語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點策略

李秀文

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。《語文課程標準》總目標第4條指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，已是當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，是社會發(fā)展的需要。然而如何在教學中培養(yǎng)學生的剖新思維能力，卻是擺在廣大教育工作者面前的重大課題。在語文教學實踐中，自己結(jié)合理論學習，并在實踐中不斷探索，下面談談自己在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點策略。

一、依據(jù)教材，找準培養(yǎng)創(chuàng)新思維的切入點

教師在教學設計時，要充分研讀教材，細心鉆研，找到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的的切入點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。具體作法是：

1聯(lián)想訓練，發(fā)散思維

教學中要善于培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，利用相關相似事物聯(lián)想，進而開啟學生的創(chuàng)新思維。如學習《敬畏生命》一課，作者無意中看到空中飄著的白色纖維并又觀看其規(guī)模宏大、壯觀景象感悟出生命的本質(zhì)。講課時給學生舉螳螂繁衍后代的事例。激發(fā)學生的思維，喚起學生的聯(lián)想，這樣既擴大了其知識面，又激發(fā)了創(chuàng)新思維的能力。

2走進作品，扮演角色

讓學生假設自己是作品中的人物。聯(lián)系背景體會作品中的角色特點。在扮演作品角色的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。

如學習《小拮燈》一文，教師讓學生假如自己是作品中的“我”，想象在初遇小姑娘，探望小姑娘，離別小姑娘時，對小姑娘的印象，讓學生展開討論，通過研討。調(diào)動學生思維積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

3模仿作品，再造想象

如《紫藤蘿瀑布》作者描寫了花的衰落及繁盛的景象，感悟出生命的長河是無止境的。

在學生理解作品思路后，布置這樣的作業(yè)：讓學生觀察一種植物，找出其特征，然后展開聯(lián)想、想象，寫出感悟。在對事物觀察、想象、感悟的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

4續(xù)寫課文，激發(fā)想象

如學習《皇帝的新裝》，讓學生續(xù)寫大典之后的情節(jié)，激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

5文畫結(jié)合，挖掘創(chuàng)造潛能

對于寫景狀物類的文章，教師引導學生結(jié)合所讀、所感，用繪畫的形式再現(xiàn)課文描繪的哂面。如講《桃花源記》、《小石潭記》、《愛蓮說》等課文，讓學生結(jié)合對文本的理解，畫出文本描繪的圖景，這樣既調(diào)動了學生學習的積極性，同時也是一個再創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛能。

6 補寫空白，促進想象

找出文本中作者留給讀者的想象之處。讓學生展開想象。如學習《孔乙己》，結(jié)合孔乙己的身世，面部情態(tài)，想象孔乙己遭到嘲諷時的心理。

二、創(chuàng)設和諧氛圍，促進思維發(fā)展

和諧的教學氛圍是學生思維發(fā)展的保障。因此教師教學時，要營造良好的教學氛圍，促進學生思維的發(fā)展。主要做法是：

1 激發(fā)興趣，促進思維

在課堂教學中，教師要充分了解學生的個性，善于調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生主動思考。如利用學生的好奇心，制造懸念，吸引學生；由故事人手導人新課；由和課文相關的歌曲、影視導入新課等。

2時間保證。促進思維

教學中，教師要給學生留有想象的時間，使學生真正展開思索。

3積極引導，促進想象

由于個性的差異。生活閱歷的不足，學生的思維有時會出現(xiàn)偏差，教師要善于積極引導，聯(lián)系學生的生活實際，調(diào)動學生已有的積累展開想象。

4鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)思維

在教學中安排質(zhì)疑的教學環(huán)節(jié)，讓學生提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并通過小組研討解決問題。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)間胚的能力，敢于懷疑的能力，善于思索的習慣，這樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

5積極評價，促進發(fā)展

由于受客觀因素及主觀因素的影響，學生的思維有時可能是荒謬的，甚至是錯誤的、異想天開的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的積極方面，對學生進行積極的評價，鼓勵學生大膽想象。保護學生萌發(fā)的想象之萌芽，同時積極引導促進學生思維的健康發(fā)展。

三課外閱讀，遷移訓練

課堂的訓練是有限的，培養(yǎng)學生的思維能力，還要加強對學生的課外遷移訓練。如：找與課內(nèi)內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嗦?lián)系的課文進行遷移訓練?？疵颐ψ髌诽岢鲎约旱目捶?。這樣通過課外閱讀豐富學生閱歷，促進學生思維發(fā)展。

四、練寫隨筆，感悟生活

生活是文學創(chuàng)作的源泉。生活是訓練學生思維的最好材料。教學中教師要善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如：觀察生活的現(xiàn)象，并描述生活現(xiàn)象，再對此現(xiàn)象作評析。既培養(yǎng)了學生關注生活的習慣。運用語言的能力，又培養(yǎng)了學生的正確的人生觀，同時引導學生對生活進行思索，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，培養(yǎng)學生的思維能力，方法多樣，途徑多種。教師要樹立正確的人材觀，堅持對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相信，一定會頗見成效。