作文教學(xué)要突出真情

劉修方

在作文教學(xué)中，常常見到“情感的偽化”：一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗。字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調(diào)的背后，是學(xué)生對作文興趣的消退，真情失落業(yè)已成為作文教學(xué)中的痼疾!對此，我曾苦苦思索：如何調(diào)動學(xué)生作文時的真情?

一、重視周記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀

心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生新活力和積極的情感。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生個體情感和體驗的表達，是學(xué)生與教師溝通的渠道，一般來說寫作心靈處于自由的狀態(tài)，這一種狀態(tài)如果受到一點干涉，就會敏感地關(guān)閉。通過周記談心，就不一樣，因為談心時大家的心靈都處于同一種放松狀態(tài)，它能創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的氛圍，讓學(xué)生自由的表達真實。

只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生對生活的感受，有意識地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環(huán)，促進學(xué)生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗。這是“雙贏”的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時學(xué)生個體方式的成長的愉快和滿足，會在積沉下來，在作文中不時表露。

二、每天一個小故事，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)

悠久的文明，燦爛的文化，豐滿的偉人形象，無不撥動學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗。文化的沉淀，是幾千年來中華文明歷史長河里流淌至今依舊熠熠發(fā)光的金子，是一個民族情感的長廊：如明月、霜囂、自發(fā)、杜鵑等融合的鄉(xiāng)愁，如陽光、春天、鶯啼、燕語等組成的希望，如梅、蘭、菊、竹等體現(xiàn)的氣節(jié)…這些傳統(tǒng)的氤氳、美妙的意境對于積累學(xué)生情感作用很大。

除此之外，一個人名垂至今，為我們提供了教材，那一個個鮮活的學(xué)習(xí)楷模：如婉約中透出英氣的李清照、意氣豪邁又濃郁冷峭的陸游、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫……不僅可以增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以豐富學(xué)生的情感。

讓歷史文化來影響學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，很多教師覺得這樣會讓作文教學(xué)失去“主心骨”，會讓學(xué)生在歷史的湮沒、文化的陰影中失去自己的聲音，實踐證明：不會。十七八歲的青年，正是思想活躍的時候，個性的張顯、生命的活力注定他們不會歷史洪流中流失，而往往能擷敢一瓢或與之交流、暢談。因為在對待這些內(nèi)容的時候，他們不是簡單的抄襲、搬用、套用，而是在引用的基礎(chǔ)上，加深理解，是在歷史雄渾的歷史文化支撐下找自己的路，是“站在巨人的肩膀”上看問題：如有的學(xué)生為了弄清《詩經(jīng)》中黃河的清濁，翻找史料；如學(xué)生將賦比興的寫作手法與現(xiàn)代的表達手法進行區(qū)別--·歷史折射出的光輝經(jīng)過學(xué)生敏感的心靈過濾，散發(fā)出的文學(xué)底蘊深沉而有內(nèi)涵。

三、精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑地對學(xué)生進行情感教育

全方位地對學(xué)生進行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，有利于其情感的積淀，從而達到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。

首先，利用教材進行情感教育。中學(xué)語文教材中就包含有豐富的情感個案：如《信陵君竊符救趙》中信陵君表現(xiàn)出的超然的人格魅力令人折服；如《屈原列傳》中屈原“心憂天天”的愛國情懷讓人嘆惋；《報任安書》中司馬遷“隱忍以有所為”的堅忍深沉催人奮進。

其次，引導(dǎo)學(xué)生走進大自然，走進社會，在實踐中進行情感教育。用汶川大地震的圖片來引導(dǎo)他們體味生命的美好；用父母在泥石流中的接力賽來感受親情的可貴：用美妙的花草來勾起他們對大自然的熱愛，用社會中黑暗的一面讓他們理解正義，激發(fā)他們對光明的渴望。

四、教師“下水”，促進學(xué)生思維擴展

我聽過一堂課，一位老教師把自己六十年代的經(jīng)歷，與“如何選材”這一個寫作方法天衣無縫地連在了一起，并不漏痕跡地伸展開，談到如何把握文體，如何縮小范圍等。20分鐘課程就在這個老教師煽情的故事和學(xué)生激情的回應(yīng)中過去。令我暗暗佩服。我想，我如果在這個班，一定不會為思路展不開擔(dān)心。平凡而真實的生活感受，經(jīng)過老師濃提煉。有很強的穿透力和心靈輻射的效果，此時，你還擔(dān)心沒有真情嗎?

真情在作文中滲透，作文在真情中升華?？梢灶A(yù)想，在有意識、有計劃的訓(xùn)練實踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的情感素質(zhì)將又會極大地促進學(xué)生作文能力的提高。