語文課堂中的情感教育

席娟紅

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。語文教學(xué)是情感性很強(qiáng)的工作。因此，語文教學(xué)要注重對學(xué)生的情感教育。

如今的中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了人文價值、人文底蘊的流失，將充滿人性之美、最具趣味的語文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識之學(xué)，乃至變成純粹的應(yīng)試訓(xùn)練。這樣的語文課堂又怎會煥發(fā)出生命的光彩，為此，在語文教學(xué)中，教師必須實施情感教育，讓情感成為教學(xué)的催化劑。

一、善于設(shè)計課堂導(dǎo)語，努力創(chuàng)造學(xué)生與作者之間的情感交融點

怎樣打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生情感的浪花，撥動學(xué)生胸中的情弦?精心設(shè)計一堂課的開場白是主要的一環(huán)。比如在講授《祝?！窌r，我用這樣的言語導(dǎo)入：“大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。一位四十上下的女人走過來，她，衣衫檻樓，面容憔悴，神色悲哀，白發(fā)蓬松，目光呆滯，左手提著一個竹筐。內(nèi)裝一只破碗；右手拄著一支下端開裂的竹竿。她，就是樣林嫂———魯迅小說《祝?！分械娜宋?。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的小說——《祝?！贰绷攘葦?shù)語，如投石擊水，從情感上一下子牽引住了學(xué)生，從而激起他們感悟課文的興趣。

白居易說：“感人心者，莫先乎情?！蓖醴蛑v：“情不虛情，情皆可景，景非滯景，景總含情”?？梢娗榕c景是統(tǒng)一的。這就需要語文教師在課堂導(dǎo)語設(shè)計上，善于利用描述性的語言再現(xiàn)情感所產(chǎn)生和存在的情境，爭取讓學(xué)生一上課就進(jìn)入角色，進(jìn)入到作品的情境中去，找到與作者情感交融的契合點，去體驗作者所抒發(fā)的情感，從而使他們靈魂得到凈化，感情得到升華。

二、斟酌字句，在誦讀中體味作者情感

教學(xué)時要認(rèn)真理解詞語和句子所授潤的作者的思想感情。學(xué)生可以在吟誦、對比閱讀中感受作者的情感，只有在反復(fù)的吟誦中方能真切體驗出詩人的復(fù)雜情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。這首詩歌，寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉(xiāng)的懷念。詩歌用了回旋往復(fù)、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉。教師對學(xué)生提出朗誦要求學(xué)生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉(xiāng)之情、民族之魂。

對比誦讀可體驗出作者情感程度的深淺，襟懷的寬窄，志趣的變化，人格的高下。拿陸游和唐琬的《釵頭鳳》來比較誦讀，正可以讀出他們深切哀愁，凄涼怨慕的情感。陸游把情與景交融在一起，又灌之以悔恨交加的心情，著力描繪出一幅凄愴酸楚的感情畫畫；唐琬自怨自泣，獨言獨語的感情傾訴表達(dá)了纏綿執(zhí)著的感情和悲慘的身世。

三、精心挖掘情感目標(biāo)，注重課堂教學(xué)設(shè)計的適宜性與多樣性

教師在教學(xué)設(shè)計中要依據(jù)作者的思路、情感及學(xué)生品質(zhì)、情感等因素，來設(shè)立情感目標(biāo)。如人物評傳類應(yīng)以具體的道德形象的影響來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的熱情為博感目標(biāo)；古詩文應(yīng)以通過意象的勾勒、意境的營造來引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國的山河及語言文字作為情感目標(biāo)；而說明文則應(yīng)以抓住對象的特征，從功能、用速及成因諸方面挖掘自然美、建筑美、創(chuàng)造美作為情感目標(biāo)。評論作品要知人論世，領(lǐng)悟情感同樣需要知人論世。文如其人，考察作者的身世、經(jīng)歷、性格、志趣以及創(chuàng)作動機(jī)，聯(lián)系作品考察作者所生活的社會環(huán)境。惟其如此，才能真正地領(lǐng)悟作者的思想感情。在教授《雷雨》時，為了領(lǐng)悟其中復(fù)雜的戲劇沖突。筆者讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行的戲劇表演就收到了極好的教學(xué)效果?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，注情于物，移情于境，引導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去，入其境而知其事，明其境而通其情。

我們理應(yīng)使語文課堂成為探討人生真諦、聆聽天籟的場所。有位學(xué)生這樣寫“我心目中的語文教學(xué)”：“學(xué)生有不到黃河不死心的勢頭，老師則有誨人不倦的意志，場面歡快，活潑，我心耳中的語文課是廣闊的，既有眉飛色舞的講演，又有唾液飛濺的辯論，也有讀書時的寧靜，還有聽課時的會神?！眰鹘y(tǒng)的語文教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)生的要求，我們應(yīng)改變教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)過程中重規(guī)培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)行情感教育。

總之，語文教學(xué)離不開情感教育，只有當(dāng)教師學(xué)生都以極大的熱情投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。才能迸發(fā)出思想的火花，使語文課變得生動起來，輕松起來，學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力也能切實得到提高。教師只有在長期的積極和潛移默化中認(rèn)真努力教學(xué)，才能使學(xué)生收益非淺，也才能真正與語文素質(zhì)教育的目標(biāo)相接軌。