初中思想品德課教學(xué)反思

陸　彌

[摘要]教學(xué)反思,就是教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的思考、審視、分析和總結(jié)的過程。本文立足于新課程改革對(duì)教師教學(xué)的新要求,就教學(xué)過程中遇到的問題進(jìn)行反思和探討。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思 課堂教學(xué) 思想品德

教師的研究能力,表現(xiàn)在對(duì)自己的教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力。教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師對(duì)自己的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的物、事有更深入的理解,發(fā)現(xiàn)其中的意義,促使教師成為既是實(shí)踐者,又是自身教學(xué)行動(dòng)的研究者。

教師教學(xué)能力的提高,是一個(gè)積累總結(jié)的過程。教學(xué)反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法;教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)的積累總結(jié),能較快地提高教師的教學(xué)水平和能力。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還指出,沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制。具有反思性思維的教師,可以綜合應(yīng)用多種方法對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思,從而提高自身專業(yè)水平。由此可見,反思對(duì)于一名教師的成長有多么重要。

前段時(shí)間,筆者參加本組教研活動(dòng),聽了林序業(yè)老師的一節(jié)思想品德公開課,他的這節(jié)課很成功。課堂上,他能充分、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,讓學(xué)生全感官參與學(xué)習(xí);組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo);學(xué)生注意力集中課,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣濃厚,求知欲強(qiáng),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),使不同層次的學(xué)生在原有水平上得到提高。在這堂課中,給我印象最深的,是林老師打破常規(guī)的提問方法:“誰能回答這個(gè)問題?”而采用這樣的方式提問學(xué)生:“誰想回答這個(gè)問題?”結(jié)果有大部分的同學(xué)都舉手了,這對(duì)于八年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生來說,是很少有的?？此坪唵蔚囊粋€(gè)字的變化,卻讓我思考了很多,有了如下的反思體會(huì):首先,從“能”到“想”反映了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化。“能”的標(biāo)準(zhǔn)是有底線的,學(xué)生只有具備了這種能力才有資格舉手回答;而“想”的底線不再是會(huì)不會(huì),而是學(xué)生有沒有這個(gè)愿望,有沒有參與的意識(shí)。其次,從“能”到“想”,反映了我們授課教師觀念的變化。以“能”作為標(biāo)準(zhǔn),教師眼中所看到的是好學(xué)生,教師期望的是正確答案,希望的是能夠按照既定目標(biāo)順利進(jìn)行教學(xué),是老師設(shè)計(jì)好的情境,讓學(xué)生去體驗(yàn)。而以“想”作為標(biāo)準(zhǔn),老師關(guān)注的是全體學(xué)生,所期望的是學(xué)生的主動(dòng)參與,關(guān)心的是學(xué)生問題的生成和內(nèi)在的體驗(yàn),從“能”到“想”給了學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)。盡管很多學(xué)習(xí)落后的學(xué)生想回答問題,但一個(gè)“能”字澆滅了學(xué)生的勇氣,經(jīng)常的失敗會(huì)使學(xué)生這樣想:“我能回答好嗎?”這些學(xué)生真的舉手了,我們老師會(huì)給他們機(jī)會(huì)嗎?恐怕在老師的心里也會(huì)有這樣的標(biāo)準(zhǔn),他們能回答好嗎?讓“想”回答的學(xué)生有機(jī)會(huì)回答,并給予學(xué)生以充分的關(guān)注。學(xué)生就有一種成就感,從而認(rèn)可我們的學(xué)校,認(rèn)可我們的教育,而這一點(diǎn)恰恰是我們當(dāng)前教育所欠缺的,是我們很多教師所欠缺的。

后來,我也上了一節(jié)公開課,我教學(xué)的內(nèi)容是思想品德(教科版)八年級(jí)下冊第六課的第二部分《每個(gè)人的責(zé)任》,我采用探究式的教學(xué)方法,課前要求學(xué)生搜集2008年度感動(dòng)中國的人物及相關(guān)資料,教師也搜集了同類大量的資料,準(zhǔn)備以此為材料,探究公民承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的有關(guān)問題。

師:課前讓大家搜集的資料都搜集了嗎?

生1:搜集了。

生2:搜集了。好多呀!網(wǎng)上鋪天蓋地的。

師:非常好!老師也搜集了一些,還有音像資料。唐山13位農(nóng)民兄弟被評(píng)為2008年度感動(dòng)中國的人物。關(guān)于這13位農(nóng)民兄弟,大家想知道點(diǎn)什么?想思考點(diǎn)什么?大家分組討論一下(學(xué)生分組討論,并記錄本組的問題)。

經(jīng)過同學(xué)和老師的共同交流,大家歸納出來的問題有:

問題1:唐山13農(nóng)民兄弟做了什么?

問題2:為什么感動(dòng)中國?

問題3:他們?yōu)槭裁催@樣做?

問題4:給我們什么啟示?

師:下面,我們就這4個(gè)問題分4個(gè)小組,每組討論一個(gè)問題(各組熱烈討論,并且歸納整組的觀點(diǎn))。

師:現(xiàn)在,各小組派兩名代表闡述自己的觀點(diǎn)(學(xué)生活動(dòng):四個(gè)小組分別闡述了自己的主要觀點(diǎn))。

師:從唐山13位農(nóng)民兄弟的事跡中,我們確實(shí)看到,公民應(yīng)該勇于承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

……

在這堂課中,學(xué)生們從已經(jīng)搜集到的典型材料出發(fā),自主合作探究,在合作中探究和感悟,使同學(xué)們通過自己的探究,在鮮活的事例中經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮。13位農(nóng)民兄弟的事跡感動(dòng)中國,也必然會(huì)感動(dòng)學(xué)生們,學(xué)生在他們的崇高精神感召下,探究活動(dòng)取得了良好的教育教學(xué)效果。但在教學(xué)活動(dòng)中,我覺得還存在一些不足之處,以下是我對(duì)這節(jié)課的反思體會(huì):

首先,是對(duì)教學(xué)組織的反思。課堂討論氣氛過于活躍,有些同學(xué)“借題發(fā)揮”“高談闊論”,導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這給我敲響了警鐘,新課程理念下,未知的、隨機(jī)的課堂教學(xué),不僅要求我們教師要有豐富的知識(shí),而且要求我們教師課前要充分預(yù)計(jì),精心設(shè)計(jì)靈活的預(yù)案。對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考,對(duì)學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的情況,從多方面進(jìn)行預(yù)測,并準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)策略,以便在課堂上生成相關(guān)的問題時(shí)能夠及時(shí)的調(diào)整教學(xué)預(yù)案,讓預(yù)案真正服務(wù)于課堂的有效生成。同時(shí),還要不斷提高駕馭課堂的能力、靈活應(yīng)變和處理能力,面對(duì)上課中的偶發(fā)事件或問題,能采取理性的靈活的方法,巧妙化解或因勢利導(dǎo)或地癥下藥。

其次,是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思。對(duì)學(xué)生回答問題缺乏必要的鼓勵(lì)、肯定、啟發(fā)等激勵(lì)表示,只是單純地讓他們坐下,這容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性。這一點(diǎn)我自己并沒有發(fā)現(xiàn),其他老師指出后,我發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此,應(yīng)該反思。我們每個(gè)人都希望自己的能力被人認(rèn)可。得到贊賞與鼓勵(lì),這并不是虛榮,而是一個(gè)人增強(qiáng)自信心,取得成功的巨大動(dòng)力。教師發(fā)自肺腑的激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說,猶如甘霖滋潤學(xué)生的心思,能幫助學(xué)生逐漸形成樂觀向上,積極進(jìn)取的性格特征,對(duì)于學(xué)生來說是終生難忘的,比任何說教都更有價(jià)值,既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的親切感與信任感,又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與勇氣。正如人們說的那樣“好孩子是夸出來的”。那么,我們還有什么理由不激勵(lì)我們的學(xué)生呢?當(dāng)然,激勵(lì)也要適度,切不可夸大其詞。適度的激勵(lì)給人以溫暖、以真誠感,濫用的、夸大的激勵(lì)則讓人感到虛偽。

總之,在教學(xué)過程中往往會(huì)遇到很多問題,每解決一個(gè)問題就會(huì)有所收獲,而反思,就是把這些收獲集中積累起來的過程,注重反思有利于教育教學(xué)進(jìn)步。今后,我會(huì)更加努力,不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,在教學(xué)中不斷反思,不斷進(jìn)步,提高自己的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

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