高職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中多媒體技術(shù)催化作用的強(qiáng)化

黎運(yùn)宇　楊秀增

【摘要】要強(qiáng)化多媒體技術(shù)在高職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用,應(yīng)加速轉(zhuǎn)變教師角色,使之成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識的催化劑;適度運(yùn)用多媒體技術(shù),使之成為優(yōu)化教學(xué)模式的溫控器;提高教學(xué)軟件、課件的開發(fā)質(zhì)量,使之成為教學(xué)改革的助推器;采用課程設(shè)計(jì),使之成為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的孵化器。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 機(jī)電專業(yè) 教學(xué)創(chuàng)新 催化作用

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新的催化劑給高職高專學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)帶來了新的變革,然而,如何優(yōu)化該催化反應(yīng)的條件,使該催化效能得以充分發(fā)揮是一項(xiàng)重大課題。本文就如何強(qiáng)化多媒體技術(shù)在高職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用進(jìn)行討論。

一、 多媒體技術(shù)在高職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用

(一) 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的機(jī)電專業(yè)教學(xué)中,書本、示意圖及模型或儀器是教師向?qū)W生傳授知識的“道具”。這種教學(xué)方式雖有一定的功效,但因其缺乏形象、直觀的表達(dá)方式,有一定的局限性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能實(shí)現(xiàn)由抽象到具體、由靜到動(dòng)、由平面到立體的轉(zhuǎn)化,可以把工廠搬到屏幕。多媒體技術(shù)可以完成立體性實(shí)驗(yàn)演示,企業(yè)生產(chǎn)工藝流程詳解,創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境等。同時(shí),學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)和老師交流、交送作業(yè)、查閱資料及進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。因此,多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、具體、多樣化,不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、降低了理解難度,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二) 課堂信息量加大,提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中,信息輸入主要通過語言信息(聽講)和文字信息(看書)兩種途徑,以此獲得的信息量是有限的和片面的。而多媒體一般具有投影、課件、光盤、仿真軟件實(shí)驗(yàn)平臺等多項(xiàng)綜合功能,可以提供大量的影像給學(xué)生觀看,省去課堂上教師在黑板上畫圖的時(shí)間并突破很多圖形無法畫出的局限性。如講授三相異步電動(dòng)機(jī)的原理這一節(jié)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)用手工畫圖需三個(gè)課時(shí)才能講完,而運(yùn)用光碟、課件等多媒體技術(shù),一個(gè)課時(shí)便可將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生、感應(yīng)電流的產(chǎn)生及方向、產(chǎn)生的力偶矩帶動(dòng)轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動(dòng)等內(nèi)容講授完,且能解決實(shí)物無法看到電流流向的直觀性難題。這樣既節(jié)約了時(shí)間,又增大了課堂信息量,學(xué)生加深了理解,從而大大提高了教學(xué)效率。

(三) 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供不了某些真實(shí)的場景,不利于學(xué)生理解和開闊視野,而多媒體技術(shù)則以其優(yōu)點(diǎn)改變原有的課堂結(jié)構(gòu)。首先,多媒體技術(shù)能具體地展示事物及過程。如講授電機(jī)生產(chǎn)工藝流程等內(nèi)容時(shí)就可利用它達(dá)到良好的效果,不必花很多的人力、財(cái)力去聯(lián)系廠家。這樣既省時(shí)間省精力,又形象真實(shí),把過去完全靠想象的知識變?yōu)檎鎸?shí)場景,達(dá)到了與現(xiàn)場教學(xué)相同的效果,也解決了企業(yè)不愿接待學(xué)生參觀的尷尬情況。其次,多媒體技術(shù)能展示特殊或危險(xiǎn)的場景。如人體的觸電事故、短路引起的火災(zāi)等,這些事故無法演示但又必須講解,利用動(dòng)畫、圖片、攝影、電視紀(jì)錄片等集中播放或模擬,能讓學(xué)生在身臨其境的場景中加深印象、深刻理解。

(四) 使教師、學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識。傳統(tǒng)教學(xué)中,某些新技術(shù)、新設(shè)備、新生產(chǎn)線在書本上的示意圖立體感不強(qiáng),學(xué)生無法看懂,同時(shí)所講知識也會缺乏整體性。計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代機(jī)械電子工業(yè)生產(chǎn)中已得到廣泛的應(yīng)用,如講授機(jī)床原理、PLC自動(dòng)化控制、CAD繪圖與設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)等課程時(shí)可直接運(yùn)用計(jì)算機(jī),化抽象為形象、化聽講解為邊聽邊操作、化不可操作為可操作過程,這樣既可使學(xué)生學(xué)到前沿知識及先進(jìn)技術(shù),也不會造成理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。

(五) 指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。機(jī)電類專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課多,在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師要反復(fù)演示講解,特別是在大班上課,老師的講解示范要花很長的時(shí)間,若學(xué)生第一次接觸此類實(shí)驗(yàn),常會不知所措而出現(xiàn)排隊(duì)等待老師來指導(dǎo)的情況。并且老師在指導(dǎo)中始終在重復(fù)某些過程、步驟和注意要點(diǎn),這種情況下使用多媒體技術(shù)就非常方便。如拆卸機(jī)床等復(fù)雜的器械或設(shè)備時(shí),調(diào)試或測試項(xiàng)目多,操作步驟多且都有難度,并有嚴(yán)格操作規(guī)程。為了讓學(xué)生清晰了解,可用多媒體技術(shù)對這個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟、操作過程拍成VCD分步式演示給學(xué)生看,并可隨時(shí)反復(fù)停止和繼續(xù)播放,這樣既方便老師和學(xué)生很順利地完成實(shí)驗(yàn),又減輕了老師的負(fù)擔(dān),更有利于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作。

(六) 彌補(bǔ)設(shè)備器材的不足。高職高專院校正處于高速發(fā)展期,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)往往不完善,即使是較好的實(shí)驗(yàn)室也無法把元器件備齊。技術(shù)在更新,器材更新快,學(xué)校的購買往往落后于工業(yè)界的技術(shù)更新?lián)Q代。很多新技術(shù)新器件還受企業(yè)保密等限制,許多新型設(shè)備儀器價(jià)格昂貴,一般的學(xué)校無力購買,學(xué)生就不可能實(shí)踐操作。而利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、學(xué)校自己組建的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫等軟件平臺,則此難題易解決。如購置一臺數(shù)控機(jī)床要耗費(fèi)巨資,一般學(xué)校即使能買也只能買一臺或兩臺,而這個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多,工廠又不允許學(xué)生在這些高精密的設(shè)備上頂崗實(shí)習(xí)。在講授數(shù)控課時(shí),可運(yùn)用多媒體將此技術(shù)教給學(xué)生,讓學(xué)生模擬“實(shí)戰(zhàn)操練”,這樣既可節(jié)省投資,又能收到很好的教學(xué)效果。

二、 如何強(qiáng)化多媒體技術(shù)在高職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用

(一) 轉(zhuǎn)變教師角色,使之成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識的催化劑。學(xué)生在教學(xué)中的主體性至關(guān)重要,教師不應(yīng)充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”角色,而應(yīng)轉(zhuǎn)變成為組織者、開發(fā)者、引導(dǎo)者的角色,教師應(yīng)在教改上努力,善于將多種教學(xué)方法有效組合,將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)融合,施教方法應(yīng)由封閉性、理論性向開放性和實(shí)踐性轉(zhuǎn)變。教師要適應(yīng)這場教學(xué)變革,就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),研究新問題、新方法,練好新技能,駕馭新形勢下的教學(xué)過程,積極參與、開發(fā)新課件,選擇好的軟件、靈活的教學(xué)手段和教學(xué)形式。教師可利用學(xué)生對多媒體技術(shù)的濃厚興趣,進(jìn)行合理引導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及潛能得到充分的促進(jìn)和挖掘。在這一意義上說,多媒體技術(shù)可加速轉(zhuǎn)變教師的角色,使之成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識的催化劑。

(二) 適度運(yùn)用多媒體技術(shù),使之成為優(yōu)化教學(xué)模式的溫控器。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中大力推廣使用,以適應(yīng)當(dāng)今高科技發(fā)展的要求。同時(shí),應(yīng)認(rèn)識到多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)特性,使多媒體技術(shù)運(yùn)用得恰到好處。推廣應(yīng)用應(yīng)做到有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中已得到較廣泛應(yīng)用,但目前它的多方位功能和信息化功能還沒有得到充分的開發(fā)應(yīng)用。在一些學(xué)校中,領(lǐng)導(dǎo)、教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)識還不夠,多媒體教室或多媒體實(shí)驗(yàn)室少,忽視軟件的開發(fā)利用。一部分教師不愿意運(yùn)用多媒體教學(xué),認(rèn)為其繁雜,而PLC、CAD、電路、電機(jī)拖動(dòng)等課要學(xué)的內(nèi)容圖形較多,教師做課件相當(dāng)困難。這些給推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)帶來了難度。對此,教師應(yīng)改變過去的教學(xué)風(fēng)格,加強(qiáng)認(rèn)識,提高應(yīng)用能力、應(yīng)用意識,為多媒體技術(shù)推廣應(yīng)用創(chuàng)造條件。

目前,多媒體技術(shù)還不能完全代替或取代傳統(tǒng)教學(xué)形式,如不能代替物理實(shí)驗(yàn),公式運(yùn)算、推導(dǎo)等。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述、抽象、難懂、與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)息息相關(guān)的課程入手,有針對性地使用,以取得最佳效果。而對于那些實(shí)踐性、技能操作性較強(qiáng)的實(shí)習(xí),多媒體技術(shù)是不能完全代替的,只能起到指導(dǎo)實(shí)踐、開闊視野的功能。實(shí)際器材實(shí)習(xí)訓(xùn)練技能就更不能代替,而要真正地反復(fù)訓(xùn)練,如訓(xùn)練電工技能中的接線工藝、安裝工藝、器件的拆裝、電機(jī)安裝及故障排除、攀爬電桿訓(xùn)練等。只要適度運(yùn)用多媒體技術(shù),就會使之成為優(yōu)化教學(xué)模式的溫控器。

(三) 提高教學(xué)軟件、課件的開發(fā)質(zhì)量,使之成為教學(xué)改革的助推器。市面上專業(yè)課的教學(xué)軟件不多,有實(shí)用價(jià)值的更少。而在機(jī)電專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)中,教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教學(xué)軟件開發(fā)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用、課件質(zhì)量等。開發(fā)者、教師應(yīng)多掌握有關(guān)知識,懂得教育規(guī)律,了解教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;國家及教育行政部門應(yīng)加大資金投入和人力資源投入,統(tǒng)一規(guī)劃、認(rèn)識、引導(dǎo)、支持,使得軟件、課件的開發(fā)制作具有服務(wù)于教學(xué)的原則、適應(yīng)性原則、科學(xué)性原則、交互性原則,真正提高軟件、課件的質(zhì)量,起到促進(jìn)教學(xué)改革的作用,使之成為教育改革的助推器。

(四) 采用課程設(shè)計(jì),使之成為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的孵化器。在歐美國家的高校,課程設(shè)計(jì)(Class Project)被廣泛采用。課程設(shè)計(jì)即小型項(xiàng)目設(shè)計(jì),學(xué)生利用從某課程所學(xué)的知識,設(shè)計(jì)一個(gè)設(shè)備、電路、制造工藝、控制模型等來解決實(shí)際問題。課程設(shè)計(jì)可由學(xué)生單獨(dú)完成,也可由學(xué)生分組合作完成。課程設(shè)計(jì)由于計(jì)算、繪圖等非常復(fù)雜,不借助于計(jì)算機(jī)的情況下工作量很大,故國內(nèi)高校較少采用。課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是解決實(shí)際問題的能力。課程設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生完成以下工作:查閱相關(guān)資料(包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)乃至科研論文等)、提出設(shè)計(jì)方案、與教師討論方案的可行性、計(jì)算、繪圖、口頭報(bào)告及書面報(bào)告等。計(jì)算機(jī)(多媒體技術(shù))的應(yīng)用使學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)完成課程設(shè)計(jì),同時(shí)真正學(xué)會用計(jì)算機(jī)來控制電路、參與工藝流程設(shè)計(jì)與運(yùn)行控制、管理企業(yè)等能力,大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使之成為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的孵化器。

【參考文獻(xiàn)】

[1]眭玲,樂陶然.淺談多媒體在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(4)

[2]周德學(xué).多媒體技術(shù)與中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的整合[D].華中師范大學(xué),2006

【作者簡介】黎運(yùn)宇(1974-),男,土家族,湖南張家界人,廣西民族師范學(xué)院教師;楊秀增(1974-),男,侗族,湖南懷化人,廣西民族師范學(xué)院教師,碩士。

(責(zé)編盧海)