讓語文課堂充滿激情

劉　謙

語文課堂不管以何種教學(xué)形式，都應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生對美好事物的感知，形成受教育者個體的審美體驗(yàn)，并上升為個體對美的向往和追求。從而使其個性、人格得以健康發(fā)展。至于如何才能使語文課堂充滿激情?筆者管中窺豹，斗膽提出以下幾點(diǎn)拙見：

一課堂激情源于教者自身的激情。美國諾爾曼丹森在《情感論》中說：“一個真正意義上的人，必須是一個有情感的人?！蔽覀円部梢赃@樣說，一個真正意義上的教師，必須是一個有情感的教師。情感可以渲染氣氛，可以感染他人。一個走上講臺就會激動的教師，他的學(xué)生肯定也是充滿激情的；相反，一個在講臺上無精打采的教師。我們很難去責(zé)怪臺下的學(xué)生沒有激情。任何一篇文章，若要學(xué)生陶醉，首先要教師自己陶醉。一個教師他應(yīng)該從下述方面去保證自己的激情：

首先，他應(yīng)有充沛的體力。體力應(yīng)是人良好情感的基本保證，沒有了良好的精神狀態(tài)，就沒有愉悅的精神體驗(yàn)。人也就更談不上激情，所以一個教師，他可以一心撲在教學(xué)上，一心撲在學(xué)生身上，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，但必須要有一個清醒的頭腦，有一個清晰的思維。我們贊美那些起早貪黑，披星戴月為學(xué)生工作的蠟燭精神，我們尊敬那些不知疲倦，無私奉獻(xiàn)的辛勤園丁，但我們絕不能提倡教學(xué)的疲勞戰(zhàn)，教師更應(yīng)該懂得對自己體力的合理支取。一個教師，只有保證了精力，才可以保證課堂的精彩，而課堂，正是教學(xué)的最前沿。

其次，他應(yīng)有充實(shí)的知識基礎(chǔ)。教師的激情來源于他對生活的感悟，而這種生活感悟又根源于他自身的知識修養(yǎng)。一個優(yōu)秀的語文教師，他永遠(yuǎn)不僅只從語言文字的角度去發(fā)掘課堂，他應(yīng)考慮從歷史、政治、自然科學(xué)、音樂、美術(shù)、心理學(xué)等等多方面去讓學(xué)生領(lǐng)略情感，感悟人生。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟英雄主義、浪漫主義、理想主義治愈現(xiàn)代社會中存在的“貧血”(缺少真情)、“缺鈣”(缺乏思想和斗志)、“腦膜炎”(跟著感覺走，沒有獨(dú)立思考)。

再次，他應(yīng)有充足的準(zhǔn)備。激情不是說有就有。隨叫隨到，它需要醞釀，它需要創(chuàng)設(shè)情境，有激情的教師，他總是想盡一切辦法，課前做大量的準(zhǔn)備工作去激發(fā)自己和學(xué)生的課堂激情。

二課堂激情需要教師根據(jù)文體特點(diǎn)把準(zhǔn)每篇課文的感情突破口。我們總是聽到很多教師在抱怨：“這篇課文太不好上了，這種課文怎么能選入教材，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，教師教起來也枯燥無味……”教材的優(yōu)劣肯定是存在的，但有一點(diǎn)是必須明確的：能人選教材的課文，肯定是上了檔次的。優(yōu)秀的教師、有激情的教師，不論什么樣的課文都能讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。所以不是課文本身不具激情，而是我們沒有找到課文情感的突破口。以下是本人幾年來曾試驗(yàn)用過的幾類課文激情突破口：

說明文應(yīng)從說明對象人手去抓住學(xué)生最為關(guān)心或是最感興趣的地方開展教學(xué)。說明文也許是公認(rèn)為最不好教的文體，怎么教也無外乎是說明方法、說明順序等程序化的東西，學(xué)生最為厭惡。所以應(yīng)該深入文章本身內(nèi)容去發(fā)掘，以激發(fā)學(xué)生的熱情。教授《南州六月荔枝丹》如果讓學(xué)生來整理收集歸納文中體現(xiàn)的荔枝文化，學(xué)生則會顯得活躍而積極；教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》如果能用長河落日、大漠孤煙的壯麗美景去打動學(xué)生，用樓蘭古國神秘消亡的過程去吸引學(xué)生，用土地沙漠化觸目驚心的數(shù)字去震撼學(xué)生，學(xué)生定會學(xué)得充滿激情；講授《死海不死》如能從物理學(xué)的角度，從實(shí)驗(yàn)入手，或從導(dǎo)游對死海解說入手，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很高。

古詩的教學(xué)，除了要用較多的時間去讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)情感外，同樣也可以結(jié)合實(shí)際從學(xué)生感興趣的話題入手去激發(fā)情感。比如從《關(guān)雎》中，可讓學(xué)生去體悟早期社會純樸的愛情觀：一個男子追求一個心上人，首先要有對她的心儀(窈窕淑女，君子好逑)，接著是大膽的向她約會(寤寐求之)，求之不得也不會產(chǎn)生忌恨，還在那里自我反省(輾轉(zhuǎn)反側(cè))，并認(rèn)為愛一個人就是要使她擁有真正的快樂(琴瑟友之、鐘鼓樂之)，這就是戀愛的最高境界——女唱男隨。

小說的教學(xué)，應(yīng)從小說的三要素出發(fā)，用一點(diǎn)作為感情切入點(diǎn)。如《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文，假如用模擬法庭的形式，設(shè)定原告(馮淵家仆)、被告(呆霸王薛蟠)、審判長(賈雨村)，助理審判員(小沙彌)，讓學(xué)生依情節(jié)去了解案情，澄清真相，定會激起學(xué)生學(xué)習(xí)此文的激情；《孔乙己》一文如果從環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生一開始就從文章結(jié)局人手去分析：孔乙己必死無疑，因?yàn)榭滓壹旱纳瞽h(huán)境注定了他在那種社會悲劇的命運(yùn)，再加上他個人的性格，他只能是死，這樣的分析切入，學(xué)生既易明白，也易感興趣。

散文的教學(xué)要注意潛移默化的美感浸潤。如《冬天之美》的教學(xué)，我們可以擺脫條分縷析的分析方式，從美感入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，喬治眼中的冬天“美”在哪里'哪些語言最能突出這種美?從這種美中你可以看出作者是一個什么樣的人，對于他的思想感悟你怎么看'等等。

總之，語文課堂需要激情，只有激情才能使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮話的、生動的畫面。流淌出生命的活力。