精選項目教學　突出三個需要

鐘建明

摘要:項目教學要取得好效果,項目選取是關(guān)鍵。本文提出應從教學實際、學生興趣、就業(yè)崗位等方面的需要來精選實訓項目,使學生通過項目學習獲得知識,提高技能。

關(guān)鍵詞:項目;教學;三個需要

項目教學是師生通過共同實施一個項目而進行的教學活動,是依據(jù)企業(yè)對人才、專業(yè)技能和工作崗位的實際需要,確定課堂教學的若干個關(guān)鍵項目,并進行模擬的一種教學模式。其中,項目選擇是否準確至關(guān)重要,它關(guān)系到學生的學習效果及將來的就業(yè)。根據(jù)廣東省清遠市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校數(shù)控專業(yè)的項目教學實踐,筆者認為選取項目應突出三個需要。

一、項目的選擇——突出教學實際需要

項目選取首先應充分考慮到“教”與“學”的實際,即根據(jù)學校設備、學生素質(zhì)、培養(yǎng)目標等,針對性地選取項目,開展項目教學,以取得最好的教學效果。

(1)充足的實訓設備設施是專業(yè)實訓教學的重要保障,但可能由于某些原因(如設備貴)致使設備不夠,選擇實操項目時,應考慮到這些因素,做到精選項目,可設少一些項目或者把組分少、每組人多一些,保證在現(xiàn)有設備設施的情況下,讓每一位學生都能通過項目的制作,學到所要掌握的知識與技能。

(2)中職生普遍存在思維能力差、理解能力不強、學習積極性不高等一系列問題。為此,在選擇項目教學時,應根據(jù)學生的實際情況,精心設計,降低實訓難度,循序漸進地實施項目。

(3)根據(jù)職業(yè)學校以培養(yǎng)生產(chǎn)一線操作、加工技能人才為目標,以及中職生文化素質(zhì)普遍偏低的特點,選取項目時應確保教學內(nèi)容實用化、精簡化,突出技能訓練和能力培養(yǎng)。

二、項目的選擇——突出學生興趣需要

為培養(yǎng)學生學習興趣,激起學習動機,教師在開展項目教學時應將理論知識融會貫通于一個個實訓項目中,以生動有趣的實訓項目激發(fā)和調(diào)動學生的學習興趣。如:“數(shù)控銑實訓”這門實踐課程,我們設的第一個實訓項目為雕刻有自已名字的銘牌,要求學生自由發(fā)揮,這樣學生看著雕刻有自已名字的實訓作品,學生很有成功感。學生之間通過加工對比也認識到設置不同的加工參數(shù)會有不同的結(jié)果,從而積累了加工經(jīng)驗。

實訓項目要有實用性,這樣也可以激發(fā)學生的學習興趣。如:鉗工實訓中選取的“開瓶器”項目,可讓學生加工完后自己帶回家,并引導學生進行市場調(diào)查,了解材料價格、制作成本等,計算加工一個開瓶器的成本。這樣,學生除了學到專業(yè)技能外,還能提高社會能力、學習能力和總結(jié)方法的能力。

三、項目的選擇——突出就業(yè)崗位需要

職業(yè)教育是為就業(yè)服務的教育,應以就業(yè)為導向,主動面向市場,以職業(yè)分析為依據(jù)直接對準職業(yè)能力的提高。

(1)從工作技能中選項目,與職業(yè)技能等級考證相結(jié)合。選擇《職業(yè)技能考核大綱》中的項目或選擇工廠的實際機械產(chǎn)品作為實訓項目。

(2)從崗位需要中選項目,使實際操作與學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。項目要類型全面,基本涵蓋教學計劃、教學大綱所要求掌握的本專業(yè)技術(shù)理論知識,使學生走向社會能心中有數(shù),并胸有成竹地迎接市場的挑選。且實訓環(huán)境要盡可能與生產(chǎn)實際一致,按照實際的技術(shù)工作程序、內(nèi)容、步驟進行實踐訓練,把它作為上崗前的一次綜合性鍛煉和提高。

四、精選項目教學取得的效果

本校數(shù)控專業(yè)實施項目教學已有三年,通過借鑒與探索,形成了自已的特色,取得了明顯的教學效果。根據(jù)本校的設備、實際情況制定了鉗工、CAD等六門核心課程主項目,每個主項目課程又設若干個小項目。通過對比篩選,最后確定以工廠實際產(chǎn)品為主線,認真分析課程的知識點和能力點,把工廠生產(chǎn)一線的操作人員所必備的技能,以及理論知識融入各實訓項目中,改變過去理論與實踐分離的弊端,并轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的理論和實訓同時進行、課堂與實操室一體化的實訓教學模式。該模式以學生為主體,充分利用實訓項目激發(fā)學生的學習積極性,學生自己做、主動學意識明顯增強。如:2008年有20名畢業(yè)生到寶信五金廠應聘,18人被錄用從事機械加工相關(guān)工作,他們適應性、技術(shù)能力較強,敬業(yè)精神好,本職工作出色,得到企業(yè)人事、技術(shù)等主管的一致好評。

總之,項目是整個教學過程的主線,是知識的載體,是學生實踐活動的對象,學生通過項目獲得知識,提高技能,因此項目的選取與確定是關(guān)鍵。

(作者單位:廣東省清遠市清城區(qū)職業(yè)技術(shù)學校)