新課改環(huán)境下農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備發(fā)展存在的問題分析與對(duì)策

羅金壽

摘 要筆者在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,針對(duì)新課改環(huán)境下,農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備面臨的四個(gè)問題,并結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際,運(yùn)用新課改的理念,分析、研究農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備建設(shè)、配備、管理與使用等四個(gè)方面存在的問題,并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞新課改;教育技術(shù)裝備;問題分析;對(duì)策

隨著教育布局的調(diào)整和創(chuàng)建省教育強(qiáng)縣工作的開展,中小學(xué)教育技術(shù)裝備條件有了極大的改善,特別是現(xiàn)代化教育設(shè)施的興起和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升。但隨著新課改的不斷深入,如何進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教育技術(shù)裝備的建設(shè)、配備、管理與使用,使教育技術(shù)裝備發(fā)揮最大的效益,已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要議題。

農(nóng)村學(xué)校教育裝備問題凸現(xiàn)

筆者通過對(duì)全縣近30所農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀情況的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中教育技術(shù)裝備普遍存在以下問題。

一、對(duì)教育技術(shù)與新課改實(shí)施之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

當(dāng)前,農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教學(xué)在對(duì)新課標(biāo)和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的理解存在兩大誤區(qū),一是認(rèn)為教育現(xiàn)代化就是所謂的純粹性多媒體教學(xué);二是認(rèn)為新課改是專家的事,與己無關(guān),現(xiàn)代教育信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響不大。這兩種誤區(qū)對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行新課標(biāo)的實(shí)施和教育技術(shù)裝備的建設(shè)造成了極大的障礙。

二、新課改下學(xué)校教育技術(shù)裝備建設(shè)的現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻

農(nóng)村初中學(xué)校地理位置偏僻,現(xiàn)代教育技術(shù)裝備信息不暢,現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變較慢,對(duì)學(xué)校教育技術(shù)裝備發(fā)展缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考,又由于農(nóng)村初中辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足,多項(xiàng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備指標(biāo)達(dá)不到部、省要求,有些學(xué)校部分現(xiàn)有的教育技術(shù)裝備已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的需要。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備對(duì)管理人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高要求

部分農(nóng)村初中由于長(zhǎng)時(shí)間受地域和經(jīng)費(fèi)的影響,學(xué)校教育技術(shù)裝備專職管理人員一直較為缺乏,大多數(shù)是兼職管理。因此,他們對(duì)學(xué)校整個(gè)教育技術(shù)裝備發(fā)展缺乏整體了解,對(duì)教育裝備專業(yè)技術(shù)掌握甚少,管理水平不高。

四、農(nóng)村初中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備利用率和有效率與新課改的要求存在著一定的差距

現(xiàn)代教育技術(shù)裝備是新課改實(shí)施的物質(zhì)有效保障。目前部分農(nóng)村初中沒有充分利用現(xiàn)有的教育技術(shù)裝備,利用率低,利用面狹窄,達(dá)不到新課改的要求。

解決對(duì)策

針對(duì)以上農(nóng)村初中現(xiàn)代教育技術(shù)裝備現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題,經(jīng)過分析研究,筆者提出以下解決對(duì)策。

一、與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念,理清現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與新課改之間的關(guān)系

從各國(guó)的課程改革和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的歷史來看,一些重大的課程改革和信息技術(shù)應(yīng)用不能取得最終的成功,問題基本上都出在課程理念和教師行為的轉(zhuǎn)化上,尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中學(xué)教師來講,更要經(jīng)過一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過程。

改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。我們說,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該包括3個(gè)層次,即電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。電化教學(xué)是對(duì)人的視覺和聽覺的延伸和擴(kuò)大;計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是對(duì)人活動(dòng)的超越,是計(jì)算機(jī)程序部分地替代了教師的教學(xué)活動(dòng),教師活動(dòng)部分地退隱到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的背后;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的超越,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中大部分教師完全退出了直接的教學(xué)活動(dòng)(并不是教師沒有參與教學(xué)活動(dòng),只是教師的活動(dòng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為課件和軟件),而進(jìn)入到一個(gè)輔助性的活動(dòng)領(lǐng)域。

新教材的采用、新課標(biāo)的實(shí)施是時(shí)代的產(chǎn)物,是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的迫切需要。新的教學(xué)理念是一種新事物,具有強(qiáng)大的生命力和無比的優(yōu)越性,這種新的教學(xué)理念在某種意義上說是數(shù)字化教學(xué),數(shù)字化教學(xué)對(duì)廣大農(nóng)村的教育教學(xué)執(zhí)行者提出了新的挑戰(zhàn),教師的職能也發(fā)生了深刻的變化,由傳統(tǒng)的“教書匠”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化的引導(dǎo)者,教師要改變觀念,自覺順應(yīng)信息時(shí)代的需要,善于學(xué)習(xí),勤于研究,勇于創(chuàng)新,不斷提高自身的素質(zhì)。

二、加大投入、改善硬件設(shè)施,為新課改實(shí)施提供必要的物質(zhì)保障

要實(shí)施好新的教學(xué)理念,必須依托一定的先進(jìn)教學(xué)手段和載體,現(xiàn)代教育技術(shù)信息化就是基礎(chǔ)課程教改得以開展的有力保障。目前,由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及觀念的制約,現(xiàn)已造成了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)和城鎮(zhèn)中學(xué)的教育技術(shù)裝備建設(shè)不站在同一起跑線上。因此,農(nóng)村中學(xué)必須拓寬教育技術(shù)裝備建設(shè)的資金渠道。

1.政府投入。

作為政府,應(yīng)實(shí)事求是地分析當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的現(xiàn)狀,在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,拿出可操作方案,設(shè)立教育技術(shù)裝備專項(xiàng)資金,實(shí)行“傾斜政策”,加大對(duì)農(nóng)村初中教育裝備的投入。同時(shí),政府應(yīng)建立教育獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的建設(shè)、使用和管理進(jìn)行定期考核,實(shí)行以獎(jiǎng)促建。

2.社會(huì)投入。

由政府牽頭、學(xué)校出面,邀請(qǐng)社會(huì)各界參與學(xué)校未來現(xiàn)代教育技術(shù)裝備發(fā)展懇談會(huì),在教育裝備上嘗試與社會(huì)公益單位與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)模式,如“企校共建”、“警校共建”等。

3.走“內(nèi)涵”式自主發(fā)展道路。

作為學(xué)校,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),深入分析挖掘現(xiàn)有的教育裝備資源,以1～2項(xiàng)具有優(yōu)勢(shì)的裝備資源建設(shè)為突破口,打造特色,做大做強(qiáng),帶動(dòng)其他教育技術(shù)裝備建設(shè)的發(fā)展。當(dāng)然,對(duì)一所學(xué)校來說,教育技術(shù)裝備建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。因此,在具體落實(shí)裝備過程中應(yīng)有計(jì)劃地改進(jìn),學(xué)校在裝備上應(yīng)有規(guī)劃、有總的目標(biāo),有階段性的實(shí)施步驟,避免裝備的盲目性;有重點(diǎn)地改進(jìn),學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課改的要求,把學(xué)校目前最需要,最緊迫的教學(xué)儀器設(shè)備更新、補(bǔ)充到學(xué)校來,避免教育裝備過程中的主次不分;從實(shí)際出發(fā),對(duì)教育裝備進(jìn)行調(diào)查研究,在教育裝備的建設(shè)和配備上要合乎實(shí)際,在每次裝備決策前要考慮其實(shí)際價(jià)值和可持續(xù)價(jià)值,切勿好高騖遠(yuǎn)。

三、建設(shè)隊(duì)伍、注重培養(yǎng),切實(shí)提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理水平

加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的管理是科學(xué)、規(guī)范、有效地利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)來達(dá)到新課程教學(xué)改革目的的有力保障。

1.網(wǎng)絡(luò)管理。

建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),中層管理干部為骨干,專職管理員及學(xué)科教師為基礎(chǔ)而組成的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍。學(xué)校成立現(xiàn)代教育技術(shù)裝備領(lǐng)導(dǎo)小組和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備教研組,各組織成員職責(zé)分明、分工明確,如表1所示。

2.制度管理。

完善學(xué)校教育裝備各項(xiàng)制度,推行學(xué)校教育裝備建設(shè)制度化、規(guī)范化管理。如制定《教育技術(shù)裝備規(guī)劃》《教育技術(shù)裝備自查自評(píng)方案》《各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室制度》《教育技術(shù)裝備實(shí)施方案》《專職管理人員細(xì)則》等。

3.檔案管理。

對(duì)教育技術(shù)裝備的建設(shè)、配備、使用、維護(hù)保養(yǎng)等一系列情況建立檔案。如對(duì)教育技術(shù)裝備的采購(gòu)配備建立賬冊(cè),對(duì)教學(xué)儀器及危險(xiǎn)藥品歸類存放,對(duì)裝備的使用跟蹤記錄,對(duì)裝備的維護(hù)常識(shí)進(jìn)行細(xì)化,對(duì)裝備維修情況進(jìn)行存檔等。

4.培訓(xùn)管理。

制訂培訓(xùn)計(jì)劃,確立培訓(xùn)對(duì)象,布置培訓(xùn)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)途徑,建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,加大對(duì)學(xué)校管理人員的培訓(xùn)力度,切實(shí)提高人員管理素質(zhì)。采取相關(guān)性原則,有的放失地確定目標(biāo),力求讓管理人員具備最基本的教育技術(shù)裝備素養(yǎng),包括基本的管理觀念、管理理論和管理能力等,讓他們不僅管理好學(xué)校教育技術(shù)裝備,而且能夠承擔(dān)對(duì)本校教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

四、挖掘資源、創(chuàng)新載體,不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的使用效率

教育現(xiàn)代化裝備為新課改教育教學(xué)提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái),但要想真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用,仍然要以人為本,以應(yīng)用為主。要想充分發(fā)揮教育技術(shù)裝備的優(yōu)勢(shì),做到真正提高教學(xué)質(zhì)量,光靠教學(xué)常規(guī)方面的一些“強(qiáng)制性”措施是不夠的,我們還要充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有教育教學(xué)裝備資源,結(jié)合新課標(biāo),積極研討,創(chuàng)新使用載體,切實(shí)提高教育技術(shù)裝備的使用效率。

安吉縣章村中學(xué)是一所典型的農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)初級(jí)中學(xué),規(guī)模較小,現(xiàn)代教育技術(shù)裝備情況相對(duì)城鎮(zhèn)來說較為薄弱,但學(xué)校近年來緊跟教改步伐,不斷探索現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,通過“農(nóng)村初中開放三室,實(shí)施新課改的實(shí)踐和研究”課題的實(shí)施,開展“三室”開放活動(dòng),創(chuàng)造性地走出了一條在新課改環(huán)境下,提高現(xiàn)代教育技術(shù)裝備使用效率的新路子,收到了良好的效果,得到了上級(jí)教育主管部門和兄弟學(xué)校的肯定。所謂開放“三室”就是開放學(xué)校所有現(xiàn)代教育技術(shù)裝備設(shè)施,包括物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室、語音室、圖書室、書畫室、計(jì)算機(jī)室、多媒體室、音樂室、體育場(chǎng)地等。學(xué)生在“三室”里獨(dú)立思考、合作探究、查閱資料、搜集信息、整理信息、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,他們的學(xué)習(xí)比以前更具主動(dòng)性、自主性、針對(duì)性和時(shí)效性。學(xué)生個(gè)性化得到了很好的培養(yǎng),據(jù)統(tǒng)計(jì),3年來該校學(xué)生在省市縣教育主管部門舉行的有關(guān)創(chuàng)新和實(shí)踐能力大賽中,先后有170余人獲獎(jiǎng)?！叭摇钡拈_放從另外一方面又促使了教師角色的轉(zhuǎn)變,完善了教學(xué)方式,教師們積極開展新課改下的“三室”教學(xué)研究,科研能力不斷提升,3年來教師論文在國(guó)家級(jí)獲獎(jiǎng)、交流或發(fā)表有5篇,省級(jí)9篇,市級(jí)17篇。學(xué)校共有19項(xiàng)課題成功結(jié)題,5項(xiàng)獲市以上獎(jiǎng),其中課題《利用微型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行農(nóng)村初中自然科學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)及考查探索與研究》于2003年9月結(jié)題,并獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。同時(shí)“三室”的開放也促進(jìn)了學(xué)校的整體辦學(xué)水平,學(xué)校先后獲得“縣中小學(xué)辦學(xué)水平評(píng)估A等學(xué)?！薄昂菔薪逃茖W(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地”“湖州市一級(jí)初中”“中國(guó)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中心實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。 ■

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(作者單位:浙江省安吉縣天荒坪中學(xué))