推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)　服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展

何劍雄　周　力

北京市朝陽(yáng)區(qū)是北京市8個(gè)城區(qū)中面積最大,中小學(xué)數(shù)量最多的行政區(qū),目前有150所小學(xué)、63所中學(xué),共計(jì)300多個(gè)校址,超過(guò)12萬(wàn)在校學(xué)生及1萬(wàn)多名一線教師。朝陽(yáng)的信息化建設(shè)起步于1999年,當(dāng)年有很少一部分學(xué)校利用自籌經(jīng)費(fèi)建設(shè)了校園網(wǎng),從2001年開(kāi)始到2004年全區(qū)分三批統(tǒng)建了190個(gè)校園網(wǎng),從2005年開(kāi)始又啟動(dòng)了教育城域網(wǎng)的建設(shè)工作,截至目前,全區(qū)已建設(shè)校園網(wǎng)287個(gè),教育城域網(wǎng)接入275個(gè),幾年來(lái)共投入資金近4億元,隨著網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)環(huán)境的日益完善,體現(xiàn)效益的應(yīng)用和服務(wù)逐漸成為信息化工作的重點(diǎn)。

自2007年朝陽(yáng)教育城域網(wǎng)投入試運(yùn)行以來(lái),在教委、教工委領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持下,朝陽(yáng)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心開(kāi)始著力進(jìn)行以“數(shù)字化校園”建設(shè)為代表的信息化應(yīng)用建設(shè),已經(jīng)建設(shè)完成包括“全區(qū)教育安防監(jiān)控系統(tǒng)”、“中高考網(wǎng)上巡查系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)”以及財(cái)務(wù)、干部、規(guī)劃、應(yīng)急信息報(bào)送、中、小和職業(yè)教育管理平臺(tái)在內(nèi)的一大批系統(tǒng)平臺(tái)。為了確保少走彎路,避免盲目投入導(dǎo)致資金的浪費(fèi),我們確立了“試點(diǎn)先行、循序漸進(jìn)”的推進(jìn)思路,而數(shù)字化校園是最系統(tǒng)、最全面、最高級(jí)的校園信息化應(yīng)用,以數(shù)字化校園的試點(diǎn)作為帶動(dòng)應(yīng)用和服務(wù)的突破口是最佳選擇。

一、數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀

目前朝陽(yáng)區(qū)數(shù)字化校園建設(shè),共涉及5所學(xué)校,分別是“北京市陳經(jīng)綸中學(xué)”、“北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)”、“北京市朝陽(yáng)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)”、“北京市第17中學(xué)”、“北京市望京實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。其中2007年實(shí)施的“北京市陳經(jīng)綸中學(xué)數(shù)字化校園項(xiàng)目”、2008年4月開(kāi)始的“北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目”、2008年9月開(kāi)始的“北京市朝陽(yáng)區(qū)星河灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)項(xiàng)目”目前已經(jīng)建設(shè)完成,2008年底啟動(dòng)的“陳經(jīng)綸中學(xué)二期”、“北京市第17中學(xué)”、“望京實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡臄?shù)字化校園建設(shè)工作及“朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化校園完善工作”,正在緊張有序地實(shí)施過(guò)程中。

1.北京市陳經(jīng)綸中學(xué)

陳經(jīng)綸中學(xué)一期數(shù)字化校園項(xiàng)目,是我區(qū)第一所數(shù)字化校園試點(diǎn)項(xiàng)目,總投資560萬(wàn)元。其中硬件基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)340萬(wàn)元,約占總投資的60%;軟件研發(fā)與各項(xiàng)應(yīng)用建設(shè)約220萬(wàn)元,約占總投資的40%。一期項(xiàng)目中除在學(xué)校原有校園網(wǎng)基礎(chǔ)上完善了基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)外,還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩,包括考勤、圖書(shū)借閱、門(mén)禁、計(jì)算機(jī)房管理、食堂售餐在內(nèi)的一卡通全面應(yīng)用,基于門(mén)戶網(wǎng)站的成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、排監(jiān)考系統(tǒng)、公告與通知發(fā)布系統(tǒng)、校本教學(xué)資源庫(kù)等應(yīng)用項(xiàng)目,同時(shí)建成了一套具備統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一應(yīng)用門(mén)戶和統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心的數(shù)字化校園系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了以CMIS為人員基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù),以中小學(xué)學(xué)生卡為應(yīng)用介質(zhì)的的數(shù)字化校園應(yīng)用環(huán)境。

陳經(jīng)綸中學(xué)數(shù)字化校園項(xiàng)目一期工程建設(shè)目標(biāo)是建設(shè)一套全面完善的數(shù)字化校園,建設(shè)內(nèi)容包括從完善的軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)環(huán)境,到全面一卡通應(yīng)用,再到各類(lèi)教育教學(xué)應(yīng)用,建設(shè)涉及面較廣,資金投入也較大。項(xiàng)目總體效果較好,基本完成了項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo),但其中部分應(yīng)用如“車(chē)輛及場(chǎng)所預(yù)訂”等由于與學(xué)校老師原有工作方式差距較大,同時(shí)沒(méi)有對(duì)工作效率實(shí)現(xiàn)顯著提升,因此效果不佳。

在項(xiàng)目一期工程的基礎(chǔ)上,二期方案設(shè)計(jì)主要是研究利用學(xué)生卡開(kāi)展在新課背景下原有行政班級(jí)被打破后的教學(xué)管理與學(xué)生評(píng)價(jià)模式,將學(xué)生卡應(yīng)用從原有的一般生活應(yīng)用中突出出來(lái),延伸至教室,增強(qiáng)學(xué)校對(duì)于“走班制”教學(xué)模式下學(xué)生管理與評(píng)價(jià)的掌握程度,確保和提升教學(xué)質(zhì)量。

2.北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目,總投資348.5萬(wàn)元。建設(shè)方向以軟件研發(fā)為主,其中軟硬件基礎(chǔ)環(huán)境投入約110萬(wàn)元,占總投資的31.5%,軟件應(yīng)用研發(fā)投資240萬(wàn)元,約占總投資額的68.5%。

項(xiàng)目建設(shè)目的是旨在建設(shè)一套完善的學(xué)生在校情況記錄與分析系統(tǒng),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等功能教學(xué)效果檢查與分析功能,為學(xué)校的老師和管理者提供全面的數(shù)字化學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)情況,并將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與德育表現(xiàn)情況利用學(xué)校門(mén)戶展示給學(xué)生家長(zhǎng)。目前已經(jīng)完成的主要功能模塊包括學(xué)生考勤、課程與課下德育表現(xiàn)記錄、校本題庫(kù)與在線測(cè)試、學(xué)生作業(yè)情況記錄與錯(cuò)題本、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析系統(tǒng)、與手機(jī)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)的學(xué)校自動(dòng)化辦公OA系統(tǒng)、招生考試與學(xué)生電子檔案自我維護(hù)系統(tǒng)以及系統(tǒng)使用激勵(lì)機(jī)制。目前,學(xué)校將數(shù)字化校園使用情況與教師的工資待遇掛鉤,督促并激勵(lì)老師利用數(shù)字化校園系統(tǒng)完成對(duì)在校學(xué)生情況的全方位記錄,在3個(gè)月的試運(yùn)行期內(nèi),僅學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題就已經(jīng)積累超過(guò)100萬(wàn)道次,為教學(xué)重、難點(diǎn)分析提供了充分的客觀數(shù)據(jù)保障。

3.北京市朝陽(yáng)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)字化校園項(xiàng)目總投資189.2萬(wàn)元,其中硬件基礎(chǔ)環(huán)境投資125萬(wàn)元,占總量的66%;軟件與應(yīng)用研發(fā)部分64萬(wàn)元,約占總量的34%。項(xiàng)目主要任務(wù)是在建設(shè)一套完善的基礎(chǔ)架構(gòu)平臺(tái)上,緊密?chē)@保護(hù)學(xué)生在校安全與讓學(xué)生感受數(shù)字化校園應(yīng)用氛圍為核心,以學(xué)校馬芯蘭校長(zhǎng)教學(xué)思想的宣傳為對(duì)外輻射通,構(gòu)建具有良好發(fā)展?jié)撃艿臄?shù)字化校園。項(xiàng)目主要包括校園門(mén)戶網(wǎng)站、校園文化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)、專(zhuān)家工作室和基于家長(zhǎng)身份證的住宿學(xué)生管理四個(gè)主要部分。

4.取得的成績(jī)

通過(guò)對(duì)兩年試點(diǎn)工作的總結(jié)梳理,我們感覺(jué)主要取得了以下5點(diǎn)成績(jī):一是已經(jīng)在中小學(xué)各建成了一所較高水平的數(shù)字化校園,并且得到專(zhuān)家和同行的肯定,外省市的同行和北京其他區(qū)縣的同行紛紛來(lái)朝陽(yáng)區(qū)參觀學(xué)習(xí),僅本學(xué)期兩所學(xué)校接待參觀的次數(shù)就達(dá)到8次,應(yīng)該說(shuō)很好的宣傳了朝陽(yáng)信息化建設(shè),也提升了朝陽(yáng)教育的影響。二是我們?cè)圏c(diǎn)校的干部教師對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)有很大提高,應(yīng)用水平得到了較大的提升,同時(shí)帶動(dòng)了一大批學(xué)校的干部教師對(duì)信息化應(yīng)用的關(guān)注,為今后我區(qū)信息化工作的推進(jìn)起到了積極作用。三是隨著試點(diǎn)的深入,我們的思路越來(lái)越清晰,后續(xù)學(xué)校的方案設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)校實(shí)際和學(xué)校的核心工作。四是我們的投入越來(lái)越理性,資金投入在軟硬件建設(shè)的分配方面更加趨于合理,大家已經(jīng)不再追求豪華硬件的配備,而是更多關(guān)注應(yīng)用的研發(fā)。五是我們基本拿出了一套朝陽(yáng)數(shù)字化校園建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)草案。

二、建設(shè)工作的認(rèn)識(shí)與反思

1.為什么進(jìn)行數(shù)字化校園的試點(diǎn)

通過(guò)進(jìn)行數(shù)字化校園試點(diǎn)建設(shè)工作,實(shí)現(xiàn)以下目的:

(1)通過(guò)試點(diǎn),形成一部分信息化應(yīng)用的龍頭學(xué)校,以點(diǎn)帶面,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)在基層學(xué)校的應(yīng)用,從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和管理效率;

(2)通過(guò)試點(diǎn),拿出數(shù)字化校園建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)(硬件和軟件兩方面)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);

(3)通過(guò)試點(diǎn),產(chǎn)生一批具有共性的,能在全區(qū)共享,能降低成本在同類(lèi)校中進(jìn)行推廣的成果。

2.數(shù)字化校園設(shè)計(jì)原則

數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中,應(yīng)本著“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則進(jìn)行,建設(shè)以數(shù)據(jù)資料數(shù)字化為基礎(chǔ)、以溝通交流數(shù)字化為紐帶、以教育教學(xué)數(shù)字化為核心、以行政管理數(shù)字化為支撐的數(shù)字化校園。

在具體實(shí)施過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化校園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)避免一次性過(guò)大投入,同時(shí)投入方向應(yīng)當(dāng)偏重研發(fā)貼近學(xué)校教育教學(xué)等核心工作,從而讓信息技術(shù)能夠更好地發(fā)揮作用,服務(wù)學(xué)校。否則一次性過(guò)大的投入建設(shè)的大量應(yīng)用將在較大程度上改變?cè)懈刹拷處煹墓ぷ髁?xí)慣,使得各項(xiàng)建設(shè)應(yīng)用的實(shí)用率偏低,從而最終導(dǎo)致資金投入的效益不高。

3.數(shù)字化校園與區(qū)域教育應(yīng)用建設(shè)的關(guān)系

數(shù)字化校園作為信息化應(yīng)用在學(xué)校的集成整合,與區(qū)域教育應(yīng)用系統(tǒng)之間相互支撐,不可分割。數(shù)字化校園應(yīng)在區(qū)域教育應(yīng)用平臺(tái)的技術(shù)框架內(nèi),相對(duì)獨(dú)立進(jìn)行建設(shè)。從應(yīng)用及其數(shù)據(jù)性質(zhì)上基本上可分為三類(lèi)。

學(xué)校共性數(shù)據(jù)包括全區(qū)層面按照學(xué)校類(lèi)型分析完成的公共數(shù)據(jù),包括學(xué)校的組織結(jié)構(gòu),學(xué)生的成績(jī)、操行評(píng)定、基本信息等內(nèi)容。這類(lèi)數(shù)據(jù)由學(xué)校負(fù)責(zé)提供,并在區(qū)、校兩極進(jìn)行存儲(chǔ)、分析與使用。應(yīng)用項(xiàng)目將按照區(qū)級(jí)應(yīng)用整合后的標(biāo)準(zhǔn),在數(shù)字化校園的體系架構(gòu)內(nèi),由區(qū)及層面進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)與改進(jìn)。

學(xué)校個(gè)性數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)為在學(xué)校教育、教學(xué)與管理特色的需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì),在數(shù)字化校園的體系框架內(nèi)進(jìn)行建設(shè),并面向區(qū)級(jí)整合平臺(tái)提供結(jié)果類(lèi)公共數(shù)據(jù)交換的接口,其內(nèi)容包括干部教師考評(píng)方式與結(jié)果、學(xué)校管理體制信息化等。

區(qū)級(jí)公共數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)為教委各主管(職能)科室所需要的全區(qū)公共數(shù)據(jù)及其分析結(jié)果。這些數(shù)據(jù)原則上來(lái)自于學(xué)校,但其應(yīng)用部分建設(shè)工作由職能科室在區(qū)級(jí)整合平臺(tái)框架標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行,應(yīng)用內(nèi)容包括題庫(kù)、統(tǒng)測(cè)試卷庫(kù)、人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)等管理信息建設(shè),公共衛(wèi)生與安全信息建設(shè)等內(nèi)容。

4.試點(diǎn)學(xué)校的選擇

在試點(diǎn)學(xué)校的選取過(guò)程中,應(yīng)本著以下三個(gè)原則進(jìn)行:

學(xué)校教育教學(xué)與行政管理工作到位;

學(xué)校師生具有一定的信息化應(yīng)用素養(yǎng);

學(xué)校對(duì)數(shù)字化校園有正確的認(rèn)識(shí),并有相對(duì)一定的應(yīng)用需求與設(shè)想。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有各級(jí)各類(lèi)學(xué)校對(duì)于信息化應(yīng)用的認(rèn)識(shí)普遍不高,對(duì)于數(shù)字化校園含義的理解還停留在簡(jiǎn)單的硬件采購(gòu)和基礎(chǔ)建設(shè)上,缺乏對(duì)于信息化應(yīng)用建設(shè)的切實(shí)需求。因此,需要通過(guò)數(shù)字化校園試點(diǎn)學(xué)校的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣,同時(shí)輔助進(jìn)行必要的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),讓更多的學(xué)校了解數(shù)字化校園建設(shè)工作的目的與作用,深化落實(shí)各類(lèi)信息化應(yīng)用需求,使得教育信息化工作能夠同學(xué)校的教育教學(xué)核心工作緊密結(jié)合。

5.技術(shù)原則

為保障財(cái)政投資,避免重復(fù)、盲目建設(shè),各校數(shù)字化校園設(shè)計(jì)過(guò)程中,應(yīng)遵循統(tǒng)一一致的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)原則。

數(shù)字化校園設(shè)計(jì)中,應(yīng)明確以“北京市中小學(xué)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”(CMIS)為唯一的人員基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù);以中小學(xué)學(xué)生卡作為唯一的校園應(yīng)用介質(zhì),作為學(xué)生和教師的物理身份標(biāo)識(shí)。在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上,應(yīng)以CMIS中的類(lèi)似數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)象為參考,避免數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)可能存在的沖突與不一致。

在應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)上,應(yīng)以統(tǒng)一的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一的身份認(rèn)證系統(tǒng)和統(tǒng)一的應(yīng)用門(mén)戶為原則,避免在數(shù)字化校園建設(shè)中新出現(xiàn)多個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),并適當(dāng)考慮對(duì)原有應(yīng)用系統(tǒng)的集成與整合。同時(shí)在設(shè)計(jì)中應(yīng)包括:網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)、應(yīng)用支撐系統(tǒng)、管理維護(hù)系統(tǒng)與教育教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)5個(gè)子系統(tǒng)。

作者單位 北京市朝陽(yáng)區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)中心

(責(zé)任編輯 潘靜波)