激發(fā)寫作興趣　提高作文水平

林貽順

寫作是語文教學(xué)的重要部分,是語文的“半壁江山”。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高其作文水平,同樣體現(xiàn)了語文教師的教學(xué)能力和教學(xué)藝術(shù)。于漪老師說:“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來,那他就成功了一半?！苯陙?筆者在教學(xué)中作了一些激發(fā)學(xué)生寫作興趣的嘗試,收到了較好的效果。

一、觀察生活,力求寫實(shí)

學(xué)生怕作文,其中一個(gè)重要的原因是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥,接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少,自認(rèn)為沒有可寫的東西。作文教學(xué)的真諦是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,做生活的有心人,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。有了生活,有了興趣,寫作也就不是什么難事了。

1.關(guān)注校園植物

校園里的花草樹木與學(xué)生朝夕相處,最能引發(fā)他們的情感共鳴,同樣也可以作為激發(fā)學(xué)生作文興趣的模本。我在教學(xué)中組織學(xué)生觀察校園樹木的落葉,并就“落葉”這一話題寫一段景物描寫,同時(shí)要求在景物描寫中最少要用到心理描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等兩種以上的描寫方法。同學(xué)們認(rèn)真觀察,放飛想象。有一個(gè)學(xué)生把落葉想象成一位少女依依不舍地離開大樹母親的懷抱,去開創(chuàng)新的生活;有的同學(xué)則寫到:樹葉在空中唱著歌,翩翩起舞,回到大地的懷抱,化作泥土,回報(bào)母親。這樣做可以幫助學(xué)生走出寫作文時(shí)無話可說的困境。

2.關(guān)愛親情朋友

教師要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素,學(xué)會(huì)為生活感動(dòng),善于從身邊選材,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的每一個(gè)人、每一件事,并細(xì)心體會(huì)個(gè)人的感受,寫真人真事,抒發(fā)真情實(shí)感,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。一位學(xué)生在以“心聲”為話題的作文中寫道:“……爸爸、媽媽:你們不明白我的心,我好想對(duì)你們說,就算再清苦的日子,只要一家人快樂地在一起,那又有什么呢?其實(shí),你們不明白,我不需要很多的錢,我要的是你們的愛呀!”樸實(shí)的話語道出了許多需要父母的愛的同學(xué)的心聲,語言樸實(shí),真切感人。

二、改寫仿寫,力求創(chuàng)新

改寫、仿寫,是在前人成功的作品基礎(chǔ)上的再加工再創(chuàng)造,它同樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.在改寫中放飛想象

改寫是一種再創(chuàng)造,也是提高作文水平的途徑之一。筆者在教學(xué)《阿Q正傳》一文時(shí),也嘗試著設(shè)計(jì)了一道作文題,讓學(xué)生以《阿Q新傳》為題寫一篇800字左右的故事新編,并在學(xué)生寫作文前進(jìn)行了這樣的引導(dǎo):①引導(dǎo)學(xué)生將原文的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活作比較;②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)原文的人物性格特征及人物的語言特點(diǎn),要求改寫后的文章既要保持原文的特色,又要有明顯的現(xiàn)代人生活的氣息;③假如21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)革命波及未莊,阿Q會(huì)有什么舉動(dòng)?這個(gè)話題引起了學(xué)生們的極大興趣,學(xué)生們完全沉浸到對(duì)故事新編的創(chuàng)作中去了,大膽而合理的想象,使阿Q參加革命后的種種舉動(dòng)都具有現(xiàn)代化的色彩,作文中充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新才能。

2.在仿寫中大膽創(chuàng)新

仿寫是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效而又有趣的方法之一。如在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味文章,特別是語言的描寫,并要求學(xué)生仿寫。

三、把握標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)

美國學(xué)者杰絲·雷耳說:“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它,我們就無法成長開花?！甭殞W(xué)生在學(xué)習(xí)方面,雖然不好表現(xiàn)自己,但每一位學(xué)生都有自己的個(gè)性和自尊。因此,教師對(duì)他們的作文不應(yīng)吹毛求疵,在批改他們的作文時(shí),應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn),用委婉的話指出不足之處。有些學(xué)生的作文整體并不見好,但他們?cè)谟迷~、組句或選材方面卻常常有獨(dú)到之處,教師就要抓住該生的優(yōu)點(diǎn),給予鼓勵(lì),激發(fā)他們的寫作興趣。

1.理解性的批語

理解是溝通的前提,溝通得越好,教育效果就越好。理解能產(chǎn)生信任,有了信任才有信服,讓學(xué)生信服的評(píng)語才能起到預(yù)期的作文教學(xué)效果。筆者平日在學(xué)生習(xí)作中,盡量用口語化的批語與學(xué)生交流,多點(diǎn)鼓勵(lì),少點(diǎn)批評(píng),給學(xué)生更多的自信。

2.創(chuàng)設(shè)寫作氛圍

筆者充分利用班級(jí)黑板報(bào)及學(xué)習(xí)園地,把學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作放大,讓學(xué)生觀賞、學(xué)習(xí),讓習(xí)作者備感自豪,有成就感;讓其他學(xué)生有可供學(xué)習(xí)的范本。平時(shí),筆者還經(jīng)常把學(xué)生的習(xí)作編集成冊(cè),供同學(xué)們傳閱學(xué)習(xí),這樣也大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,提高了學(xué)生的作文水平。

3.誦讀學(xué)生習(xí)作

教師可以利用早讀課,讓學(xué)生朗讀自己的作品,用學(xué)生的作文教育學(xué)生,幫助那些平日寫作文困難的學(xué)生改變無話可說、無事可寫的局面,又讓那些優(yōu)秀者更優(yōu)秀。。

總之,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有多種方法,只要教師正確引導(dǎo),都能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,做生活中的有心人;要融入學(xué)生的生活空間,與他們共進(jìn)退;充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。筆者認(rèn)為,這樣學(xué)生寫作興趣一定能大增,作文水平也一定能提高。

(作者單位:福建省建甌職業(yè)中專學(xué)校)