高職院校“兩課”教學改革探討

黃永堅

[摘要]目前,高職院?！皟烧n”教學還存在諸多問題,為適應(yīng)教育發(fā)展新形式,高職院校“兩課”教學必須進行改革。本文從教學實際出發(fā),分析高職院?！皟烧n”教學中存在的問題,并提出相應(yīng)改革建議。

[關(guān)鍵詞]高職院校 “兩課” 教學改革

在高職院校中開設(shè)“兩課”,是加強高職院校學生的思想政治教育,引導學生樹立共產(chǎn)主義理想,培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和思想道德修養(yǎng)的主渠道和主陣地,同時,也是我國高等職業(yè)教育社會主義性質(zhì)和方向的鮮明體現(xiàn)。但是,隨著高校的擴招,許多高職院校都降分錄取學生,使得高職院校學生的素質(zhì)有所下降,這對高職院校兩課教學提出更高要求?！皟烧n”教學的質(zhì)量和效果,直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而,目前的高職院?！皟烧n”教育教學還存在諸多不盡如人意的地方。所以,高職院?！皟烧n”教學改革勢在必行。

一、當前,高職院校“兩課”教學存在的主要問題

1.上級領(lǐng)導重視,而地方高職院校領(lǐng)導輕視

從中央到地方,各級領(lǐng)導都很重視“兩課”的教育教學。中央曾先后頒發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》及《關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》等文件,各地教育主管部門還經(jīng)常組織兩課教師學習培訓,經(jīng)常組織人員到各高職院校檢查兩課教學情況等。但由于種種原因,目前,在許多高職院校中,作為公共課程設(shè)置的“兩課”教學始終未能取得和專業(yè)課同等重要的地位。如在“兩課”教學經(jīng)費上、教學硬件設(shè)施上,教師的師資培訓上都沒有得到與專業(yè)課同等待遇。大多數(shù)高職院校只是在有關(guān)文件、報告等形式上重視,而在解決實際問題時往往落實不到位,“兩課”在學校里只是“口頭上重要,做起來次要,忙起來不要”?，F(xiàn)在的“兩課”課堂越來越大,一次課有上百人甚至幾百人聽,課堂變成了報告廳,教師根本沒有辦法和學生互動交流。

2.“兩課”教師的教學積極性不高

“兩課”教學任務(wù)的特殊性和重要性,決定了教師不僅要具備高度的政治責任感、扎實的理論和學術(shù)水平,還要有對教學方法和規(guī)律的深刻理解,有投身于“兩課”教學的強烈事業(yè)心和責任感,這樣才能有效地完成其本職工作。但是,面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn),面對市場經(jīng)濟的沖擊,面對學校領(lǐng)導的不重視,面對學生對“兩課”的偏見,高職院校兩課教師普遍存在著自我社會地位評價較低,心理壓力過重,對教學失去熱情,甚至厭惡、恐懼教學工作,職業(yè)倦怠,教學活動缺乏創(chuàng)造性等問題。

3.學生對“兩課”教育持有懷疑和偏見的態(tài)度

首先,受國際環(huán)境的影響。隨著世界經(jīng)濟全球化、政治多極化和信息網(wǎng)絡(luò)化,使得學校教育處于一個開放的社會環(huán)境中,學生的信息源和知識來源,思想觀念的變更和確立更多的來自于社會。不同群體的利益觀、價值觀和大眾傳播內(nèi)容的真與偽、善與惡、美與丑不可避免的會對我們的學生產(chǎn)生一定不同程度的影響。如有些學生對馬克思主義理論產(chǎn)生懷疑。網(wǎng)絡(luò)信息鋪天蓋地,更使得學生難辨真?zhèn)巍?/p>

其次,受市場經(jīng)濟影響。市場經(jīng)濟重視商品、貨幣、實惠、實用、物質(zhì),提倡個人地位、個人利益、個人奮斗、個人發(fā)展,強調(diào)競爭、效率等,市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展使人們認為只有錢才能證明和實現(xiàn)人的價值,造成極端個人主義和拜金主義。而“兩課”在理論教育方面,宣傳思想、信仰的時候,強調(diào)的是集體、整體、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一、公平等,而學生在市場經(jīng)濟的各種觀點影響下,認為“兩課”宣傳的思想“落伍”。這些使得兩課教學面臨諸多困難。

第三,受社會上腐敗現(xiàn)象的影響。黨風、政風、社會風氣和社會治安狀況的不良影響,官僚主義、形式主義和弄虛作假、貪污腐化、奢侈浪費等丑惡現(xiàn)象仍然存在。雖然我黨一直堅持反腐敗,但是個別領(lǐng)導干部腐敗越來越厲害,社會風氣越來越令人擔憂?！皟烧n”教師對此覺得心有余而力不足,想要口頭說服學生,的確有一定的難度。

4.“兩課”教學內(nèi)容陳舊,教學方法單一

現(xiàn)在的大學生喜歡標新立異,而現(xiàn)在高職院校的“兩課”教學觀念和方法又相對落后。教學內(nèi)容脫離實際,缺乏時代感,不貼近生活,說教成份多,可操作性內(nèi)容少,學生無法在現(xiàn)實生活中去體驗、消化、感悟教學內(nèi)容,影響了學生思想道德的“內(nèi)化”與“外化”,因而不少學生認為政治思想課就是“假、大、空”。

教師的教學方法單一,是一種“我教你學”的單邊施教模式,單向地灌輸思想政治理論、道德知識,理論聯(lián)系實際能力不夠。不少高職院校兩課教師運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段,但缺少師生互動式的教學方式。在多媒體教學手段的運用中,還存在著“穿新鞋走老路”的問題,即有的教師在課前將教學目標、教學過程、板書、練習等制成課件,上課時教師僅充當了“操作工”,照本宣科的念課件,而不注重師生和人機的互動和交流,這種形式主義的“創(chuàng)新”同樣限制了學生知識的掌握、情感的培養(yǎng)、想象的發(fā)展、思維的啟迪。再加上學生重專業(yè)課輕政治思想課之風盛行,很多學生要么不來上課,要么上課時做其他事情,往往是教師講的滔滔不絕,學生聽的昏昏欲睡,不少高職院校的“兩課”已成為“睡覺課”、“做練習課”“看小說課”、“玩手機游戲課”。

5.“兩課”教學缺乏社會實踐的環(huán)節(jié)

“兩課”的社會實踐教學就是在教師的指導下,以“兩課”理論知識為依托,通過學生對社會實際生活的參與和體驗,使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。

目前,各高職院?！皟烧n”社會實踐教學的方式主要有如下幾種:第一,假期社會調(diào)查。由教師和相關(guān)的學生管理部門共同擬定調(diào)查提綱,也可由學生根據(jù)實際自行擬定調(diào)查題目,于放假前發(fā)放到學生手中,并提出調(diào)查的具體要求;第二,建立文科社會實踐基地,組織學生分期分批去參觀訪問,撰寫小型調(diào)查報告或社會現(xiàn)象分析報告,記人學生成績;第三,錄像、演講賽、知識競賽、參觀展覽、撰寫學科論文等可以在校內(nèi)開展的社會實踐教學活動。但據(jù)調(diào)查,有不少高職院校的“兩課”教師從未組織過學生的社會實踐教學活動,致使眼下高職院?！皟烧n”實踐教學大多以校內(nèi)實踐教學的形式完成,社會大課堂的資源未得到充分利用;且作為實踐教學的主要形式的校內(nèi)實踐教學,從形式到內(nèi)容都不夠豐富,由此導致實踐教學不能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的實效。還有不少“兩課”教師在實踐教學的實施及其對學生成績的考核上,隨意性較大,實踐教學流于形式。如有的學校對實踐教學的考評如同課堂教學考評一樣,學生的成績只用一份調(diào)查報告或總結(jié)來決定。

二、解決高職院?！皟烧n”教學存在的問題,必須進一步對“兩課”教學進行改革

1.加強高職院校對“兩課”教學的領(lǐng)導和管理,在制度上下功夫

首先,國家和省教育主管部門定期對“兩課”工作進行專項檢查和評價。其次,各高職院校加強“兩課”教學條件和師資隊伍的建設(shè),把“兩課”教學建設(shè)條件及效果作為對高職院校和黨政一把手工作評估的重要指標。在資金投入、職稱評定、課時酬金、各種獎勵、進修深造機會等方面適當向“兩課”傾斜,至少給“兩課”以平等的機會。

2.提高“兩課”教師的教學積極性

教學改革的問題主要是教師的問題,各高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件讓“兩課”教師“安心”、“順心”,有所作為、干出成績,以提高他們的教學積極性。如通過多種渠道、多種形式的培訓、進修,學習,提高“兩課”教師的學歷和學位層次,改善“兩課”教師的知識結(jié)構(gòu),造就一大批骨干教師和學術(shù)帶頭人。另外,要多角度、多方位提高“ 兩課”教師從業(yè)的責任心和自豪感,讓“ 兩課”教師樂于從事“兩課”教學。

3.加強“兩課”教學方式和方法的改革

高職院校兩課教師要更新觀念,樹立了“以學生的成長為本”的思想,改變傳統(tǒng)的觀念和方法,在課堂教學中,要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌式”、“填鴨式”教學模式,實行參與式、啟發(fā)式、互動式教學,教學模式由“傳授型”向“研討型”轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)教與學的“雙邊”互動。如我校教師在“兩課”教學實踐中做了以下方面的改革嘗試:

第一,案例教學法。教師根據(jù)課堂教學目標和內(nèi)容的需要,搜集和應(yīng)用典型案例進行教學,這既消除了講授的說教性,增加了感染力,又加深了學生對基本理論觀點的理解。生動而典型的案例教學,成為吸引學生學習的動力。

第二,緊密聯(lián)系學生思想和生活實際的咨詢教學法。高職學生進入學校之初,在學習和生活中遇到的問題是復(fù)雜的。為了幫助學生順利度過這一困難時期,健康成長,我們在新生入學的第一個學期開設(shè)的思想道德修養(yǎng)課中,普遍把解決學生的實際思想和生活困難作為解惑釋疑的重點。解釋和咨詢學生出現(xiàn)各種各樣的問題,引導學生從理論上認識自己的思想變化和趨向,促進學生健康發(fā)展。

第三,“課堂新聞發(fā)布會”。為了滿足學生關(guān)心國內(nèi)和國外大事的需要,我們“兩課”教師采取了“課堂新聞發(fā)布會”的方式,利用課堂開始時的3分鐘～5分鐘,略述國內(nèi)外大事,同時進行簡要的分析和引導,深受學生的歡迎。這不但彌補了形勢與政策教育課程的不足部分,也活躍了課堂,增加了課程的吸引力。

第四,“學生演講參與式”。學生是學習的主體,把“演講”引入課堂,正是營造主體意識的情趣氛圍,把學生看作一個有豐富內(nèi)心世界和獨立人格尊嚴的人,有巨大潛能和主體精神的人,而不是一個被動接受者或精神容器。根據(jù)教學內(nèi)容,在部分課堂上,教師充分利用自己口才的優(yōu)勢,組織學生,以準備演講的方式,動員學生積極參與,幫助學生深化了對教學內(nèi)容的理解

4.加強“兩課”的實踐環(huán)節(jié),改革“兩課”的考核方式

“兩課”擔負著為國家和社會培養(yǎng)合格接班人的重任,它的教學不單是知識的傳授,而是需要真正內(nèi)化為良好的品德,外化為符合社會要求的行動,所以,要適當增加實踐教學時數(shù),使學生能夠深入社會,通過參與社會實踐,突破課堂教學和書本在時空和信息廣度上的局限,提高他們的認識水平和分析、解決問題的能力,促進他們良好的思想道德品質(zhì)的形成。

另外,當前的高職院校“兩課”課程絕大部分是采取開卷、半開卷或閉卷考試,但使用這種考試方式既不能很好地考察學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,也無法驗證學生的道德水平。學生考前突擊應(yīng)付,即使考一百分也沒有任何意義。應(yīng)根據(jù)學生平時在討論、演講、調(diào)查報告等方面參與程度對學生進行綜合測評,還可設(shè)置一些場景,讓學生置身其中,考察他們遇到突發(fā)事件時,能否按照國家、社會、道德倫理的要求去處理,如果能夠這樣做,就說明我們的“兩課”教學是成功的。

總之,面對新形勢、新情況,高職院校“兩課”教學工作必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機制等方面進行改革和創(chuàng)新,特別要在增強時代感,加強針對性、實質(zhì)性上下功夫,以創(chuàng)新的精神開創(chuàng)高職院?！皟烧n”教學的新局面。

參考文獻:

[1]張力化.關(guān)于“兩課”實踐教學現(xiàn)狀的思考.長春工程學院學報(社會科學版),2007,8(4).

[2]員曉明.高?！皟烧n”教學擺脫尷尬困境的幾點建議. 陜西教育(理論版),2006,(2).