如何運(yùn)用交際法教學(xué)提高大學(xué)生的聽說能力

孫　曉

【摘要】 依據(jù)交際法教學(xué)理論,從教材的選擇,教學(xué)方法的改革等幾個方面探討了交際法教學(xué)方式對于學(xué)生聽說能力提高的方法。

【關(guān)鍵詞】 交際法教學(xué);聽說能力;交際能力

一、引言

以傳統(tǒng)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生大學(xué)期間通過對大學(xué)英語的學(xué)習(xí),雖然也有一定的閱讀文獻(xiàn)的能力,但是聽、說、讀方面的基本的交流能力卻很弱。現(xiàn)代的英語教學(xué)主張語言學(xué)習(xí)不盡要學(xué)習(xí)語言知識和語言技能,更要注重培養(yǎng)交際能力,掌握一門語言的語言知識并不是學(xué)習(xí)語言的最終目的,只是一中手段和工具,最重要的是學(xué)會如何真正的利用起這門語言去進(jìn)行交流和溝通。必須將平時學(xué)習(xí)中學(xué)到的聽、說、讀、寫等能力運(yùn)用到真實(shí)的語境中去,其中聽和說的能力顯得尤為重要,這是兩個關(guān)系密切不可分割的部分,要學(xué)好英語,首先就要有良好的聽說能力。

二、用交際法教學(xué)提高大學(xué)生聽力能力的幾點(diǎn)建議

1.選擇適合交際法教學(xué)使用的教材

教材是反映教間關(guān)系的真實(shí)性,交際法英語教學(xué)模式下的聽力教材的選擇應(yīng)該以語言的真實(shí)性為原則,這條也正是衡量一種教材是否是屬于交際式教學(xué)法教材的重要標(biāo)準(zhǔn)。先進(jìn)性是也就是指學(xué)模式的知識載體,也是決定教學(xué)效果好壞的重要的一環(huán)。交際法英語教學(xué)的目的是使學(xué)習(xí)者在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中使用適當(dāng)?shù)沫h(huán)境語言。在聽力能力的訓(xùn)練中,就更要注重語言的真實(shí)性,先進(jìn)性。真實(shí)性包括兩個含義:一是教材所選的文章的真實(shí)性;二是指學(xué)習(xí)者和文章之語言的與時俱進(jìn)性,教材是否及時的把一些年代久遠(yuǎn)過時很久人們已經(jīng)不用的語言刪除,是否及時增加新鮮的適合時下人與人之間交流的語言元素?；谟谶@個要求,教學(xué)者可以通過對國外報刊、雜志、電視、廣播、書籍等各種途徑來獲得真實(shí)的語言材料,并根據(jù)材料的長度和難度,給不同的學(xué)生提供不同的聽力材料,使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)用的語境中提高聽力能力。

2.對傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式進(jìn)行改革

一提到上聽力課,想到的就是學(xué)生埋頭看著書聽著聽力磁帶的場景,這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的影響了聽力教學(xué)的質(zhì)量,阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。老師在這樣的教學(xué)中只是個錄音帶播放者,學(xué)生更是聽不聽皆可的一種狀態(tài),重復(fù)播放的模式很容易造成學(xué)生甚至造成老師的疲勞,使課堂枯燥單一無生氣。應(yīng)該對此進(jìn)行改革,是課堂內(nèi)容豐富多彩,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中盡可能現(xiàn)代化的多媒體教育手段,適當(dāng)?shù)囊胍恍┮暵牪牧?如一些廣播,新聞,不排除一些西方優(yōu)秀的影視作品的片段和綜藝節(jié)目甚至脫口秀,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在次過程中引導(dǎo)學(xué)生把語言知識和文化北京揉為一體,使學(xué)生更多的了解跨文化交際方面的知識的同時,也提高了聽力理解能力。

3.在使學(xué)生掌握基本聽力方法的同時,授于學(xué)生更多的聽力技巧

首先,要培養(yǎng)學(xué)生在聽力的超前意識,就是在聽到聽力材料內(nèi)容之前要有一定的預(yù)見性,對材料要有一種俯視的狀態(tài)。其次,在遇到?jīng)]有聽懂的詞要及時的放棄,不能停頓逗留,否則只會造成通篇都沒有聽懂的情況。最后,就是加強(qiáng)大腦對于材料內(nèi)容短期記憶的能力以及使用簡單筆記記錄重要訊息的能力。所有這些都要求教師能及時跟學(xué)生做交流溝通,一步一步的引導(dǎo)教授,這也是交際法教學(xué)中不可或缺的一步。

三、用交際法教學(xué)提高口語能力的幾點(diǎn)建議

1.營造良好的語言交流氛圍

首先盡量用英語組織教學(xué),開課前開展5分種的free talk, 讓學(xué)生有準(zhǔn)備或者無準(zhǔn)備的說一些自己感興趣的話題,即能調(diào)動學(xué)生的積極性,又能活躍課堂氣氛。其次在課堂教學(xué)中,不能只是對課文的照本宣科,應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,結(jié)合所教內(nèi)容,組織交際型的練習(xí)項(xiàng)目,即營造了活躍的課堂氣氛,又便于學(xué)生用學(xué)過的語法和詞匯充分鍛煉自己的口語交際能力。想真正的改善學(xué)生的口語能力,單靠課堂上的氣氛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,也可以考慮組織一些課外教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生在生活中盡可能多的用英語互相交流,盡可能多的跟國際友人交流,鼓勵學(xué)生自己給自己創(chuàng)造更多的練習(xí)口語的機(jī)會。

2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合,在教學(xué)中增加語用學(xué)的內(nèi)容

很多時候?qū)W生的口語并不是會出現(xiàn)多么嚴(yán)重的錯誤,大部分都是對于語用學(xué)方面知識的貧乏造成,在口語教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)加如一些語用學(xué)的知識和原理。使學(xué)生能真正認(rèn)識實(shí)際語言交流中什么時候該說什么話,什么時候不該說什么話,對什么樣的人說什么樣的話等等這些問題,如果學(xué)生能掌握這些,那么在實(shí)際的交流中出現(xiàn)的錯誤和尷尬就會大大減少。

3.在口語教學(xué)中要以學(xué)生為中心

交際法教學(xué)涉及大量的語言實(shí)踐活動,以學(xué)生為中心正是符合這個規(guī)律。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動很難真正調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,在提高學(xué)生口語能力方面效果甚微。在交際法教學(xué)中,教師不再是主角,是與學(xué)生平等的活動參與者。除了組織好活動內(nèi)容外,還應(yīng)該通過指導(dǎo)和參加活動觀察學(xué)生的語言行為和表現(xiàn),在活動結(jié)束后應(yīng)該及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u議,還要進(jìn)行一定的鼓勵,并做出總結(jié),使學(xué)生在認(rèn)識自己不足的同時也增強(qiáng)了信心,增加對于口語學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)語

在教學(xué)活動中教師不可能完全的使用交際教學(xué)法來教學(xué),應(yīng)該經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的需要,結(jié)合多種教育方法來達(dá)到理想的教學(xué)效。聽、說、讀、寫是人類語言認(rèn)知發(fā)展的過程,“聽”始于“說”之前,只有進(jìn)行大量聽的訓(xùn)練并進(jìn)行模仿,才能開始口語能力的訓(xùn)練,聽與說共同構(gòu)成了語言學(xué)習(xí)的積極方式。在聽力能力以及口語能力提高的教學(xué)活動中,不能使用固定、一成不變的教學(xué)方法,根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用交際教學(xué)法等的各種教學(xué)方法,甚至可以有所創(chuàng)新,以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語用能力的目的。

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