關(guān)注校本教研的實(shí)效性

嚴(yán)　冰

校本教研是把學(xué)校作為教師教學(xué)研究能力培訓(xùn)基礎(chǔ)地,緊密結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際,以教師為研究主體的一種教育研究活動(dòng)。開展切實(shí)有效的校本教研,有助于教師專業(yè)成長(zhǎng),提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而保證課改的順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師為了學(xué)生和自身的發(fā)展而教研,必須立足學(xué)校,提高教研的針對(duì)性與實(shí)效性,使教研方式能更好地服務(wù)新課程并促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)教育的發(fā)展與創(chuàng)新,真正發(fā)揮校本教研的作用。如何保證校本教研的實(shí)效性呢?

一、建立教研的共同愿景

共同愿景是人們共同持有的意象或景象,是人們真心向往、并愿為之努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)校建立教師群體的共同愿景,除可以起到導(dǎo)向、動(dòng)力作用外,還可以起到凝聚作用,可以激發(fā)教師為學(xué)校發(fā)展而不斷努力的積極性和創(chuàng)造性。

校本教研既能滿足教師平等對(duì)話,相互交流的需求,又能解決面臨的教學(xué)問(wèn)題,使教師的專業(yè)素質(zhì)得到提升,并轉(zhuǎn)化到教育實(shí)踐中,促進(jìn)自我發(fā)展,體現(xiàn)自身價(jià)值。這種理念一旦植根于教師心中,就能激發(fā)教師的主體意識(shí),促進(jìn)其主動(dòng)、自覺(jué)地研究自己的教育教學(xué),注重教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技巧的提高,向著共同的目標(biāo)努力奮斗。

二、營(yíng)造教研的良好氛圍

教育是一種創(chuàng)造性活動(dòng),不進(jìn)行教育研究的教師,不可能開展創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng),更不可能成為出色的教師。因此,教師要逐步從知識(shí)傳授型教師向?qū)W者型、研究型教育者轉(zhuǎn)變。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際,遵循“愿行、勤學(xué)、求新”的原則,營(yíng)造良好的研究氛圍,組織教師積極開展校本教研活動(dòng)。

(一)愿行。學(xué)校倡導(dǎo)以人為本,尊重教師意愿,激發(fā)教師潛在的研究熱情,開發(fā)教師潛力,促使教師結(jié)合自己的專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)研究,使教研成為教師的自覺(jué)行動(dòng)。如一位老師對(duì)園藝有濃厚興趣,他提出“科學(xué)種植,美化校園”作為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題,并與其他教師合作,在學(xué)校開辟園藝角,開展系列活動(dòng),在這一研究過(guò)程中,大家品嘗到了研究的樂(lè)趣,認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究是一種促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

(二)勤學(xué)。要幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí),激發(fā)教師的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)教師持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力,喚醒教師自我教育意識(shí),提高教師自我教育能力,成為學(xué)校發(fā)展的助推力。學(xué)校組織教師學(xué)課標(biāo)、學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法、學(xué)本校教師的優(yōu)點(diǎn),就教師該如何進(jìn)行案例分析、教學(xué)反思,如何開展行動(dòng)研究,如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí),將理論運(yùn)用于實(shí)踐等,請(qǐng)有關(guān)教育專家到校給予具體輔導(dǎo),學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)研究方法。教師們以開放的心態(tài),通過(guò)各種渠道多種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修,閱讀有關(guān)教育新理念的書籍,掌握相應(yīng)的理論知識(shí),更新自身知識(shí),迅速與新的理念接軌,促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。

(三)求新。創(chuàng)新是教師發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)校在研究活動(dòng)中倡導(dǎo)教師發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解,保留不同意見(jiàn),保護(hù)不同見(jiàn)解,最大程度地激發(fā)教師的研究潛能,求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),提高教研質(zhì)量,使教師們學(xué)會(huì)研究教學(xué)、研究自身,不斷自我更新、自我提高。

三、講求教研的實(shí)際效率

校本教研的目的是提高教學(xué)質(zhì)量,只有不斷改進(jìn)研究的方法,才能確保教學(xué)研究的實(shí)效性,讓教師們?cè)谘芯恐蝎@得發(fā)展。

(一)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在安排教研組成員時(shí),做到每個(gè)教研組都有骨干教師,這類教師勇于探索,勤于鉆研,能發(fā)揮在課程實(shí)施、科研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面的示范作用,以自身優(yōu)秀素質(zhì)帶動(dòng)全組教師,團(tuán)結(jié)協(xié)作,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),開展好研究活動(dòng)。

(二)形式求活。提倡“開放式教研”,教師們可根據(jù)具體需要,自主選擇研究專題,安排時(shí)間、地點(diǎn),完成教研工作?？筛鶕?jù)各自的特點(diǎn)和科研能力,自主進(jìn)行研究,積極主動(dòng)地開展創(chuàng)造性活動(dòng),把自己在教育科研實(shí)踐中遇到的問(wèn)題擺出來(lái),教師集體研究尋求解決問(wèn)題的方法。不定期召開教研組長(zhǎng)交流、匯報(bào)會(huì),交流有效教研的經(jīng)驗(yàn),相互受益,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是進(jìn)行課堂教學(xué)研究。可以采取不同方式,針對(duì)具體的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、評(píng)價(jià),驗(yàn)證教育理論,解決教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,保證研究效果。同年級(jí)同學(xué)科教師共同討論,設(shè)計(jì)同一內(nèi)容的教案由一人執(zhí)教,課后小組共同反思;同年級(jí)同學(xué)科的教師互相開放課堂,按自己的理解處理同樣的教學(xué)內(nèi)容,比較教學(xué)效果,共同評(píng)課、反思,針對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行專題研究,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,共同提高教學(xué)水平,提高教學(xué)能力。

(三)過(guò)程要實(shí)。要根據(jù)實(shí)際確定校本教研的重點(diǎn),研究范圍要小而精,與教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系,在教學(xué)實(shí)踐中有可操作性。保證每周一小時(shí)以上的教研組研究活動(dòng)時(shí)間,由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé),確定教研主題,立足教育教學(xué)實(shí)踐的研究與探索,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教研活動(dòng)由教師輪流主持,組內(nèi)每一位成員均有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),保證暢所欲言。學(xué)校行政及時(shí)深入各教研組,了解各教研組討論、學(xué)習(xí)情況,和大家共同探討,對(duì)教師教學(xué)中產(chǎn)生的疑惑、困難,無(wú)法解決的提到全校教師中集體進(jìn)行討論、解決。

校本教研是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要形式,我們必須關(guān)注校本教研的實(shí)效性,為教師提供平臺(tái),使學(xué)校的教研工作由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng),綻放絢麗色彩。

作者單位

昆明市書林二小

◇責(zé)任編輯:陳順◇