了相應(yīng)的配套政策，加大對(duì)教改研究的支持力度，創(chuàng)造條件打造精品課程、精品教材，獲得了一系列高水平的優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。例如，獲得“國家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”的張常群教授，他同時(shí)還是國家工科基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地的負(fù)責(zé)人、“物理化學(xué)”、“計(jì)算化學(xué)”兩門國家精品課程的負(fù)責(zé)人、國家級(jí)工科化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，獲得國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)，等等。目前，學(xué)校不足900人的師資隊(duì)伍中，獲得“國家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”的4人、獲得“北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)”的8人、獲得“校級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)”的20人。

2.培育新星，讓青年才俊脫穎而出

青年教師是學(xué)校教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作的生力軍、接班人，是學(xué)校的未來，所以學(xué)校歷來重視青年教師的培養(yǎng)，堅(jiān)持激勵(lì)與培養(yǎng)并重，從師德師風(fēng)抓起，以教學(xué)科研相長為突破口，創(chuàng)造多種條件使青年教師快速成長。

首先，學(xué)校為加強(qiáng)青年教師的培訓(xùn)，使青年教師能夠?qū)W到先進(jìn)的教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們教書育人的責(zé)任感和使命感，建立和完善了青年教師的助教和導(dǎo)師制度。凡畢業(yè)后到學(xué)校任教的青年教師，由學(xué)校指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)：指導(dǎo)教師應(yīng)幫新教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，新教師應(yīng)為指導(dǎo)教師助教、助研。新、老教師形成合力，共同促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。為了幫助青年教師盡快成長，學(xué)校在“化新”獎(jiǎng)教金的資助下設(shè)立了“新星獎(jiǎng)”和“伯樂獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老教師承擔(dān)青年教師的指導(dǎo)工作。

其次，學(xué)校將青年教師分配到相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)中，配備相應(yīng)的導(dǎo)師，以學(xué)科建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為平臺(tái)，在課程建設(shè)和學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及重大科研項(xiàng)目中提高青年教師教學(xué)水平和科研創(chuàng)新能力。為了給在教學(xué)、科研工作中具有創(chuàng)新潛力的青年教師搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件，學(xué)校出臺(tái)了“優(yōu)秀青年教師出國進(jìn)修計(jì)劃”，促進(jìn)優(yōu)秀人才脫穎而出。

再次，學(xué)校為了提高青年教師的整體素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，從1998年起，連續(xù)10年舉辦了5屆青年教師教學(xué)基本功大賽。此項(xiàng)活動(dòng)的展開，為青年教師提供了學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，各位參賽教師通過比賽，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題，從評(píng)委們的建議中獲得進(jìn)一步提高的指導(dǎo)。為進(jìn)一步營造重視教學(xué)、教師的良好氛圍，使一批優(yōu)秀青年教師脫穎而出，帶領(lǐng)和推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，形成不斷壯大的團(tuán)隊(duì)，學(xué)校自1990年起，連續(xù)20年組織了10屆優(yōu)秀青年主講教師的評(píng)選活動(dòng)，共培養(yǎng)了百余名優(yōu)秀青年主講教師。目前，這些優(yōu)秀教師多數(shù)已成長為教學(xué)、科研、管理骨干，現(xiàn)在主管教學(xué)的付志峰副校長就是第六屆優(yōu)秀青年主講教師獲得者。

3.以點(diǎn)帶面，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平和能力決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。為提升教師團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力，學(xué)校在創(chuàng)造條件和機(jī)遇進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步加大力度，以點(diǎn)帶面加強(qiáng)群體培養(yǎng)，著力打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為更好地建設(shè)高層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成優(yōu)秀人才的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，學(xué)校以優(yōu)勢(shì)學(xué)科、教學(xué)基地、創(chuàng)新基地為依托，以教學(xué)名師、精品課程負(fù)責(zé)人為核心，以能力互補(bǔ)、相互促進(jìn)的人員為主體，構(gòu)建了“名師領(lǐng)軍+團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)”的特色模式，為創(chuàng)建國家和省部級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于工作狀態(tài)良好的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)校在政策、資源上給予傾斜，在經(jīng)費(fèi)上舍得投入，積極扶持教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)，使之成長為一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于創(chuàng)新、富有競(jìng)爭力的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如，學(xué)校的化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)以全國優(yōu)秀“基礎(chǔ)課程化學(xué)教學(xué)基地”為平臺(tái)，依托化學(xué)一級(jí)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在科研與教學(xué)改革的實(shí)踐中培養(yǎng)和提高師資隊(duì)伍質(zhì)量。該團(tuán)隊(duì)共有教師28名，承擔(dān)了國家及省部級(jí)基金項(xiàng)目52項(xiàng)，省部級(jí)以上教改立項(xiàng)22項(xiàng)，擁有兩名國家級(jí)教學(xué)名師，3門國家級(jí)精品課程、5門北京市精品課程，榮獲省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)11項(xiàng)、國家發(fā)明專利18項(xiàng)、國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。2007年獲批首屆國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)立項(xiàng)。

4.教學(xué)科研良性互動(dòng)，成就研究型教學(xué)隊(duì)伍

人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是研究型大學(xué)的核心，教學(xué)第一線的教師如果沒有較好的科研作底蘊(yùn)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教學(xué)、科研不分家，教師不能成為純粹的教書匠，而應(yīng)在搞好教學(xué)的同時(shí)，注重科研的投入，并將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。

學(xué)校鼓勵(lì)教師積極投入科研，促進(jìn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。如上文提及的化學(xué)系列課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在開展教學(xué)工作的同時(shí)，科研成果也令人注目。又如譚天偉教授，作為科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，先后承擔(dān)了國家“九五”“十五”攻關(guān)項(xiàng)目6項(xiàng)，國家計(jì)委示范工程項(xiàng)目兩項(xiàng)，國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)。在潛心科研的同時(shí)，譚教授將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，積極投身本科教學(xué)，擔(dān)任“生物工藝學(xué)”（此課程于2007年被評(píng)為國家精品課程）首席主講教師，2006年獲北京市教學(xué)名師獎(jiǎng)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)科研的良性互動(dòng)，學(xué)校開設(shè)了新生研討課，聘請(qǐng)學(xué)校的長江學(xué)者、教學(xué)名師、知名教授擔(dān)任授課教師。這些教授結(jié)合自身的科研項(xiàng)目，以研究討論為主的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力和習(xí)慣，取得了較好效果。如被譽(yù)為我國“大豆異黃酮之父”的袁其朋教授，開設(shè)了“制藥工程的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”課程，其課程內(nèi)容除介紹制藥工程的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀外，重在結(jié)合自己的科研課題，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，師生共同探討制藥工程技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

二、完善質(zhì)量監(jiān)控體系，提升教學(xué)質(zhì)量

“合格有標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀無止境”，為打造和培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)校構(gòu)建了一套科學(xué)高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，形成了科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理制度，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)教師把主要精力投入到教學(xué)工作中。

1.構(gòu)建實(shí)時(shí)教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控體系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀態(tài)

為了加強(qiáng)對(duì)教師課堂教學(xué)狀況的了解和管理，及時(shí)從課堂教學(xué)狀態(tài)反映教師教學(xué)水平和質(zhì)量，學(xué)校教務(wù)處開發(fā)了“教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查系統(tǒng)”，由364個(gè)學(xué)生信息員每周六通過網(wǎng)絡(luò)填寫本周每節(jié)課的課堂教學(xué)狀態(tài)，主要包括教師風(fēng)范、教師授課效果、學(xué)生聽課效果、學(xué)生到課率和教學(xué)進(jìn)度5個(gè)監(jiān)控指標(biāo)。學(xué)生信息員填報(bào)問卷后，電腦自動(dòng)生成各類報(bào)表，在周日發(fā)至主管校長、各學(xué)院教學(xué)院長和教學(xué)巡視組。根據(jù)上周的教學(xué)運(yùn)行狀態(tài)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可以作出必要的決策，教學(xué)巡視組專家可以進(jìn)行有針對(duì)性的聽課，使教師教學(xué)過程中的偏差能夠得到及時(shí)糾正，確保了課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

2.合理利用學(xué)生評(píng)教機(jī)制，提供教師自我完善的基礎(chǔ)

每學(xué)期，任課教師可以通過學(xué)校教務(wù)處信息處理系統(tǒng)查詢自己上一學(xué)期課程的學(xué)生評(píng)教結(jié)果——教學(xué)質(zhì)量反饋表。從教學(xué)質(zhì)量反饋表上，教師可以看到自己所授課程、所屬課類的評(píng)價(jià)指標(biāo)，所有評(píng)價(jià)指標(biāo)得分的單項(xiàng)均值、標(biāo)準(zhǔn)差、課類均值、學(xué)科均值，以及學(xué)生對(duì)所有單項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體數(shù)據(jù)。除這些原始數(shù)據(jù)外，反饋表還向任課教師提供與教學(xué)效果相關(guān)的分析數(shù)據(jù)：參評(píng)的教學(xué)班對(duì)該教師的所授課程評(píng)價(jià)的總平均分、相對(duì)評(píng)定等級(jí)、所屬課類全校平均分、教師所授課程在全校相關(guān)課類中的排名、所屬學(xué)科全校平均分、教師所授課程在全校相關(guān)學(xué)科中的排名、學(xué)生評(píng)價(jià)性別差異、學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)差異等。

根據(jù)這些分析數(shù)據(jù)，教師可以發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，可有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。如“學(xué)生性別評(píng)價(jià)”，向教師提供了不同性別的學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的結(jié)果。如果學(xué)生性別評(píng)價(jià)差異較大，教師就可以據(jù)此來調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，檢查自己平時(shí)授課是否存在性別傾向或是否考慮到了性別差異造成的認(rèn)知和學(xué)習(xí)差異?！皩W(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)差異”，顯示了不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生對(duì)教師所授課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，在一定程度上也反映了教師授課內(nèi)容的難易程度以及不同成績段的學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的接受度。教師通過“學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)差異”這一數(shù)據(jù)提供的信息，可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的調(diào)整，使其與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。

另外，反饋表按照課程的學(xué)科屬性提供了“學(xué)科均值”和教師所授課程的學(xué)科排名，教師可以直觀地了解到自己所授課程的相對(duì)位置，向更高的目標(biāo)努力。那些在學(xué)生評(píng)教中獲得較高評(píng)價(jià)的教師，自然成為其他教師的學(xué)習(xí)榜樣，可以在教師中起示范作用，激勵(lì)那些教學(xué)效果相對(duì)較差的教師重視教學(xué)、研究教學(xué)，從而提高教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平。

總之，教學(xué)質(zhì)量反饋表不僅向教師提供了改進(jìn)教學(xué)的具體方向，而且提供了今后努力的目標(biāo)參數(shù)，使得教師的教學(xué)活動(dòng)從主觀盲動(dòng)變?yōu)橛械姆攀?，為教師提高工作效率和改善教學(xué)效果提供了便利。

3.構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放性質(zhì)量認(rèn)定體系，激勵(lì)教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量整體提高

在多年探索的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了一套適合校情、保證教學(xué)質(zhì)量、自我監(jiān)控、良性循環(huán)的動(dòng)態(tài)開放性教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定體系。學(xué)校的課堂教學(xué)認(rèn)定體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放性的系統(tǒng)。在評(píng)價(jià)中，所有的認(rèn)定結(jié)果并非一錘定音，《北京化工大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定細(xì)則》規(guī)定：在課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定中達(dá)到優(yōu)秀者，經(jīng)本人申請(qǐng)、學(xué)院推薦可獲得免檢榮譽(yù)教師稱號(hào)，免檢榮譽(yù)教師兩年后復(fù)審，合格者保留免檢榮譽(yù)；未達(dá)優(yōu)秀者可以申請(qǐng)參評(píng)高一級(jí)教學(xué)質(zhì)量等級(jí)，學(xué)校將組織有關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行跟蹤檢查，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者可認(rèn)定為高一等級(jí)。反之，有約束才能保障基本教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，具體措施：一是對(duì)于教學(xué)效果連續(xù)兩次不達(dá)標(biāo)者，不能擔(dān)任主講教師，基礎(chǔ)課教師則考慮調(diào)離教學(xué)崗位；二是教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到良好以上者不具備申報(bào)教學(xué)系列專業(yè)技術(shù)職稱的資格，教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在職稱評(píng)審中有一票否決權(quán)；三是只有教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良的教師才有資格聘任校級(jí)重點(diǎn)崗位和獲得各種教師系列的榮譽(yù)稱號(hào)。

根據(jù)《北京化工大學(xué)本科課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定細(xì)則》，學(xué)校于2001年、2004年、2006年開展了3次系統(tǒng)的課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定工作。至此，凡是開課兩學(xué)年以上且符合認(rèn)定條件的課程都有了認(rèn)定結(jié)果，在第二、第三次質(zhì)量認(rèn)定工作中，還對(duì)以前已有的認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行了等級(jí)復(fù)審，符合原等級(jí)的繼續(xù)保持原等級(jí)，與原等級(jí)不符的的該升的升、該降的降。對(duì)于教學(xué)效果沒有達(dá)到優(yōu)良的教師，學(xué)校進(jìn)行重點(diǎn)跟蹤、檢查。

課堂教學(xué)認(rèn)定體系的實(shí)施，有效地調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性，在全校教師隊(duì)伍中形成了重視教學(xué)質(zhì)量、設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量的濃厚氛圍。

4.充分發(fā)揮巡視組作用，督導(dǎo)教師成長

我校是較早建立教學(xué)巡視制度的高校之一，形成了較為健全的校、院兩級(jí)本科教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制。巡視組成員主要由各專業(yè)優(yōu)秀教師、課程負(fù)責(zé)人以及各學(xué)院教學(xué)院長組成，主要任務(wù)是對(duì)教師的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行巡視，將巡視結(jié)果反饋到任課教師、學(xué)校主管教學(xué)的校長、教學(xué)管理部門，便于教學(xué)管理者了解教學(xué)日常運(yùn)行狀態(tài)并合理制定相關(guān)政策。在具體工作中，巡視組不僅是“督導(dǎo)員”、“裁判員”，更是“教練員”。除對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍整體教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督外，巡視組尤其重視對(duì)青年教師以及教學(xué)效果稍差的教師的傳、幫、帶作用。

巡視組專家是學(xué)校優(yōu)秀青年主講教師、教師基本功大賽評(píng)委的重要組成部分，是新進(jìn)校教師講評(píng)課的點(diǎn)評(píng)專家。在每位教師授課結(jié)束后，巡視組專家都會(huì)中肯地提出改進(jìn)教學(xué)的意見和建議。對(duì)于教學(xué)效果較差的教師，巡視組采用重點(diǎn)跟蹤的方式，多人多次進(jìn)課堂聽課，聽完后匯總意見，與個(gè)別教師進(jìn)行面對(duì)面交流，幫助教師改革教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段提高教學(xué)水平，重樹講好課的信心。多年來，巡視組不僅是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的有機(jī)組成部分，而且更是任課教師的良師益友，對(duì)教師隊(duì)伍整體教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮了重要的督導(dǎo)作用。■

（作者單位:北京化工大學(xué)教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：張 雯]