在語文教學中實施美育之我見

呂同文

語文學科美育就是通過語文學科教育活動對學生進行美的教育，教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美，進行美的創(chuàng)造。樹立正確的審美觀點，培養(yǎng)健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。每一位語文教育工作者都應當提高自身的審美能力，有意識、有目的地結合語文學科教育的特點進行教育。

一、創(chuàng)設情境，營造氛圍

一堂課能不能達到預期的且的，能不能激起學生情感的浪花，進行情境創(chuàng)設十分重要。語文教師應精心設計富有美感的“開場白”，創(chuàng)設情境，或引起懸念，或撥動情弦，或無疑處設疑。用這些方法激起學生好奇的漣漪，蕩起想象的浪花，使學生很快進入研究思考問題的境界。從心理上講，學生每學習一篇課文，都要產生一種新鮮好奇感。教師可以利用這種世悟，精心設計開場白，或在教學過程中有意識的創(chuàng)設情景，以便使下面的整個教學進程左右逢源，水到渠成。

美的氛圍是師生合作共同營造的，它不僅是一種教學情境，也是美的呼喚，是語文學科美育的主要途徑和方法。語文教學，只有師生創(chuàng)造合作交流的氣氛，學生才會積極參與，興趣濃厚，變被動為主動，成為學習的主體，而不是教師控制下的客體。師生的交流很大程度上是對知識美感的交流。教師對知識的審美喜悅，會以各種形式表露出來，并產生強烈的感染力，激起學生濃厚的學習興趣。要創(chuàng)造交流的氣氛，教師應注意選擇教材，并在大綱允許的范圍內，大膽合理取舍；要精心選擇傳播知識的形式。選擇的形式應遵循形式美的法則，經(jīng)過教師的藝術加工，經(jīng)常給學生新鮮感、滿足感、回味感。如：應用一個有疑意的實例，一個恰到好處的設問，一個生動的比喻等。都會立刻引起學生的興趣和求知欲，起到意想不到的效果。此外，還應在課堂上多留給學生一些表演和展示才華的機會，創(chuàng)造科學探索的氣氛。

二、披文入情，潛移默化

語文學科美育的一條重要途徑和方法就是必須使學生深刻理解課文，只有被感奮起來，方能產生美感效應，“觀文者披文以人情”，把握語言形式，激發(fā)形象，情感體驗。發(fā)掘意蘊，教學中培養(yǎng)語感能力，調動或填補學生的審美經(jīng)驗，使其在審美關照中發(fā)現(xiàn)自我，肯定自己的本質力量，找到自身的價值，從而提高、堅定學語文的自信心。

1形象啟迪

文學，這種語言藝術以形象性描寫訴諸學生，從而引起聯(lián)想和想象。文學作品的審美特點要求作家在創(chuàng)造時能留下一些“空間”，讓學生想象和聯(lián)想。因此，語文課堂教學教師要引導學生通過聯(lián)想和想象進行能動的積極再創(chuàng)造，對于文學作品不是被動的消極接受，要引導學生用自己的生活經(jīng)驗、情感、記憶，按照自己的審美習慣和愿望，給作品形象以補充，使作品形象更加具體，更加豐富，并使之活起來。有了師生雙方的聯(lián)想和想象，語文教學過程中便會出現(xiàn)各種奇跡：呆板的語言文字變成栩栩如生的形象；筆直的白楊樹變得有生命，想到北方的抗日軍民

另外，實施電教手段輔助教學，結合教材特點輔以圖畫或實物等藝術品，音像同步，再現(xiàn)場景，引起直觀效應，誘導學生感知美，將產生更大的審美教育作用?？砂褜W生從消極、被動的接受對象轉化為積極主動的“審美客體”，使學生獲得求知的快感。得到美的熏陶，萌生出創(chuàng)造的欲望。

2情感感染

語文教學中情感的紐帶，首先應由教師拋向學生。課堂上，教師的情緒對學生的影響是最直接的，哪怕一個微笑，學生都會產生極強烈的反應。文章不是無情物，文學作品之所以具有審美教育的作用，主要在于文學能把從人民當中所體驗的情感傳達出來。以感染、影響讀者。如何把作品中的情感反映出來，對學生真正發(fā)揮審美教育的作用，這就對教師提出了要求。在語文教學中運用文字進行審美教育必須“動之以情”，用情感打動學生，激起學生情感的浪花。因此，語文教師必須具有深刻的思想和豐富的情感以及對教材透辟的理解，這樣才能做到“辭以情發(fā)”，而不故做姿態(tài)。教學中，教師或娓娓道來，或抑揚頓挫。都應是情不自禁，油然而生。教師要有深厚的情感儲備，教學時才能以情感打動學生、教育學生，才能引起學生的感情共鳴，師生產生共同的審美愉悅，達到審美教育的目的。教師應用自己活的激情，火的熱情，美的感情去感染學生，去撥動學生心中的情弦，讓學生在教師情感的春風中，情趣得以陶冶，體味到其中的個中三昧，受到極強烈的感染和熏陶。

3語言熏陶

語文屬于語言的藝術，語言的美同樣具有很強的感染力。他通過生動的描寫，大自然的美，祖國山川的美，社會美和人物形象之美便展現(xiàn)在讀者跟前。譬如詩歌，它以精練的詞句，富有節(jié)奏的韻律，表現(xiàn)美好豐富的思想感情。這就要求語文教師要善于把表達感情的各種形式綜合起來，把書面語言變成口頭語言。比如，詩歌的范讀，可利用整齊而明快的特點。讀出詩句的節(jié)奏感，給學生一種音樂美的享受；散文的范讀可利用它暢達飄逸的情思，讀來給人一種心曠神怡，美不勝收之感；記敘文的范讀，可利用文章的曲折，生動的情節(jié)和富有個性化的語言，在有張有弛的語調中使課文內容形象的浮現(xiàn)在學生面前。師生之間在心理上產生共鳴，情感E得到溝通，從而在和諧的美感中完成任務。

總之，語文教育是全民族的素質教育，語文學科美育是語文教育不可缺少的組成部分，是提高全民族素質的重要途徑之一。語文教育工作者應努力提高自身的審美能力，采取多種途徑，多種方法，對學生進行美的教育。