“建設(shè)數(shù)字化校園，踐行素質(zhì)教育”的實踐探究

張德慶　胡　硯　姚維紅

陳經(jīng)綸中學是北京市第一批示范性普通高中。近10年來,學校不斷加強“數(shù)字化校園”建設(shè),將素質(zhì)教育、課程改革和教育信息化三大主題相互聯(lián)系與協(xié)調(diào),整體規(guī)劃,創(chuàng)建學校教育的決策管理系統(tǒng)、教學指揮系統(tǒng)及教育資源信息化系統(tǒng)融為一體的數(shù)字化校園平臺,以建設(shè)數(shù)字化校園為載體,推進新課程改革,促進學生全面發(fā)展,全面踐行素質(zhì)教育,做出了一定的成效。

一、數(shù)字化校園建設(shè)的總目標及三個需要解決的問題

總目標:建設(shè)數(shù)字化校園,踐行素質(zhì)教育。具體設(shè)想:構(gòu)建一個數(shù)字化平臺模型,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建促進素質(zhì)教育改革的數(shù)字化教育、教學應用平臺,進而建設(shè)數(shù)字化校園,以為學校信息化提供全方位的服務為手段,構(gòu)建適應信息社會要求的新的教育教學模式,實現(xiàn)學校教育過程的全面信息化。

實現(xiàn)這個目標要解決三個問題:第一,學校教學的核心思想是什么?第二,這一核心思想與教育信息化之間的紐帶是什么?第三,在教育技術(shù)具體應用上提供什么樣的支撐?

二、數(shù)字化校園模型的提出

通過學習現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教育技術(shù)理論,我們對陳經(jīng)綸中學數(shù)字化建設(shè)提出了以下認識:

1.一個核心的提出

學校教育技術(shù)最重要的目的是促進學校教育教學發(fā)展和完善。校園網(wǎng)和多媒體教室的建設(shè),最終目的在于以最有效的手段掌握最有價值的知識,從而培養(yǎng)學生不斷更新知識和創(chuàng)新知識的能力。無論教育教學的媒體、工具怎樣變化,學校教育的核心內(nèi)容是學生發(fā)展,在教學上是要“提高學生對知識的認知、構(gòu)建與創(chuàng)新的能力”。這是我們對教學本質(zhì)的認識,教育技術(shù)平臺的建設(shè)要突出這一核心。

2.兩個關(guān)鍵點的定位

在信息化條件下怎樣貫徹教學的核心思想,實際上是教學的核心思想與信息化之間的紐帶問題,這個紐帶包含了兩個方面,一是師生信息素養(yǎng),二是改變師生教與學的觀念。

教育信息化給廣大師生提供了先進的技術(shù)和大量獲取、展示、利用信息的各種途徑和方法,學生要從傳統(tǒng)的被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識、處理知識、運用知識,具備較強的自我學習能力,就需要培養(yǎng)學生信息素養(yǎng),并努力改變他們的學習觀念。信息時代的教師不僅要有熟練運用現(xiàn)代信息的技術(shù),更要具備先進的教學觀念,用理念引領(lǐng)教師對待大量信息的分析、篩選、整合的能力。所以教育信息化必須進行教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教學觀念的轉(zhuǎn)變。

因此,在圍繞“提高學生對知識的認知、構(gòu)建與創(chuàng)新能力”這一核心思想下的兩個“關(guān)鍵點”,即,培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng),改變師生教與學的觀念。

3.六個層面的數(shù)字化校園支撐平臺

從學校教學需求出發(fā),我們提出了六個具體層面進行數(shù)字化校園平臺的建設(shè)。它們分別是:協(xié)同辦公平臺、自主學習平臺、成長發(fā)展平臺、家校溝通平臺、校園一卡通平臺、服務支持平臺。

把一個教學核心、兩個關(guān)鍵點和六個具體應用平臺,構(gòu)成了一個比較完整的數(shù)字化校園平臺模型,我們把它稱為“一二六”數(shù)字化校園模型(見圖1)。

其內(nèi)涵是:建立學校數(shù)字化校園平臺,以“提高學生對知識的認知、構(gòu)建與創(chuàng)新能力”為核心,培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng),改變師生教與學的觀念,通過六個應用平臺的支持,構(gòu)建適應新課程改革要求、促進學生全面發(fā)展。

三、六個具體平臺的功能

學校研究通過建模的形式,來構(gòu)建一個信息化教學平臺模型,在理論與實踐上具有指導功能;在此基礎(chǔ)上建立一個實用的信息化教學應用平臺,創(chuàng)造信息化應用環(huán)境,支撐教師的課程改革實踐。構(gòu)建“一二六”數(shù)字化教學平臺模型并將模型轉(zhuǎn)化為符合學校實際的應用平為教師新的課程改革實踐和師生共同發(fā)展開辟了六個途徑。

1.構(gòu)建校園協(xié)同辦公平臺,提升學校辦公效率

設(shè)計構(gòu)思:在線與非在線協(xié)同辦公的有機結(jié)合,解決校內(nèi)信息及時、高效傳遞(見圖2)。

實例一:教師、學生訂閱學校通知公告、部門管理信息,使門戶中的信息快速發(fā)送到用戶郵箱和手機中,甚至將校園日歷與個人日歷有機統(tǒng)一,非常方便實用。

實例二:即時消息系統(tǒng)已成為學校在線辦公的一道亮麗風景,學校100%教師使用就是一個極好的驗證,被大家稱為是信息溝通的有效渠道。

2. 構(gòu)建師生自主學習平臺,創(chuàng)建學習型校園

設(shè)計構(gòu)思:通過建立數(shù)字化校園構(gòu)建師生學習型平臺,為學生的自主發(fā)展提供現(xiàn)代化條件。我們希望通過教育技術(shù)工具,拓展學生的大腦,開拓學生的學習方式,使學生變得更主動,提高學習的效率(見圖3)。

實例三:數(shù)學組黎寧老師開展的研究性學習《歐拉定理的證明》。該課本是高中數(shù)學課中一節(jié)選學內(nèi)容,教師指導學生利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)搜集大量相關(guān)信息,然后進行整理,最終總結(jié)出自己的證明方法。若按照以前的教學方法,即使全體學生一起動腦,也不太可能證明出來。但學生通過分組合作,在網(wǎng)絡的幫助下,一個班的學生最終卻總結(jié)出了三種證明方法,其中一種證明方法比教師給出的證明方法還要簡單易懂。

實例四:教學觀摩系統(tǒng)的應用。學校將本部及兩個分校的所有教室、實驗室、名師工作室等100余個教室進行了信息化改造,構(gòu)建了陳經(jīng)綸中學教學觀摩系統(tǒng),實現(xiàn)了學校領(lǐng)導、任課教師在辦公室、在家中通過網(wǎng)絡聽評課、特別是聽優(yōu)秀教師課的夢想。

3.構(gòu)建師生成長記錄平臺,提升教師專業(yè)水平,促進學生全面發(fā)展

設(shè)計構(gòu)思:通過這個平臺,促進教師科學施教和學生自主發(fā)展,提高在新課程改革中研究性學習、社會實踐活動、志愿服務、校本課程、綜合評價等學生學習和管理的效率(見圖4)。

實例五:通過信息化實現(xiàn)學生的自我管理。我校學生社會實踐、志愿服務、自管自育、社團管理是我校的德育特色,學生參與面非常廣泛,通過信息化手段管理,不僅對每個學生發(fā)展有了全面的記錄,同時對年級、班級、不同類別學生能夠進行全面分析,從而改進學校的教育教學。

4.構(gòu)建家校溝通平臺,促進家校的和諧共進

設(shè)計構(gòu)思:實現(xiàn)學校與家庭之間信息有效交流與共享,從空間上拓展學校圍墻,并實現(xiàn)家校之間的有效互動(見圖5)。

實例六:家校飛信系統(tǒng)能夠?qū)W生平安到校、離校信息發(fā)送到家長手機,學校、班主任、任課老師可通過該系統(tǒng)與全體或個別家長有效溝通。家長可通過網(wǎng)絡教學觀摩系統(tǒng),看到學校班級上課情況。

5.構(gòu)建校園一卡通平臺,實現(xiàn)校園一卡式認證管理

設(shè)計構(gòu)思:“校園一卡通,一卡通校園”,就是通過卡的唯一身份識別、刷卡的便捷性、數(shù)字貨幣存儲模式,實現(xiàn)校園卡在各個平臺的開發(fā)與應用。提高學校整體管理和安全度(見圖6)。

我校的一卡通系統(tǒng)是充分利用了北京市師生IC卡開發(fā)的,通過該介質(zhì),學生可以實現(xiàn)市內(nèi)乘坐公交、校內(nèi)校園考勤、食堂就餐、圖書館借閱、網(wǎng)絡中心門禁管理等許多功能。

6.構(gòu)建教育技術(shù)支持平臺,保障信息平臺的高效運轉(zhuǎn)

設(shè)計構(gòu)思:服務支持平臺是其他五個平臺正常運轉(zhuǎn)的重要物質(zhì)保障;同時,整個系統(tǒng)系統(tǒng)又是一個有機的整體,互為補充、互相促進(見圖7)。

目前,我校校址已達四處,PC機1100余臺,服務器23臺。因此,學校成立了專門的運維團隊,及時保證設(shè)備的正常、高效、暢通。

在學校的數(shù)字化校園建設(shè)的同時,加強技術(shù)支持、培訓支持,并將培訓常態(tài)化。

五、我校信息化建設(shè)的特點

我校信息化方案設(shè)計是經(jīng)過10多年的總結(jié),并以模型的方式來建構(gòu),以平臺的形式完成,具有以下特點:

1.適用性

“一二六”數(shù)字化教學平臺模型是通過我校近10年的實踐論證得出來的,它符合中小學教育教學要求,適應中學生心理認知規(guī)律,能夠?qū)⒔逃畔⒒托抡n程改革有機聯(lián)系在一起,為教學提供先進的支撐整套平臺,具有一定的科學性和適用性。

2.獨創(chuàng)性

“一二六”數(shù)字化教學平臺模型為學校的數(shù)字化建設(shè)找到了理論支撐與方向性的指導。在2007年10月朝陽區(qū)教育技術(shù)信息網(wǎng)絡中心主辦的“陳經(jīng)綸中學數(shù)字化校園建設(shè)展示會”上,中央電教館遠程教育資源中心主任費龍博士指出:“陳經(jīng)綸中學的數(shù)字化校園,把曾經(jīng)零散的系統(tǒng)整合在一起,解決了工作中的很多實際問題,成績巨大,令人感動,很受鼓舞。”

3.延展性

“一二六”數(shù)字化教學平臺模型不是封閉的模型,是為了完成教學核心任務而設(shè)計的內(nèi)涵與外延呼應的結(jié)構(gòu)化模型。

4.自主性

模型中對外圍支持平臺的軟硬件來說,可以根據(jù)不同經(jīng)濟條件和使用目的自己調(diào)節(jié)。學?？梢愿鶕?jù)實際教學需要或的發(fā)展情況,選擇部分內(nèi)容來實驗,并不是完全照搬。同樣,每一個支持平臺也可以根據(jù)實際需要添加或減少相關(guān)的內(nèi)容。

四、實施效果及突破性成績

1.數(shù)字化教學平臺提升了師生的信息化教學行為,規(guī)范著師生的學習行為,提高了教學質(zhì)量

最突出的效果是發(fā)生了四大轉(zhuǎn)變:

(1)教師依據(jù)新課標,突破書本,利用網(wǎng)絡信息,建立了新型的備課方式和教學方式;

(2)師生敢于、樂于、善于使用信息化手段進行信息交流,建立了平等、民主的新型師生關(guān)系;

(3)學生能夠熟練地、大膽地運用信息化手段進行合作學習和研究性學習,積極參與網(wǎng)絡課程學習、課件制作及網(wǎng)絡互動交流,建立了主動、積極、自主的學習方式;

(4)學校教育教學教務運用信息技術(shù)管理,通過了快捷、準確的信息管理,建立了快速、高效的指揮和服務體系。

2.教學成果碩果累累

(1)教師和學生信息化意識增強。利用網(wǎng)絡完成備課、教學、辦公、家庭作業(yè)已經(jīng)成為師生的日常工作學習方式。

(2)教師的科研意識增強。僅去年,我校教師的教學論文就有134篇論文分別獲全國和北京市朝陽區(qū)的各類獎項;完成國家級和市區(qū)級課題三十多個;在網(wǎng)絡教科研平臺上我校全體教師參加了三個校本課題研究,整體提高了學生的綜合學習能力。

(3)提高了教師的課堂教學質(zhì)量。我校教師百分之百能使用多媒體教學,幾年來有8名教師獲北京市課堂教學一等獎,7人獲全國課堂教學一等獎;高考連續(xù)六年取得區(qū)位第一或第二的好成績。

(4)我校先后獲中國教育信息化優(yōu)秀獎、朝陽區(qū)優(yōu)秀教育教學成果獎、北京市教育教學成果二等獎、北京市中小學信息化工作先進學校等榮譽。

回首我們走過的教育信息化的道路,我們認識到在信息化平臺的建設(shè)上還有很多困難,比如:網(wǎng)絡安全問題,網(wǎng)絡道德問題,網(wǎng)絡文化問題……我們要堅持不斷深化教育技術(shù)改革,完善學校教字化校園建設(shè),為新課程改革和師生的發(fā)展提供寬廣的信息化應用舞臺。

作者單位 北京市陳經(jīng)綸中學

(責任編輯 潘靜波)