有效教學(xué)理論在高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

李榮源　蔣心萍　趙　顏　陶　麗

[摘要]本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,根據(jù)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),對(duì)有效教學(xué)理論在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索性研究。研究結(jié)果表明:實(shí)施有效教學(xué)理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了積極影響,提高了學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的掌握程度,增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的課堂實(shí)效性,受到了學(xué)生的普遍歡迎和贊同。

[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)理論 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué) 教學(xué)方法

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是人體解剖學(xué)的一個(gè)分支,它是在研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生長(zhǎng)發(fā)育的影響,探索人體機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律與體育動(dòng)作技術(shù)關(guān)系的一門學(xué)科,也是體育教育專業(yè)一門主干必修課程,在體育專業(yè)課程設(shè)置中具有特殊的地位和作用,也與其他體育運(yùn)動(dòng)課程有著密切的聯(lián)系,因它涉及大量的名詞、概念以及復(fù)雜的人體各系統(tǒng)結(jié)構(gòu),內(nèi)容枯燥,理論性強(qiáng),學(xué)生難學(xué),教師難教。隨著信息化社會(huì)的到來,以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育模式和素質(zhì)教育的要求。如何教學(xué)才更有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握、提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合、解決實(shí)際問題及創(chuàng)造性思維的能力,成為教學(xué)過程中必須要解決的問題。隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn),教學(xué)改革己成為重中之重。因此,探討如何才能達(dá)到教學(xué)的高水平、高效率、高效益,就顯得極為迫切,而且具有深刻的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。近些年來,有效教學(xué)理論已經(jīng)融入了教學(xué)之中,在數(shù)學(xué)、語文、生物、外語、歷史等學(xué)科中有了較多的研究,而且也取得了不錯(cuò)的效果,但是在體育方面的研究尚屬少見。本文通過“有效教學(xué)理論”在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用,尋找運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)最佳的教學(xué)效果,真正的把這種教學(xué)理論融入到體育學(xué)科基礎(chǔ)理論課的教學(xué)中來,發(fā)展、豐富其理論內(nèi)涵,并為體育科學(xué)其他理論科目的教學(xué)提供參考。

1 研究對(duì)象

廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院2008級(jí)全部四個(gè)班的學(xué)生(共185人)。隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)前先對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底測(cè)試,測(cè)試結(jié)果(優(yōu)秀、良好、中等、及格等指標(biāo))經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理表明兩組間的差異無顯著性(P>0.05),具有可比性(表1)。

2 研究方法

2.1文獻(xiàn)資料法

查閱國內(nèi)外有關(guān)有效教學(xué)的基本理論、具體方法和應(yīng)用范圍,以及有效教學(xué)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。

2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)組采用有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的有效教學(xué)方法,對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,兩個(gè)組均在同一學(xué)期進(jìn)行教學(xué),教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)相同;教學(xué)前、后在同等條件下按標(biāo)準(zhǔn)考試要求進(jìn)行閉卷筆試,并在同一評(píng)定小組評(píng)判下獲得相應(yīng)成績(jī)。

2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)及分析,顯著性水平為P<0.05。

3 研究結(jié)果

3.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)成績(jī)對(duì)比結(jié)果分析。

從表2可以看出,教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)均比對(duì)照組好,經(jīng)T檢驗(yàn),P<0.05,說明有效教學(xué)理論應(yīng)用于高校體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課堂中更有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。

4 分析與討論

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),特別是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后,這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中。

有效教學(xué)20世紀(jì)80年代被引入到我國(由臺(tái)灣擴(kuò)展到大陸),當(dāng)前我國對(duì)有效教學(xué)理論的系統(tǒng)研究還不是很多。有學(xué)者認(rèn)為,有效教學(xué)是指教師通過教學(xué)過程的有效性,成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),相對(duì)有效地達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué),是符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學(xué)。

其實(shí),有效教學(xué)并非是某種特殊的教學(xué)方法或方式,而是教師工作的一項(xiàng)特殊的原則,有效教學(xué)的基本理念是“學(xué)習(xí)中心論”,即以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主張建立“教”“學(xué)”并重、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)的基本關(guān)系,以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本目的,以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,以提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件,促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)為實(shí)質(zhì)和核心。

在本次運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,在有效教學(xué)理論的指導(dǎo)下,結(jié)合運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),遵循激勵(lì)性原則、形象性原則、操作性原則和實(shí)踐性原則,綜合運(yùn)用講授式教學(xué)法(包括手勢(shì)法、比喻法、設(shè)疑法、復(fù)習(xí)法、歸納法、聯(lián)系法等具體方法)、“面向問題學(xué)習(xí)”(problem—based learning)教學(xué)法、討論式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和直觀教學(xué)法,結(jié)果表明,有效教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué),更有利于提高學(xué)生的理論知識(shí)水平。其原因是:有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、運(yùn)用有效的教學(xué)方法、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,及時(shí)消化理解,有疑問必解,不讓疑問積累起來。學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)、連續(xù)不斷的。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為改觀,從而能讓學(xué)生更好的掌握人體的基本結(jié)構(gòu),熟悉各種器官系統(tǒng)的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、位置毗鄰和生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等基本知識(shí),同時(shí)能更好的學(xué)以致用,將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活、體育課、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練和體育競(jìng)賽中,取得了較好的教學(xué)效果。

5 結(jié)論

5.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)均比對(duì)照組好,教學(xué)效果顯示出顯著差異;同時(shí),從對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的問卷調(diào)查反饋也可得知,在體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用有效教學(xué)理論是可行的。

5.2在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用有效教學(xué)理論,師生共同參與,避免了傳統(tǒng)教法中簡(jiǎn)單灌輸、甚至“填鴨式”的教學(xué)方法,充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的主體參與意識(shí),使學(xué)生身心的整體素質(zhì)都得到全面發(fā)展,提高了教學(xué)質(zhì)量。

5.3經(jīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明,在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程教學(xué)中

應(yīng)用有效教學(xué)理論,能優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)化教學(xué)過程、科學(xué)組合教學(xué)方法和教學(xué)手段,有利于取得更好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率和教學(xué)效益,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的有效途徑之一。

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基金項(xiàng)目:1.廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第四批立項(xiàng)項(xiàng)目(課題編號(hào):2008B034);2.2008年廣西高校精品課程項(xiàng)目。