導(dǎo)語作用管窺

燕春玲

俗話說“良好的開端是成功的一半”，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語能引發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)意境，能讓學(xué)生輕松自如地走人文本，能開啟學(xué)生智慧的大門

一、教具導(dǎo)入引想象

教具以其直觀性、形象性成為教師教學(xué)的好幫手，它能把抽象的知識化為可見的形象，把深奧的道理變得淺顯易懂，能把學(xué)生由看得見的實物引入肉眼看不見的微觀世界，引發(fā)學(xué)生無限的想象。

在學(xué)習(xí)《叫三聲夸克》時，我做了一個一厘米見方的小紙盒(上扎針孔)，提問：如果讓紙盒里的氣體分子排著隊從針孔里全部跑出，猜一猜需要多長時間?學(xué)生馬上來了興致：“一分鐘”、“一小時”、“一天”；往長里猜：“一月”、“一年”、“十年”；再大膽些：“一百年”、“五百年”、“一千年”；有個最敢想的學(xué)生猜到三千年。當(dāng)我告訴他們需要九千年(物理學(xué)研究成果)才能跑完時，學(xué)生齊聲驚呼：紙盒那么小，需要時間這么長，分子該多小?我進(jìn)一步引導(dǎo)：這么小的分子是由原子構(gòu)成，原子又是由電子、質(zhì)子、中子等基本粒子構(gòu)成，而它們也不是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位，科學(xué)家在它們中又發(fā)現(xiàn)了，這樣，一層一層，由宏觀可見的教具逐步引入微觀的粒子，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，在此基礎(chǔ)上板書文題，導(dǎo)入新課，學(xué)生好奇心大增，探索科學(xué)奧秘的情懷陡長。

二、實際體驗找同感

在具體的教學(xué)過程中，如果有可能的話，盡量為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?。讓他們體驗體驗文中人物的經(jīng)歷，設(shè)身處地地感受一下人物的思想感情，這樣將使學(xué)生根快走入文本，很容易領(lǐng)會人物內(nèi)心深處的復(fù)雜情感。

健康的孩子很難體會盲人的痛苦與無助，因此在學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入活動——五分鐘盲人體驗：蒙上雙跟，離開座位，去找好友交流。活動中有的同學(xué)碰掉了課本，有的同學(xué)打翻了文具盒，有的撞歪了別人的桌子，多數(shù)同學(xué)小心翼翼，大步年敢邁。然后，讓學(xué)生說出這五分鐘的感受。摘下眼罩后，學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表看法：“失去光明太可怕了!”“盲人太需要別人的關(guān)心了，以后遇見盲人，我一定盡力幫助他。”“我以后在也不嘲笑盲人了。他們生活在沒有光明的世界太痛苦了!”……

師總結(jié)：同學(xué)們，剛才你們只是暫時體會了失去光明的感覺，如果讓你一年、十年、甚至更長時間生活在黑暗中，你最渴望什么?“光明”、“友誼”、“關(guān)心”、“幫助”……今天，我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》，請帶著你剛才做盲人的感受走近盲孩子，走入他的內(nèi)心世界。這樣，學(xué)生就很容易走入文本，體會人物的思想感情。

三，畫面切入探究竟

說明文相對來說比較枯燥，學(xué)生大多對其不感興趣，不愿意多讀課文。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理清說明的層次，進(jìn)而弄清作者的寫作目的，本人做了不少嘗試：有的用謎語導(dǎo)入，有的用故事導(dǎo)人，有的用畫面導(dǎo)入。相比較而言，用鮮活的畫面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們探究事物的本源。

學(xué)習(xí)《大自然的語言》一文時，我讓學(xué)生回顧中央電視臺綜合頻道天氣預(yù)報前的畫面，短短的幾秒鐘呈現(xiàn)四季的更替：春的勃發(fā)、夏的茂盛、秋的豐碩、冬的壯美。四季分明的景物特征在溫帶、亞熱帶地區(qū)年年如是，廚而復(fù)始，是什么原因造成的呢?這時板書文題，讓學(xué)生速讀課文，學(xué)生很快就能從文中找到答案，進(jìn)而了解物候研究對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。

四、詩句俗語創(chuàng)佳境

許多詩句、諺語、俗語，語言簡潔，蘊(yùn)涵深刻，尤其是一些古詩文名句以及人們口口相傳的俗語、諺語等，是長期以來人類智慧的結(jié)晶，經(jīng)驗的總結(jié)。意境悠遠(yuǎn)的詩句，能帶給人無盡的遐想；富含哲理的俗語，能給人以人生的啟迪。恰當(dāng)引用詩詞、俗語等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能把學(xué)生很自然的引入文本，讓學(xué)生步入詩一般的境界，接受美的熏陶。

學(xué)習(xí)《春》一文，讓學(xué)生說出自己積累的有關(guān)春天的詩詞名句，教師稍加點評。學(xué)生爭先恐后地開始：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”——評：雨潤物、草初萌；“沾衣欲濕杳花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”——評：杏花、微雨，春風(fēng)和煦；“春色滿園關(guān)不住，一棱紅杏出墻來”、“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”——評：春花競放，春意盎然；“一年之計在于春，一日之計在于晨，一生之計在于勤”——評：抓住春光，早做打算，事事早、時時早，一定早有收獲?？偨Y(jié)：以上是詩句俗語中的春，那么，著名散文家朱自清筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨以及春天的人各有何特點?板書文題，朗讀課文，學(xué)生會帶著詩意的眼光去找尋作家筆下春色。

五、相關(guān)故事拓視野

初中語文課本，每冊收入課文三十篇。如果就課論課地教，學(xué)生的視野就會被限制。攝取知識的量就會太少。在教學(xué)過程中，我注意到相關(guān)知識的鏈接，以求開闊學(xué)生的眼界。

比如：學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》時，我先用三五分鐘介紹了季羨林在文革中的苦難遭遇，極大地引發(fā)了學(xué)生的興趣，加深了學(xué)生對課文的理解。學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》時，我總是先簡潔地敘述另外兩則狼的故事。其一：傍晚，曠野，屠遇狼，瓜棚街狼，以葦篾割破狼爪皮，以吹豬之法使狼鼓脹而死。學(xué)生聽了大笑，興致大增。其二：亦是傍晚，曠野，屠遇一狼。屠以為狼要吃豬肉，把肉用鉤吊于樹杈，乃去；第二天一早來取肉，卻發(fā)現(xiàn)狼吊于鉤上，當(dāng)時狼皮很貴，屠夫發(fā)了筆小財。以上都是一個屠夫遇一只狼，今天我們所學(xué)的課文卻是一個屠夫遇到兩只餓狼，結(jié)果會怎樣呢，學(xué)生情緒隨之緊張，很快地朗讀課文，了解故事情節(jié)，體會人物感情。這樣，既引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時拓寬了學(xué)生的視野；費時不多，學(xué)生還感興趣，何樂而不為!