如何讓語文課堂“活”起來

武　平

《語文課程標準》特別倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神，教學(xué)的組織應(yīng)有利于多元解讀，有利于多角度的思考，有利于激發(fā)討論，使學(xué)生自由暢想、樂于探索、勇于發(fā)表自己的意見，讓語文課堂寬松、愉快，成為“開放式”的學(xué)習場所，這就要求語文課堂真正“活”起來。那么，如何使語文課堂“活”起來呢?

一、氣氛“活”：講堂變學(xué)堂

教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)民主、合作、輕松的良好環(huán)境和氛圍，把學(xué)習的主動權(quán)真正“授予”學(xué)生，美國中小學(xué)的課堂教學(xué)很“亂”，老師不是急于批評，而是尋找時機“鬧”中施教，讓學(xué)生在趣味中學(xué)，在活動中求知。新課程強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動，課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。營造“活”的課堂氣氛。讓學(xué)生保持良好的學(xué)習情緒，能夠有效地利用學(xué)生潛在的無意識的心理作用，直接影響學(xué)生的興趣、情緒、意志、性格、氣質(zhì)等心理品質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。“活”的氣氛可以使學(xué)生在語文課堂上吸收更多的信息、對知識的加工處理迅捷而機敏，取得良好的課堂效果。

氣氛的“活”，源自教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，源自教師對學(xué)生的了解和信任，滿足學(xué)生學(xué)習的需要，在課堂上讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容去尋找答案，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說、不受約柬地去探索、思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀。去“標新立異”、“異想天開”。心理學(xué)認為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學(xué)習狀態(tài)。注重學(xué)生親自試、親身做，鼓勵學(xué)生談自己的看法、感受，讓學(xué)生在無拘無束的爭論中碰撞出智慧的火花。如一首詩就是一幅或幾幅畫，指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上改寫成散文，或創(chuàng)造一幅或幾幅詩中畫，使學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中“得”。合作學(xué)習為學(xué)生提供了平等學(xué)習的機會和場所，使之在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴。教學(xué)中要創(chuàng)造自主、愉快的學(xué)習氛圍，就要時時處處為學(xué)生著想，教師不越俎代庖，不畫地為牢和強加學(xué)生，應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)習困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，使學(xué)生的課堂地位由“被動”變?yōu)椤爸鲃印?。學(xué)習態(tài)度由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，課堂變成真正的學(xué)堂。

二、教法“活”：使學(xué)生的思維活起來

學(xué)生的積極性能否調(diào)動起來，與老師的教學(xué)方法密切相關(guān)。張志公先生指出“方法制約著效果”。新課程標準對教材編寫注入了新的理念和新的要求，只有新鮮、活潑的教學(xué)方法才能適應(yīng)新教材的設(shè)計理念，才能引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習任務(wù)，促進學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出一代具有活躍智力、有進取精神、有效率感、責任感的新人。如教學(xué)《從三到萬》，有一位老師在教學(xué)此課時，嘗試了一種新的閱讀方法——揣測法，學(xué)生的理解不僅得之于課文的閱讀，而且來自于他們親身的實踐和體驗。這樣的設(shè)計完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激活了學(xué)生的思維。

教法的“活”是為了調(diào)動學(xué)生思維的“活”，讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力?！敖虒W(xué)有法”就是要我們根據(jù)教育對象的基本狀況及教學(xué)內(nèi)容的具體特點，運用科學(xué)有效的方法；“教無定法”則要求根據(jù)教育對象和內(nèi)容選擇制定相宜的教學(xué)方法，既要做到“有法”又能做到“無定法”。寧鴻斌老師在長期的語文教學(xué)改革實驗中，創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)方法。

在教學(xué)活動中，寧老師非常強調(diào)教師要依據(jù)教學(xué)的實際創(chuàng)設(shè)積極思維的情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會，以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的的教法才能做到使學(xué)生的思維真正的活起來。

三、手段“活”：注重學(xué)生學(xué)習的主體性

教學(xué)中，采用語言，情境、音影、對活、練習等多種教學(xué)手段，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。給學(xué)生的學(xué)習提供了便捷，改善了參與條件，擴大了共享范圍、更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。如：《三峽》一文的教學(xué)由于采取CAI教學(xué)手段，CAI顯示三峽四季風景圖，使課堂教學(xué)聲、形、色、情并茂，學(xué)生對三峽有身臨其境之感，拉近了學(xué)生與課本的距離，多種教學(xué)手段的恰當使用使學(xué)生在課堂中的主體性真正發(fā)揮出來。手段“活”引起“思維活”“視野廣”。教材中的許多經(jīng)典名篇，都很適宜用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習，調(diào)動學(xué)生多種感官刺激，以激發(fā)其學(xué)習的興趣，更利于增進對文章的理解。例如，教學(xué)《春》時，我讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

手段活，則要求充分運用教學(xué)機智，在課堂上做到應(yīng)付自如。充分運用語言藝術(shù)，語言規(guī)范、科學(xué)、賦予美感，抑揚頓挫，教師的舉手投足、一顰一笑，都帶有鮮明的感情色彩，氣憤時則義憤填膺，激動時則心潮澎湃，細膩時則小橋流水，粗獷時則激情四射。學(xué)生置身于情感氛圍中，不自覺地受到熏陶和感染。教師以獨特的風格，創(chuàng)造性的個性，創(chuàng)設(shè)情景，開啟學(xué)生思路，使學(xué)生在求“新”獵“奇”中提高獲取知識的能力。