語文教學(xué)中的“美育”

李　瓊

語文教學(xué)，一方面要遵循教學(xué)規(guī)律，另一方面也應(yīng)該合乎美學(xué)的規(guī)律。隨著素質(zhì)教育的全面展開和不斷深入，美育已作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容越來越具體地滲透到各門學(xué)科的實際教學(xué)中。尤其是語文這門學(xué)科，蘊(yùn)藏著豐富的審美資源，追求“美”的活動應(yīng)貫穿至語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中?？梢哉f，感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美是一個接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生所應(yīng)具備的基本能力。

一、讀“美”文

朗讀是一門藝術(shù)。是學(xué)生感知教材的重要方式，是獲得文章美感的重要途徑。也是學(xué)生進(jìn)入作品的橋梁。學(xué)生在朗誦時，通過進(jìn)眼、出口、聞耳、記心，使課文內(nèi)容在音韻美的感受中浸入心田，使文中的人、物、情、景躍出紙面，形成學(xué)生立體思維。因而在教學(xué)中，教師要注意采用富有感情的范讀或示范朗讀聲像帶等作為“導(dǎo)讀”，讓學(xué)生體會、模仿，還要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。使他們掌握朗讀的技巧，懂得重音、停頓、速度、語調(diào)等要領(lǐng)使學(xué)生在聽的過程中自覺地進(jìn)行審美判斷，真切地感受作品的氣勢和情韻，接受美的感染、熏陶；同時，加強(qiáng)誦讀練習(xí)，充分利用語文課堂教學(xué)時間和晨讀時間，努力做到字音準(zhǔn)確，吐字清晰，聲音宏亮，注意停頓、重音和語調(diào)、節(jié)奏，使學(xué)生借助自己的聲音，體味作品的情致。一篇文章，特別是詩歌、散文，都有其鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的語調(diào)，通過有聲有色的誦讀，其聲的表現(xiàn)力就足以引起學(xué)生的注意和感情反應(yīng)，進(jìn)而受到心靈的洗禮和感化。

二、聽“美”樂

“音樂按照形式美組織，節(jié)奏與旋律在時間中展現(xiàn)、流動，引起與接受者相契合的內(nèi)部情緒節(jié)律，產(chǎn)生歡樂、喜悅、諧趣、輕浮、抑郁、悲傷等各種情感的共鳴”，對審美主體有巨大的沖擊力。在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聲音，有利于激發(fā)學(xué)生的情感。用學(xué)生喜歡的音樂形式，既能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的各種美，又能使學(xué)生享受了音樂美。音樂可以感染學(xué)生情操，可以將學(xué)生帶人清新自然、溫柔和諧的靜謐中。學(xué)生也可以跟隨舒緩的音樂閉目冥想，展開想象的翅膀完成文字向意象的轉(zhuǎn)化，在美的享受中提高審美的能力。

三、寫“美”字

書法藝術(shù)是我國古代文化遺產(chǎn)中的瑰寶，寫字也是一項語文基本功?？墒情L期以來，受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)中過多的空泛的文章分析擠占了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間，寫字這項最基本的素質(zhì)教育卻被忽視，造成學(xué)生不知筆畫名稱、筆順規(guī)則、胡拼亂湊、書寫潦草，寫出的字讓人認(rèn)不出、猜不透。更有甚者，錯字連篇、笑話百出，讓人不忍卒讀。在實際教學(xué)中，教師可將千百年來的書法名家和名作搬進(jìn)語文課堂，作為教學(xué)的內(nèi)容，同時結(jié)合具體的教學(xué)，運(yùn)用字體端正美觀、行款整齊、設(shè)計科學(xué)、布局合理的板書，給學(xué)生以美的感受，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，并加強(qiáng)寫字練習(xí)，要求書寫認(rèn)真、字體端正、筆畫清楚、求善求美。這不僅能使學(xué)生從中體會到美，更有助于培養(yǎng)他們細(xì)致耐心、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)風(fēng)。

四、剖“美”形

“美只能在形象中見出”，離開了具體形象，就無所謂美，也談不上什么美感。優(yōu)秀的文學(xué)作品之所以美，重要的就在于它通過刻畫具體的形象，更集中、更典型地再現(xiàn)了生話中的美。語文教學(xué)中的美育任務(wù)就是要自覺地去引導(dǎo)學(xué)生對課文中所描述的眾多具體形象，了解得深刻些，理解得透徹些，感受得多些，開發(fā)得廣些，使之養(yǎng)成良好的審美情趣，具有較高的審美能力，使之在復(fù)雜的社會生活中能辨真假、判善惡、明是非、知美丑，愛其所當(dāng)愛，憎其所當(dāng)憎，從而使語文教學(xué)發(fā)揮其得天獨(dú)厚的美育功能。通過語文教學(xué)把眾多的不同形象進(jìn)行及時剖析，并為學(xué)生所理解、把握，那么就能把學(xué)生的感情調(diào)動起來，或崇敬，或愛戴，或同情，或惋惜，或鄙視，或蔑視，形成一種鮮明的傾向感，由此把學(xué)生引人美的王國，在感知欣賞美的形象中，樹立崇高的審美理想，培養(yǎng)良好的審美趣味，做出正確的審美判斷，從而做到點滴銘心，潛移默化，逐步樹立正確的世界觀、審美觀。

五、創(chuàng)“美”想

審美能力的提高離不開豐富的理解力和想象力。好的作品，常常是“言盡意未盡”、“意盡而情未了”，這些未盡的“情”和“意”，就要靠學(xué)生“思而得之”。這種“思而得之”的理解會提高學(xué)生的審美能力和審美需要，美育如果僅局限于感知而沒有想象的參與，就不會擴(kuò)展和深化。因而語文教學(xué)要教給學(xué)生理解和分析的方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過多種教學(xué)手段，把學(xué)生帶進(jìn)作品的藝術(shù)境界中去，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。優(yōu)秀的文學(xué)作品能凈化人的感情，培養(yǎng)人的情趣，美化人的靈魂。語文課本中，有許多散文、詩詞生動地描繪了優(yōu)美的“圖畫”，構(gòu)成了引人入勝的審美意境。

培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力，是美育的最終目標(biāo)。我們要為學(xué)生提供審美創(chuàng)造的自由空間，在學(xué)生感知美、理解美、欣賞美的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生已有的審美積淀，盡量讓學(xué)生在聽說讀寫的訓(xùn)練中運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造出新的形象，新的環(huán)境，新的自然畫卷和人物畫卷，從而培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。