在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育

袁惠芳

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄霸谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睆摹肮ぞ咝浴迸c“人文性”的角度審視語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一種精神享受的過(guò)程，是提高生命質(zhì)量的過(guò)程。因此，我們應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和世界觀，從而塑造學(xué)生健全的人格。

一、營(yíng)造寬松和諧的課堂心理氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

初中學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望空前迫切，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，渴望與他人溝通，渴望得到他人的接受和尊重，渴望在人際交往方面取得成功。因此，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用情感力量，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在愉悅自信、寬松自如的氛圍中有所發(fā)展，有所提高，有所創(chuàng)造，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于標(biāo)新立異，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。

良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅與活潑，熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開(kāi)放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)。比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中喜歡的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)。對(duì)文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問(wèn)和評(píng)價(jià)。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對(duì)話的立場(chǎng)上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，教師不應(yīng)該輕視學(xué)生的感受，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)引導(dǎo)，用心去呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，同時(shí)針對(duì)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維過(guò)程中的缺陷、不足，開(kāi)展積極有效的幫助。

課堂是學(xué)生生活的主要空間，也是他們心靈得以成長(zhǎng)的主要環(huán)境，因此，積極的課堂心理氛圍將對(duì)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的人文環(huán)境，使得課堂真正成為學(xué)生心靈棲息的精神家園。

二、挖掘教材心理健康教育的因素，培養(yǎng)健康人格

語(yǔ)文蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。語(yǔ)文教材本身就是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建成，學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。數(shù)百篇課文不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。當(dāng)然，這種教育不是集中有序地直接表達(dá)出來(lái)的，而是深深地蘊(yùn)藏在課文中，蘊(yùn)藏在字里行間；也不是獨(dú)立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。教師要正確處理和利用好語(yǔ)文教材中的心理健康資源來(lái)為學(xué)校心理健康教育服務(wù)。

1引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命

近年來(lái)關(guān)于青少年的暴力事件屢屢見(jiàn)諸報(bào)端，報(bào)復(fù)、自殺現(xiàn)象觸目驚心。青少年對(duì)自己(他人)生命的漠視，令人憂心。在震驚、惋惜的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到生命教育對(duì)廣大學(xué)生而言，勢(shì)在必行。只有從小教導(dǎo)青少年敬畏生命，才能促使他們熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而尊重、關(guān)懷、欣賞他人生命，樹(shù)立積極的人生觀。因此，在課堂上當(dāng)我們慷慨陳詞贊頌文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等英雄人物的壯舉的同時(shí)，也不要忘了引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，樹(shù)立“生命是最寶貴”的理念。在《紫藤蘿瀑布》《熱愛(ài)生命》等文本中吸收精神的養(yǎng)分。誠(chéng)然，英雄的事跡可歌可泣，但不一定值得沒(méi)有自我保護(hù)能力的孩子學(xué)習(xí)和效仿。

2幫助學(xué)生樹(shù)立自信

培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)是心理教育的首要任務(wù)。通過(guò)心理教育使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)和心理能力，以幫助學(xué)生進(jìn)行人格塑造，無(wú)疑可以為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)和自信心，如學(xué)習(xí)《海燕》，教育學(xué)生學(xué)習(xí)海燕在困境中，仍對(duì)生活充滿信心。鎮(zhèn)定、樂(lè)觀迎接生活的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)自尊自愛(ài)自強(qiáng)不息的精神。學(xué)習(xí)李白的《行路難》、王安石的《登飛來(lái)蜂》等古典名詩(shī)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人雖身處逆境，能自尊、自強(qiáng)、自信，并且積極進(jìn)取，終能有所成就。同時(shí)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談體會(huì)，寫(xiě)讀后感，深深激發(fā)他們的自信心。

3培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力

生活中挫折無(wú)處不在，學(xué)生常會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)擔(dān)憂、社交障礙、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產(chǎn)生挫折感，影響身心健康。教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文藝作品，使他們從中吸取力量，以書(shū)中的主人公作為自己行動(dòng)的楷模，自覺(jué)鍛煉自己的意志，正確面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)調(diào)適心理。遇到挫折，首先要接受這個(gè)事實(shí)，然后多方分析原因，不能怨天尤人，再盡力去補(bǔ)救或改變，走出困境。如學(xué)習(xí)選自《魯濱孫漂流記》中的《荒島余生》，魯濱孫那坦然面對(duì)挫折、敢于與困難作斗爭(zhēng)的精神就值得學(xué)習(xí)。他被困荒島28年，沒(méi)有灰心絕望，而是想方設(shè)法克服重重困難，不屈不撓地戰(zhàn)斗著，直到勝利的那一天。再如教學(xué)《我的信念》。教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充居里夫人在孤獨(dú)中執(zhí)著追求，鍥而不舍，正確面對(duì)、戰(zhàn)勝困難的事例，讓學(xué)生在閱讀作品過(guò)程中潛移默化地接受心靈的教育。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，只有滲透心理健康教育，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)，使學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來(lái)，讓我們用心去染綠學(xué)生的心靈，讓他們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文的旅程中健康成長(zhǎng)，讓他們生活的每一天，都成為陽(yáng)光燦爛的日子。