如何在語文學(xué)科教學(xué)中貫穿個(gè)別化教學(xué)原則

劉德華

學(xué)生是有差異的，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)特的世界，教育的責(zé)任在于開發(fā)每個(gè)學(xué)生蘊(yùn)含的個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，這就需要我們針對學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，采取多樣化的個(gè)別教育，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)——好學(xué)——勤學(xué)——?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)，從而得到全面和諧的發(fā)展。

長期以來，我們聾校的教學(xué)講究整齊劃一，過分強(qiáng)調(diào)了“同”，而忽視了“異”，這種劃一性束縛了聾生的個(gè)性、特長的發(fā)展，優(yōu)秀聾生也難以脫穎而出。如何改變這一種現(xiàn)狀，我們學(xué)校幾年來一直在這方面努力探索著，尋求一種質(zhì)的突破。下面就語文學(xué)科教學(xué)中貫徹個(gè)別化教學(xué)原則的做法作了點(diǎn)探索。

一，為學(xué)生搭建更多展示自我的平臺

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在，這些差異可能表現(xiàn)在感知、記憶、語言、思維、注意等認(rèn)知過程中，也可能突顯于興趣、愛好、動機(jī)等個(gè)性傾向性上，更可能存在于情緒、意志、能力、品德、脾氣等個(gè)性特征里。這就要求師者要利用充分的時(shí)間和精力去觀察和了解每個(gè)學(xué)生，并針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教育措施，為聾生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會和平臺，充分調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)著重采取以下措施：

1在班級管理上讓學(xué)生各盡所能，充分顯示自我，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧的班風(fēng)，為學(xué)科教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在一個(gè)班級中每一個(gè)聾生都有自己的特長，每個(gè)聾生都有一定的潛能可以挖掘；而且，學(xué)齡前的兒童、少年，普遍存在著要充分表現(xiàn)自己的強(qiáng)烈欲望。因此，師者在教育教學(xué)過程中要能夠充分利用這一特點(diǎn)，盡可能讓各個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。有這樣一種有趣的現(xiàn)象，每當(dāng)新的班主任或新的任課老師上任之際，往往是那些原來教定格為“后進(jìn)生”的學(xué)生表現(xiàn)得最活躍，因?yàn)樗麄兿Ｍㄟ^自己的積極表現(xiàn)和加倍的努力，來改變自己的形象，以贏得老師的關(guān)注和肯定。這一現(xiàn)象再清楚不過地表明：(1)每個(gè)學(xué)生都十分在意老師對自己的態(tài)度：(2)每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都隱藏著自我表現(xiàn)的強(qiáng)烈欲望。因此作為一名稱職的教師，其首要任務(wù)是必須及時(shí)地了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求。并在班級管理上和學(xué)科學(xué)習(xí)上盡可能地給予每個(gè)學(xué)生積極表現(xiàn)的機(jī)會，如紀(jì)律、學(xué)科作業(yè)收繳、班級衛(wèi)生和課外活動等都有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，使班里每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中，做到人人有崗位，個(gè)個(gè)有負(fù)責(zé)項(xiàng)目，并做到職責(zé)到人，從而培養(yǎng)他們的集體主義精神，增強(qiáng)聾生的愛國、愛家、愛校、愛班級的意識，這樣有利于平時(shí)的監(jiān)督；有利于學(xué)生管理能力的提高，營造了人人都行，人人都來參與學(xué)校、班級的管理氛圍，有效地構(gòu)建了和諧班級，更為重要的是使得班里以前一些“不如人”的同學(xué)能和那些“能人”齊肩井進(jìn)，同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，從而使“后進(jìn)生”充分利用這一良機(jī)進(jìn)行展示。

2在學(xué)習(xí)上為學(xué)生創(chuàng)造更多展現(xiàn)的機(jī)會。每堂課都有板書、練習(xí)、作文等作業(yè)。在以往的日子里許多后進(jìn)生，作業(yè)不會做，上課存在隨班混坐，默不作聲。這就需要老師在課上經(jīng)常關(guān)注到這一群體，把更多的贊賞，更多的目光投向他們，通過跳一跳摘果子的辦法，讓他們在其他同學(xué)面前也有機(jī)會“牛”一把。例如，在作業(yè)板演的教學(xué)環(huán)節(jié)上，也要讓一些差生上板做一做，老師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，使這些同學(xué)意識到自己的存在，老師的關(guān)注，讓他們感受到被重視的喜悅，從而改變過去那種消極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

通過這些平臺的構(gòu)建，營造良好的班風(fēng)，讓全體同學(xué)互幫互助，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)知識上來，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。文化知識的積累奠定良好的基礎(chǔ)。

二、老師與家長的鼓勵(lì)不可忽視

對聾生的教育要及時(shí)取得家長的支持與配合往往十分困難。這是因?yàn)椋菏紫让@生家庭住處通常都離校太遠(yuǎn)，老師很少有機(jī)會與家長直接接觸或溝通。其次由于語言障礙，聾生自身也難以和父母進(jìn)行有效的思想交流。還有是部分家長對聾孩子的教育不重視，或過于溺愛，不配合。

上述原因?qū)е掳嘀魅我〉眉彝サ闹С峙c配合變得極為艱難。然而，對聾生的教育工作能及時(shí)得到家長的理解，支持和參與，又是極其重要的。為解決這一矛盾，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際狀況采取相應(yīng)辦法。

1變被動為主動。家庭教育在學(xué)生成長過程中的作用是非常重要的，其直接影響到學(xué)生的成長。因此建立正確的教師與家長的關(guān)系至關(guān)重要?，F(xiàn)代特殊教育理念認(rèn)為：聾生的教育僅僅依靠學(xué)校的力量是難以完成的，必須依靠社會的各種力量，尤其是家庭的力量，只有學(xué)校、家庭和社會相互配合教育才能更好促進(jìn)學(xué)生健康成長。

由于這學(xué)期剛好是新接這個(gè)班的語文學(xué)科教學(xué)，因此學(xué)生家長不太了解我這個(gè)新的老師。為了確保今后的教育教學(xué)工作能夠順利地開展，更好地完成教學(xué)任務(wù)，取得家長的支持與配合是必不可少。所以在開學(xué)初，我便主動向班主任獲取每個(gè)學(xué)生的家庭地址及聯(lián)系電話，經(jīng)常與他們聯(lián)系及時(shí)反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，隨時(shí)向家長匯報(bào)孩子在校的學(xué)習(xí)及生活狀況；同時(shí)也幫助自己進(jìn)一步了解和掌握學(xué)生在家中的表現(xiàn)以及他們的家庭教育情況。通過這些真誠的互動與交流，不僅讓家長們充分體會到學(xué)校和老師都在關(guān)注孩子的成長，同時(shí)也促使家長積極參與到教育孩子的具體行動中。

2實(shí)行試卷簽名制。為了及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我在語文教學(xué)改革中，適當(dāng)?shù)丶哟罅藛卧荚嚵Χ?。每次單元測試都嚴(yán)格貫徹個(gè)別化教育原則，即把試卷分為A、B卷，A卷是給學(xué)習(xí)水平中上的學(xué)生；而B卷是專門給中下的學(xué)生，即讓他們跳一跳能摘到果子的卷子。每次考完后還要求學(xué)生必須把試卷交給家長簽名，讓家長及時(shí)地了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也給學(xué)生增大壓力，讓他們明白，不努力學(xué)習(xí)會對不起父母。通過此舉，班級的學(xué)風(fēng)大大改觀，各方面的表現(xiàn)取得較大的進(jìn)步。比如有位同學(xué)，過去每次考試都是在30分至50分的水平，實(shí)行了上述措施后，成績提高到80分左右。其長輩看到這樣的成績，加上周六、日親眼目睹該生在家的表現(xiàn)，便及時(shí)地給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這一消息在班上傳播，讓許多后進(jìn)生羨慕不己。許多同學(xué)也會努力，爭取得到家長的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)逐步改變家長對孩子失去信心的狀況，相信自己的孩子是能行的。

3在學(xué)生中開展尊長的教育。許多聾生對父母工作及生活的艱辛絲毫不了解；對父母教育子女的良苦用心，腦子里是一片空白或者不懂；他們甚至認(rèn)為父母的勞動和付出是應(yīng)該的。所以要經(jīng)常結(jié)合身邊的例子經(jīng)常開展尊長教育，幫助個(gè)別回憶個(gè)別父母的艱辛，指出自己對父母不夠尊重的地方，由此來增強(qiáng)他們對父母的理解，進(jìn)一步珍惜美好的時(shí)光。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性是關(guān)鍵

許多聾生，尤其是后進(jìn)生，普遍存在著學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動性較差的現(xiàn)象。為何會出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因是多方面的。這就要求教師要及時(shí)了解情

況，找出各個(gè)學(xué)生的不足及學(xué)習(xí)不積極的原因，以便采取積極措施，進(jìn)行引導(dǎo)。

首先是注重多方了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況并給予正當(dāng)鼓勵(lì)。有的學(xué)生深受社會上“讀書無用論”的消極影響，對待學(xué)習(xí)始終提不起精神來。對這些學(xué)生，采用以本校畢業(yè)的那些品學(xué)兼優(yōu)的校友為榜樣，開導(dǎo)和啟發(fā)他們，讓他們真正懂得這樣的道理：要想今后創(chuàng)業(yè)成功，現(xiàn)在學(xué)好文化知識是根本，“此來端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。有的學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)困難，或?qū)W習(xí)方法不對頭，便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，喪失了學(xué)好功課的自信心。對待這些學(xué)生，主要針對學(xué)生存在的實(shí)際困難，進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和扶持，逐步培養(yǎng)他們的自信。例如：在各單元的考試前一周便布置同學(xué)們自己復(fù)習(xí)。明確考試的范圍，讓他們有充裕的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這周里，教師要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)的態(tài)度，尤其是那些過去學(xué)習(xí)成績較不理想的同學(xué)，注重多方了解：老師不在的情況下，他們在早、晚自習(xí)過程中是怎樣復(fù)習(xí)的，哪幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，作業(yè)能夠按時(shí)并認(rèn)真完成；此外還要與其家長聯(lián)系，及時(shí)了解他們在雙休日在家的表現(xiàn)，并仔細(xì)詢問他們在家的學(xué)習(xí)情況，從而做到自己心中有數(shù)，而且還能及時(shí)地在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度——勤奮而努力。這樣不僅讓這些同學(xué)知道老師時(shí)刻都在關(guān)注著他們的成長，而且這些后進(jìn)生還能在別的同學(xué)面前爭了光(過去沒得到老師的表揚(yáng)，現(xiàn)在終于能出人頭地，得到老師的贊揚(yáng))。此外他們也從心底里明白只有不斷努力、勤奮學(xué)習(xí)才能得到老師的表揚(yáng)，才能在其他同學(xué)面前傲然挺立。

其次是從最直觀的分?jǐn)?shù)上人手。在每次考試評分時(shí)，對部分后進(jìn)生可給予一定的照顧，即打分標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)放寬。例如，當(dāng)了解到部分同學(xué)確實(shí)是在抓緊時(shí)間認(rèn)真復(fù)習(xí)的，而成績又不太理想時(shí)，在試卷評判過程中可以適當(dāng)?shù)馗咛зF手，采用等級記分方式。這樣處理的目的是。讓他們直觀地看到自己的進(jìn)步，使他們體會到辛勤耕耘終獲果實(shí)的喜悅心情，從而增強(qiáng)他們學(xué)好功課的自信心。由此讓全體同學(xué)知道只有努力、勤奮、抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)才能考出好成績，才能多學(xué)到一些知識。

再次，樹立榜樣，形成合力，共同提高。在每次考試后，教師都要在班上進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)表彰取得好成績的學(xué)生，尤其重點(diǎn)要表揚(yáng)取得進(jìn)步的后進(jìn)生。然后引導(dǎo)全班學(xué)生回憶平時(shí)這些同學(xué)是如何認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后如何勤奮等等。從而使其他同學(xué)也從心里對他們的尊重，暗自佩服，逐漸改變對他們的看法。而后進(jìn)生在這種相互尊重、團(tuán)結(jié)互助、和諧的班風(fēng)熏陶下，更加勤奮地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，逐步樹立了自信，增強(qiáng)了學(xué)好文化知識的愿望與勇氣。

總之，在殘障學(xué)校的教育教學(xué)中針對有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教育是特殊教育發(fā)展的必然趨勢，而且個(gè)別化教育是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，挖掘其潛力的重要教育手段。所以教師不僅要在平時(shí)的教育教學(xué)過程中努力執(zhí)行個(gè)別化教育的原則，尤其是針對殘障學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，不斷探索，不斷總結(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)育殘成才的這一育人目 標(biāo)。