對(duì)教學(xué)中學(xué)生使用輔導(dǎo)資料的一些看法

張召棟

時(shí)下，各科的教學(xué)輔導(dǎo)資料種類繁多，每個(gè)學(xué)生都有自己的一套輔助資料，而筆者認(rèn)為，輔助資料過多不是一件好事，更突出的是有的學(xué)生依賴于資料，根本不去思考，特別是在語文教學(xué)中，如果學(xué)生純粹依靠于語文輔導(dǎo)資料，學(xué)生根本不去獨(dú)立思考，更談不上培養(yǎng)語文能力。所以，我在語文教學(xué)中關(guān)于學(xué)生使用輔導(dǎo)資料提出以下幾點(diǎn)看法。

一在預(yù)習(xí)課文時(shí)，對(duì)于文學(xué)常識(shí)，作者簡(jiǎn)介，背景資料的理解，可以查閱輔導(dǎo)資料。我們把輔導(dǎo)資料作為一種學(xué)習(xí)課文的工具書，供我們了解有關(guān)的課外知識(shí)，以便我們更好地學(xué)習(xí)課文，理解課文。

二在生字詞學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生把輔導(dǎo)資料當(dāng)作字典，只求理解注音、釋義就罷，實(shí)際上對(duì)生字詞的理解，輔導(dǎo)資料所提供的解釋比較狹隘，只有一種解釋，不夠全面，我想要了解一些生字詞，查詞典才妥當(dāng)，因?yàn)槔锩娴淖⑨屓?，同時(shí)在不同的語言環(huán)境中，該詞有不同用法。

三在學(xué)習(xí)課文時(shí)。筆者認(rèn)為要拋棄輔導(dǎo)資料。現(xiàn)在的語文輔導(dǎo)資料中課文問題的答案都有。教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生打開輔導(dǎo)資料，對(duì)于老師提出的問題照本宣科，根本不思考，這樣造成了語文教學(xué)中的被動(dòng)。雖然老師講得輕松，學(xué)生答得如流，但回想起，這樣的課文學(xué)習(xí)學(xué)生得到了什么?學(xué)生的語文能力是否能夠提高?反而造成學(xué)生依賴輔導(dǎo)資料，懶得思考，在語文學(xué)習(xí)中形成情性，這樣的講解課文。必然帶來語文課堂枯燥無味，教師的教與學(xué)生的學(xué)都變成一種完成任務(wù)，任務(wù)一完這一課就結(jié)束了。我想這一點(diǎn)目前是一個(gè)共性問題，筆者作過調(diào)查，有80％的學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中依賴于輔導(dǎo)資料，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)該改一改了。筆者在語文課堂教學(xué)中，要求學(xué)生拋棄輔導(dǎo)資料。不管是講解講讀課文，還是自學(xué)課文，對(duì)于課文中提出的問題還是教師提出的問題，要求學(xué)生針對(duì)面前一本語文課本獨(dú)立思考，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)小組討論、交流，我覺得這樣的效果很好。學(xué)生回答的問題有新意，學(xué)生的思維得到發(fā)展，學(xué)生的語文能力得到很大提高。在這種情境中，學(xué)生們能獨(dú)立思考，成為學(xué)習(xí)的主人，真正培養(yǎng)能力。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的語文教學(xué)不能局限于課文教學(xué)，而是要拓展到課外，而課文的教學(xué)只是一種示范，課文的講解應(yīng)該是教師教會(huì)學(xué)生分析課文的一個(gè)平臺(tái)，自讀課文的自學(xué)應(yīng)該是教師輔導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析課文的一種訓(xùn)練。只有這樣，學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中才能真正學(xué)得分析文章的方法。才能更加自如的去閱讀分析課外習(xí)作。如果在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中依賴于輔導(dǎo)資料，每篇課文的學(xué)習(xí)分析不去動(dòng)腦子，又怎么能培養(yǎng)自己閱讀分析文章的能力?又怎么能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的目的，

那么，什么時(shí)候才能運(yùn)用語文輔導(dǎo)資料呢?筆者認(rèn)為，語文輔導(dǎo)資料應(yīng)該是課文知識(shí)的補(bǔ)充。一篇文章學(xué)習(xí)完后，我們?cè)俅蜷_輔導(dǎo)資料，看看課堂上還有哪些知識(shí)點(diǎn)教師沒有講到?看看有些問題的講解與教師講授或?qū)W生的回答有何差異?看看還有哪些創(chuàng)新問題?我想課后再來使用輔導(dǎo)資料，這是對(duì)我們課文學(xué)習(xí)的一個(gè)補(bǔ)充，這樣的學(xué)習(xí)就更有系統(tǒng)性，全面性。學(xué)生的語文知識(shí)得到補(bǔ)充，語文知識(shí)面拓寬了，語文能力得到了培養(yǎng)。這樣的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該能增進(jìn)學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性，增進(jìn)教師語文教學(xué)的主動(dòng)性。這樣學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文再也不是完成任務(wù)了，而是一次全面、系統(tǒng)的閱讀分析訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中真正掌握了學(xué)習(xí)語文的方法。

以上是筆者在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生使用輔導(dǎo)資料的一些看法，也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)語文的一種方法，這種方法必須在語文教師的監(jiān)督下才能真正實(shí)施，正確使用語文輔導(dǎo)資料，才能真正培養(yǎng)學(xué)生語文能力，發(fā)展學(xué)生語文思維，提高語文水平，讓學(xué)生在語文課本中的學(xué)習(xí)中解放出來，變被動(dòng)為主動(dòng)，達(dá)到語文教學(xué)的良好效果。