讓興趣激起思想品德課的快樂(lè)漣漪

李淑梅

摘要:興趣是最好的老師。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念的影響,學(xué)生對(duì)思想品德課興趣不大。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐,探討在新課程改革的背景下學(xué)生興趣缺失的原因,并提出一些方法和策略,為真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)以人為本提供一個(gè)教學(xué)理念和操作模式。

關(guān)鍵詞:興趣;原因;方法;策略;以人為本

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)習(xí)心理動(dòng)力系統(tǒng)中最活躍的因素,它能生發(fā)學(xué)習(xí)的熱情,并激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);興趣是一種不竭的動(dòng)力,它能激發(fā)人全身心地投入一件事當(dāng)中而樂(lè)此不疲?？梢?jiàn),思想品德課要落實(shí)好新課改理念,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,就應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)、充滿趣味、充滿活力,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí),認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件樂(lè)事。然而,隨著新課改的不斷推進(jìn),許多初中思想品德課教師面臨著一個(gè)尷尬的局面:經(jīng)歷了課改初期的好奇、新鮮感后,由于受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、師生關(guān)系等因素的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性受到了極大的挫傷,學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,老師激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,怎樣激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣,繼續(xù)深化新課程改革,已成為思想品德課教師共同面臨的課題。

一、初中思想品德課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失的一些原因

由于新課程培訓(xùn)時(shí)間較短,教師的教育教學(xué)理論水平提升有限,理解新課改理念時(shí),容易出現(xiàn)以下三種誤區(qū):部分教師盲目追求新的教學(xué)形式,使課堂教學(xué)變成新教學(xué)形式的簡(jiǎn)單“疊加”,學(xué)生忙于看熱鬧、湊樂(lè)趣,教學(xué)華而不實(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣只停留在表面;部分教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固,不認(rèn)同新課改理念,使其流于形式,課堂教學(xué)仍走“老路”——教師是課堂的“主宰者”,學(xué)生是課堂的“配角”,教師照本宣科,以“本”為“本”,學(xué)生只能被動(dòng)地接收,打壓了學(xué)生的好奇心和參與的熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也就無(wú)從談起了;?部分教師誤解了新課改提倡一切為了學(xué)生發(fā)展的核心理念,在課堂教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,極力弱化教師的主導(dǎo)作用,課堂上缺乏必要的管理、組織與引導(dǎo),導(dǎo)致課堂放任自由,學(xué)生無(wú)所適從,甚至起哄,在這樣的環(huán)境下培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是不可能的。

正是這些因素的存在,使思想品德課缺失了對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力、親和力,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài),無(wú)法調(diào)動(dòng)其“我要學(xué)”的積極狀態(tài),并激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

二、思想品德課教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與策略

教育心理學(xué)表明:當(dāng)教師的教學(xué)活動(dòng)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力,更好地感知、記憶、思維和想象,從而獲得較牢固的知識(shí)與技能,并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān),而是從內(nèi)心產(chǎn)生喜悅和求知的欲望,激起對(duì)知識(shí)的探索熱情。因此,針對(duì)上述原因,筆者結(jié)合自身在思想品德課教學(xué)中的實(shí)踐探究,就怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,談四種行之有效的方法和策略。

1.創(chuàng)景——以景激趣

初中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、形象思維能力強(qiáng)等心理特點(diǎn),新的思想品德教材充分考慮這些特點(diǎn),對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新。教學(xué)內(nèi)容劃分成“探究園”“心靈導(dǎo)航”“實(shí)踐與評(píng)價(jià)”“閱讀與感悟”四大板塊,采用了大量直觀明了的圖片或漫畫(huà),補(bǔ)充了許多更貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材、案例,為教師課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,提供了有利的平臺(tái)。如果教師在教學(xué)中僅僅純客觀地分析、灌輸,會(huì)使教學(xué)顯得沒(méi)有新鮮感和生機(jī),也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)課堂需要,適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景:或?qū)嶓w情景、或模擬情景、或語(yǔ)言表達(dá)情景、或小品表演情景,再現(xiàn)教材中的相關(guān)情景,讓教學(xué)更貼近學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力,使教學(xué)變得更具魅力、吸引力。

例如,七年級(jí)下冊(cè)中“自我保護(hù)”這部分內(nèi)容,其必要性和重要性自不必說(shuō),但在現(xiàn)實(shí)生活中,許多學(xué)生由于自我保護(hù)意識(shí)薄弱,社會(huì)閱歷少,往往認(rèn)為違法犯罪是意外,突發(fā)事件不會(huì)發(fā)生在自己身上,與自己無(wú)關(guān),導(dǎo)致許多原不該發(fā)生的悲劇卻發(fā)生了。為了引起學(xué)生的重視,拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離,使學(xué)生認(rèn)同與違法犯罪作斗爭(zhēng)的重要性,我依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以下情景。情景一:角色扮演。劇情是初二學(xué)生小浩放學(xué)回家時(shí),忽遇三名社會(huì)青年拔刀相向,“快,把錢(qián)交出來(lái),否則,嘿嘿……”幾位參與表演的同學(xué)表演得惟妙惟肖,一下子就吸引了全班同學(xué)的眼球,同學(xué)們的好奇心大增。此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地推出情景二。情景二:猜猜看。面對(duì)強(qiáng)悍的歹徒,小浩同學(xué)應(yīng)怎么說(shuō)、怎么做?學(xué)習(xí)興趣的火苗一下子被點(diǎn)燃,學(xué)生的自我保護(hù)和與違法犯罪作斗爭(zhēng)的意識(shí)無(wú)形中得到了有效的提高,教學(xué)也取得了良好的效果。在課后作業(yè)中,我又進(jìn)行了延伸:請(qǐng)同學(xué)們收集相關(guān)素材,羅列出與違法犯罪作斗爭(zhēng)的方法和技巧,并評(píng)出“金點(diǎn)子”同學(xué)若干名。這樣一來(lái),就能自然而然地喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望,學(xué)生怎么會(huì)覺(jué)得思想品德課抽象、陌生、枯燥乏味呢?

2.設(shè)疑——以疑激趣

宋朝理學(xué)家朱熹說(shuō):“學(xué)貴善疑,大疑則大悟,小疑則小悟,不疑則不悟?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！彼麄兊恼f(shuō)法啟示我們:要善于在教學(xué)中設(shè)置一些問(wèn)題、疑點(diǎn),或指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生探究、尋找答案,解決懸念,以使教學(xué)過(guò)程趣意盎然,讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述“環(huán)境問(wèn)題的危害”時(shí),我準(zhǔn)備了三種物品:一只盛著魚(yú)的魚(yú)缸、一個(gè)裝著黑水(污染嚴(yán)重)的瓶子和一個(gè)裝著無(wú)污染的水的瓶子。物品一擺放,立即引起了許多學(xué)生的猜疑:老師今天想干什么?魚(yú)缸和瓶子有什么作用?思品課變成物理化學(xué)課?同學(xué)們注意力一下子就集中起來(lái),藏在內(nèi)心深處的探究欲望也被激發(fā)起來(lái)。接著我就做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn):把兩條小活魚(yú)各自放進(jìn)裝著黑水和無(wú)污染的水的瓶子里,結(jié)果放進(jìn)黑水里的魚(yú)很快就死掉,而另一條魚(yú)卻仍在悠哉悠哉地游著。而后設(shè)問(wèn):同樣在水里,為什么一條魚(yú)會(huì)死,另一條魚(yú)卻安然無(wú)恙呢?魚(yú)的死給我們?nèi)祟愂裁磫⑹?問(wèn)題一出,教室頓時(shí)“沸騰”起來(lái),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地思考、想象、推斷,我趁熱打鐵,鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生從不同角度去觀察、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如假設(shè)魚(yú)換成人,結(jié)果會(huì)怎樣?環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類有何危害?人類該如何解決環(huán)境問(wèn)題?作為青少年該為此做何貢獻(xiàn)?如此迂回、遞進(jìn)設(shè)疑,讓這些問(wèn)題縈繞在學(xué)生的腦海中,使他們迫切地想知道答案,這樣,本節(jié)課教與學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑就會(huì)變得十分輕松自如。

3.燃情——以情激趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:情感是一種巨大的力量,能讓教師在學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間架起一座充滿感動(dòng)的橋梁;明朗、樂(lè)觀的心情,是思想之河中充滿生機(jī)的激流;而郁郁寡歡、萬(wàn)馬齊喑的苦悶情感,則將極大地抑制人的思維。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過(guò)程,情感是教學(xué)的重要目標(biāo)之一,課堂教學(xué)必然需要師生之間情感的交流。在講授“培養(yǎng)回報(bào)社會(huì)意識(shí)與親社會(huì)行為”這節(jié)課時(shí),如果單純講授課本知識(shí),“什么是親社會(huì)行為?”“怎樣培養(yǎng)回報(bào)社會(huì)意識(shí)?”會(huì)令人感到蒼白無(wú)力,且極易與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相違背。教學(xué)中,我充分考慮了情感的因素,選取了兩個(gè)真實(shí)的故事:?汶川大地震后,當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾搬開(kāi)震塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一霎時(shí),被眼前的一幕驚呆了:張米亞老師跪撲在地上,身體彎成一張弓,臂彎里緊緊摟著兩個(gè)孩子。兩個(gè)孩子還活著,可他已經(jīng)氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬,救援人員只得含淚將老師的手臂鋸掉才救出孩子。而就在他張開(kāi)雙臂護(hù)住學(xué)生時(shí),他的妻子和尚不滿三歲的兒子被深深地埋在了地下……《白云深處燭火獨(dú)明》的故事,講的是李桂林、陸建芬夫婦19年如一日,堅(jiān)守在大涼山最偏僻、最艱苦的彝寨二坪小學(xué)。二坪小學(xué)位于海拔2700米的高山上,這里常年白云繚繞,從山下爬上去,要穿越6個(gè)小時(shí)的叢林,走過(guò)一座搖搖晃晃的吊橋,攀越5個(gè)直上直下的懸崖,崖下是洶涌咆哮的大渡河,隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。二坪村原來(lái)大多數(shù)人都是文盲,現(xiàn)在走出大山的學(xué)生已達(dá)189人,陸建芬弟弟曾質(zhì)問(wèn)姐姐為什么要為280元的工資苦守大山,“來(lái)我這兒幫忙,每月給你們6000元”?？申懡ǚ依蠋熈髦鴾I回答說(shuō):“我們走了,孩子靠誰(shuí)教?!我們的苦熬,點(diǎn)燃的是孩子們走出大山的希望!”當(dāng)我結(jié)合多媒體圖片,飽含深情地講完這兩個(gè)故事時(shí),教室里鴉雀無(wú)聲,顯然這一燃情動(dòng)情、以情激趣的教學(xué)安排深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,引起了學(xué)生情感的共鳴,為接下來(lái)的“曉之以理”作了很好的鋪墊。

4.育德——以德激趣

學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地。思想品德課由于其學(xué)科的特殊性,德育功能更顯突出,在道德建設(shè)中其最根本的功能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的道德選擇,給學(xué)生道德觀念、道德行為和人生價(jià)值取向上的積極引導(dǎo)。我們應(yīng)牢記思品課的功能和任務(wù),更要注重德育的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、途徑、方法及效果,使我們的課充滿活力、生機(jī)、趣味。在教學(xué)“寬容”內(nèi)容時(shí),根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)、能力及情感態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo),我精心挑選了2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上俄羅斯體操名將涅莫夫的故事:2004年8月23日,奧運(yùn)會(huì)男子單杠決賽正在激烈進(jìn)行,涅莫夫以一套完美的高難度動(dòng)作征服了全場(chǎng)觀眾,但裁判只給他打了9.725分。于是全場(chǎng)觀眾用持久而響亮的噓聲表達(dá)對(duì)裁判的憤怒,并呼喊“涅莫夫”,以示對(duì)他的支持。面對(duì)這樣的場(chǎng)景,已退場(chǎng)的涅莫夫從座位上站起來(lái),向觀眾揮手致意,并深深地鞠躬,感謝觀眾對(duì)自己的支持。涅莫夫的大度進(jìn)一步激發(fā)了觀眾的不滿,噓聲更響了。裁判只好重新打了9.762分?？墒?觀眾的噓聲更大了,這時(shí),涅莫夫顯示出了他非凡的人格魅力和寬廣胸襟。他重新回到賽場(chǎng),舉起右臂向觀眾致意,并鞠躬表示感謝,接著他伸出右手食指作出噤聲的手勢(shì),然后將手下壓,勸慰觀眾保持安靜,涅莫夫的寬容讓中斷了十幾分鐘的比賽得以繼續(xù)進(jìn)行。雖然他最終沒(méi)有得到冠軍,但他以自己的寬容、博大胸懷、高尚品德征服了觀眾,征服了世界,成為人們心中的“無(wú)冕之王”。故事使學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,強(qiáng)化了德育功能?！笆裁词菍捜?社會(huì)生活為什么不能沒(méi)有寬容?怎樣培養(yǎng)寬容的優(yōu)良品質(zhì)?”通過(guò)講故事,學(xué)生把這些問(wèn)題理解得深刻、透徹,同時(shí)使課堂充滿生機(jī)、活力,富有情趣。

總之,興趣是最好的老師,教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活實(shí)際和心理需求,堅(jiān)持以人為本、一切為了學(xué)生發(fā)展的理念,遵循教育的基本規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),這樣我們的課才會(huì)更有說(shuō)服力、感染力、親和力和震撼力,才會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

(作者單位:莆田市教師進(jìn)修學(xué)院)