芻議高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

謝木深

一、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及推行創(chuàng)業(yè)教育的重要性

擁有一定專業(yè)能力及很強實踐能力的高職院校學生,理應成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者,而不是單純的謀職者、被動的競爭者。引導大學生摒棄被動的就業(yè)觀念,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)技能,讓學生積極創(chuàng)業(yè),并為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供寬松的政策,這已成為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的動力之源。但相比較而言,我國高校畢業(yè)生,尤其是高職院校大學生選擇主動創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很少,能夠真正實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)、為社會創(chuàng)造出工作崗位的還不到學生總數(shù)的1%。而歐美一些創(chuàng)新型國家的大學畢業(yè)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的比例高達20%多。因此可以說明,我國的創(chuàng)業(yè)教育體系亟須建立健全。另外盡管我國開展創(chuàng)業(yè)教育十余年了,但總體來說,高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還未做到系統(tǒng)化,水平也較低。創(chuàng)業(yè)教育不能形成體系,難以滿足當前畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的需求。

努力構(gòu)建符合我國高職院?，F(xiàn)實情況的創(chuàng)業(yè)教育體系,增強創(chuàng)業(yè)教育的有效性和廣泛性,對于應對金融危機下的就業(yè)挑戰(zhàn)顯得越來越重要。首先,推進創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬畢業(yè)生就業(yè)途徑,增加畢業(yè)生就業(yè)機會,提高就業(yè)質(zhì)量。因此,構(gòu)建一個相對比較完整的創(chuàng)業(yè)教育體系,增強創(chuàng)業(yè)教育的可操作性,培養(yǎng)高職院校大學生的自主創(chuàng)業(yè)意識和提高自主創(chuàng)業(yè)能力,不僅對緩解日益嚴峻的大學生就業(yè)壓力

有重要意義,而且有利于高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者方面發(fā)揮主渠道作用。其次,由于中小企業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的獨特地位和重要作用,國家大力扶持中小企業(yè),培養(yǎng)一大批創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型人才,為中小企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的領(lǐng)軍型人才,對經(jīng)濟發(fā)展的促進和創(chuàng)新型國家的建設(shè)具有十分重要的意義。再次,推進創(chuàng)業(yè)教育有利于高職院校創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè),豐富校園文化內(nèi)涵,形成高校文化特色,從而對我國崇尚創(chuàng)新、扶持創(chuàng)業(yè)的社會文化建設(shè)起引領(lǐng)和示范作用。最后,實施創(chuàng)業(yè)教育,促進大學生創(chuàng)業(yè)成功也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力是高職院校教育教學改革的重要目標之一。雖然目前許多高職院校采取了開展不同形式的創(chuàng)業(yè)教育、支持相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動等相應措施,但從總體上看,創(chuàng)業(yè)教育開展得還不普遍,創(chuàng)業(yè)教育資源缺乏整合,創(chuàng)業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐不夠系統(tǒng)化,創(chuàng)業(yè)的文化氛圍也沒有形成。具體來說,高職院校推行創(chuàng)業(yè)教育主要面臨以下幾個方面的問題:

1.創(chuàng)業(yè)教育沒有融合到高職院校人才

培養(yǎng)的整體體系之中

創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容因?qū)W校、教師等各方面因素而差異很大,沒有統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程設(shè)置和培養(yǎng)教學目標。有的學校參照MBA課程開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程;有的學校將創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一部分,以選修課形式面向?qū)W生開課;有的高職院校雖然已經(jīng)把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系之中,但其培養(yǎng)目標、課程設(shè)置還停留在就業(yè)教育階段,教學模式也往往局限于知識傳授型。

2.創(chuàng)業(yè)教育觀念落后

大部分高職院校缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的理性認識,重視程度不高,甚至創(chuàng)業(yè)教育學科地位邊緣化,體系不明確,沒有明確的專業(yè)和學科,缺乏有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的制度環(huán)境和氛圍。高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的認識基本上還處在為大學生就業(yè)找出路的階段,沒有將其提高到民族創(chuàng)新、國家經(jīng)濟發(fā)展“驅(qū)動力”的高度。

3.創(chuàng)業(yè)教育缺乏相應的師資力量

教師隊伍是構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵,師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)是一種實踐性很強的活動,教師的學識、經(jīng)歷和經(jīng)驗很大程度上決定著課堂教學的效果。有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷的教師無疑是創(chuàng)業(yè)教育師資較好的人選。但目前的狀況是:有創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)驗者不在教學崗位上,在教學一線的教師又往往缺乏創(chuàng)業(yè)和企業(yè)管理經(jīng)歷和經(jīng)驗。大部分高職院校教師隊伍存在的不足主要表現(xiàn)為:很多教師從大學到大學,從課堂到課堂,受到閱歷限制,缺乏開展創(chuàng)業(yè)教育的能力和實踐經(jīng)驗,創(chuàng)業(yè)指導能力不高。部分教師甚至認為,創(chuàng)業(yè)教育只有名牌大學中才能開展,高職院校學生文化基礎(chǔ)普遍較差,不適合開展創(chuàng)業(yè)教育。

4.缺乏高質(zhì)量的教材

我國在教材編寫這一方面還很滯后,這使得已經(jīng)開設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高職院校無法選擇到合適的教材,這種局限性使得創(chuàng)業(yè)教育課程教學效果大打折扣。而國外已經(jīng)編寫出一些很受學生歡迎的教材,如羅伯特A·巴隆和斯科特A·謝恩所撰寫的《創(chuàng)業(yè)管理:基于過程的觀點》、美國庫洛特克等著的《創(chuàng)業(yè)學:理論流程與實踐(第6版)》,形成了比較成熟的教學方法和教學評估標準。

5.創(chuàng)業(yè)活動流于形式

比如,一些高職院校雖然會定期舉辦各種形式的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬創(chuàng)業(yè)比賽,但多數(shù)大學生只是單純?yōu)楸荣惗荣?而沒有完全達到創(chuàng)業(yè)比賽所要求的落腳點,即付諸實施。

三、構(gòu)建高職院校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的方式

1.科學構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育學科教學內(nèi)容

體系

該體系的宗旨在于形成一個適合高職學生的“創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)—創(chuàng)業(yè)知識學習—創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)—創(chuàng)業(yè)實踐訓練”的課程教學體系,以實現(xiàn)對大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)的科學化、系統(tǒng)化培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)課程體系的主要內(nèi)容應包括:①學科課程。必修課類課程是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程,要求學生必須學習,可以開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理入門》《創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)方法》《創(chuàng)業(yè)實務》《創(chuàng)業(yè)理論與技能》《創(chuàng)業(yè)·創(chuàng)新·創(chuàng)富——高校創(chuàng)業(yè)指導教材系列叢書》等課程;選修課程是學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等有選擇地學習,主要滿足各類學生的發(fā)展需要,可以開設(shè)《商務溝通與技巧》《科技創(chuàng)業(yè)》《中小企業(yè)理財》《團隊訓練》《拓展訓練》《創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查》《公司法與合同法》《企業(yè)財務基礎(chǔ)》等課程。通過這些學習,能大力提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,增強大學生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的歷史責任感和使命感,使當代大學生了解創(chuàng)業(yè)的基本方法和程序,為今后創(chuàng)業(yè)提供一個方法框架;更重要的是,創(chuàng)業(yè)課程是學生職業(yè)生涯設(shè)計的方法論課程。②創(chuàng)業(yè)主題實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育不單單是為了讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識,其著眼點是要通過各種有效的實踐活動載體來訓練和培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)技能,同時使他們得到創(chuàng)業(yè)心理和道德的鍛煉及養(yǎng)成。開展創(chuàng)業(yè)實踐活動,一方面,充分利用校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園實踐基地,在專業(yè)教師指導下,組織學生自主開辦公司,實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè),使學生真正清楚企業(yè)如何生存及贏利,了解企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和日常工作安排,掌握財務預算與成本控制的方法,檢驗企業(yè)經(jīng)營管理的思路和方法;另一方面,重視產(chǎn)學研合作教育,積極開發(fā)校外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地,結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展情況,與創(chuàng)新型、創(chuàng)造型企業(yè)開展合作教育,讓教師到現(xiàn)場教學,或是讓學生到現(xiàn)場去深入崗位,充分感受創(chuàng)業(yè)氛圍,提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。③創(chuàng)業(yè)體驗活動。如創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)家報告、參觀企業(yè)、模擬公司運營等。

2.建立系統(tǒng)化的支撐平臺

創(chuàng)業(yè)教育的成功實施離不開一個系統(tǒng)化的支撐平臺。高職院校的領(lǐng)導應當成為創(chuàng)業(yè)教育的決策者和組織者,支持制定相關(guān)政策,成立大學生創(chuàng)業(yè)教育指導機構(gòu),負責組織協(xié)調(diào)與策劃指導全校學生創(chuàng)業(yè)教育工作。同時,創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的過程。對高職學生開展創(chuàng)業(yè)教育,不是學校某個部門所能獨立完成的,必須整合現(xiàn)有的工作機構(gòu),如教務處、學生處、科研處和就業(yè)指導中心等,各個相關(guān)部門都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標這個中心工作,分工協(xié)作,各負其責,定期溝通,共同構(gòu)建科學合理、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)有效的管理體系,并根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的要求,實現(xiàn)文科和理科結(jié)合, 教學和科研結(jié)合, 文化教育與職業(yè)教育結(jié)合,創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育與專業(yè)教育結(jié)合,以及就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合。

3.組建一支合格的、良好的師資隊伍作保障

當前創(chuàng)業(yè)教育所面臨的最主要困難之一就是缺乏合格的師資力量。因此,在一些開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程的高職院校,任課教師也往往是在照本宣科,無法激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情與激情,以致對培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)所需的素質(zhì)影響效果不大。高職院校應在充分利用校企合作優(yōu)勢的基礎(chǔ)上,向社會敞開校門,著力組建一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合,包括高校教師、成功人士、優(yōu)秀企業(yè)家、科研人員、政府經(jīng)濟部門專業(yè)人員等多方面人士參加的“創(chuàng)業(yè)導師”隊伍。

4.建立健全創(chuàng)業(yè)教育保障機制

首先要擺正創(chuàng)業(yè)教育與其他教育的關(guān)系,保證創(chuàng)業(yè)教育融入日常教育活動之中并形成制度化,要從組織建設(shè)、制度建設(shè)和資金保障入手,投入資金做大做強“實體性”創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè),加強創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設(shè)。并且應注重建立一個開放的學生管理模式,營造一個開放、寬松、有利于個性發(fā)展的育人環(huán)境,從而形成有力措施,建立健全創(chuàng)業(yè)教育保障機制。

5.建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系

根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標,把對學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求納入培養(yǎng)目標、教學大綱及計劃、教學內(nèi)容等各個具體的教學環(huán)節(jié)之中,納入學生實踐評價體系之中。全面評價、考核學生在不同階段、不同年級各個方面的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)發(fā)展和提高的情況,激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情,激勵學生積極進取,引導大學生按照創(chuàng)業(yè)型人才的要求,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,自覺調(diào)整大學的學習生活,處理好創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學習、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新學習、創(chuàng)業(yè)與提升素質(zhì)的關(guān)系,把自己培養(yǎng)成一名有事業(yè)心、有責任心、有開創(chuàng)性精神的全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)者。

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(作者單位:閩西職業(yè)技術(shù)學院)