對英語教學(xué)理念及教學(xué)思想的幾點(diǎn)思考

賀知賢

[摘要]教學(xué)理念的改變以及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變在英語教學(xué)中是非常重要的,它直接影響到英語教學(xué)的效果。首先,教師要樹立主體意識,貫徹以人為本的教學(xué)思想是成功教育必須充分考慮的;其次,跨文化意識的培養(yǎng)也是外語教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分;另外,培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí)”也是教師教學(xué)中的主要任務(wù)之一。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)思想

英語教學(xué)不僅在于傳授英語知識,而且在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。在教學(xué)中,教師應(yīng)樹立主體意識,造就獨(dú)立人格,注重跨文化意識的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)者的情感因素。

一、外語教學(xué)必須“以人為本”

樹立主體意識,造就獨(dú)立人格,已成為現(xiàn)代教學(xué)思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在教育領(lǐng)域,人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到,對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的,是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。

在外語教學(xué)中,在理論上“無懈可擊”的教學(xué)方法層出不窮,但在真正廣泛運(yùn)用時(shí),卻常常不能達(dá)到預(yù)期的目的。要想真正搞清其中的原因,必須研究學(xué)習(xí)主體,研究學(xué)生的非智力因素,在素質(zhì)教育上尋根求源。

人們越來越意識到,學(xué)習(xí)者之間存在著差異。學(xué)生各自有獨(dú)特的性格、動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格,所有這些特征都會影響他們在課堂上的表現(xiàn)。

外語教學(xué)考慮的重點(diǎn)不再是“我們該教些什么?讓我們設(shè)計(jì)一個(gè)大綱、一套教材來教這些內(nèi)容”,而應(yīng)該是:(1)促進(jìn)外語習(xí)得的條件是什么?(2)如何在外語教學(xué)課堂中創(chuàng)造這些條件?

教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識,二是教給學(xué)生如何獲取知識,即培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。一是“魚”,二是“漁”,授之于魚,不如教之于漁,外語教學(xué)的過程中,“漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要得多,對學(xué)生也有用得多。

二、跨文化意識的培養(yǎng),是外語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分

跨文化意識的培養(yǎng),是外語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對外語詞義的準(zhǔn)確理解,需要對外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,一是通過對該族歷史文化的研究和學(xué)習(xí),二是通過對該族語言文學(xué)作品的研讀,三是通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式等的了解。

在外語教學(xué)中,教師不重視文化知識,顯然會落后于客觀的需要。必須注重提高學(xué)生的文化敏感性,提高他們跨文化交際的能力,但這并不意味著需要移植別國的文化,了解和熟悉所學(xué)語言國的文化,目的在于更順暢地進(jìn)行交際。

為了幫助學(xué)生提高跨文化知識,可采取以下方法:

1.可根據(jù)教材加入有關(guān)西方社會的風(fēng)俗、習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容,介紹如何問候、稱呼以及握手、告別等。

2.就我國不同民族不同地區(qū)的文化習(xí)俗的區(qū)別,組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過這種方式,可以增強(qiáng)學(xué)生對文化的一般敏感性。

3.利用英語錄像和電影進(jìn)行教學(xué),然后組織討論。在看錄像和電影時(shí),學(xué)生和教師都應(yīng)當(dāng)特別注意日常生活的情景。

4.鼓勵學(xué)生與講英語的外國人進(jìn)行個(gè)人交往,這樣會使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的東西。

5.讓學(xué)生讀一些短篇故事或小說,同時(shí),要求注意其中有意義的文化細(xì)節(jié)。

6.舉辦有關(guān)文化習(xí)俗方面的講座,對比中國和其他國家不同的風(fēng)俗習(xí)慣。

三、“學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要因素

從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來,人們越來越意識到在外語學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者的情感因素,包括動機(jī)和態(tài)度等對外語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗都起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué),是當(dāng)前外語教學(xué)的一大課題。在外語學(xué)習(xí)成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。

外語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是現(xiàn)代教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人,一般來說,其學(xué)習(xí)外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語學(xué)習(xí)過程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況,外語教師作為教學(xué)活動的組織者,應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。

外語學(xué)習(xí)區(qū)別于嬰兒學(xué)習(xí)母語過程的一個(gè)重要方面是“情感”。一般來說,嬰兒學(xué)習(xí)母語是一個(gè)自然的社會過程,學(xué)習(xí)語言是學(xué)習(xí)一種表達(dá)情感的方法,而外語學(xué)習(xí)則涉及到角色轉(zhuǎn)換等諸多的社會心理因素,有時(shí)甚至涉及到個(gè)人尊嚴(yán)、倫理道德等方面的問題。

對外國文化抱有好感、向往其生活方式、渴望了解其歷史、文化及社會知識,這是一種十分有利于學(xué)習(xí)該文化的語言的因素。相反,對某外族文化抱有輕蔑、仇視或厭惡的態(tài)度,這就很難令人想象持這種態(tài)度的人能認(rèn)真地去學(xué)習(xí)該文化的語言。如果對某一語言抱有好感,對該語言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)法感到新奇,那么,對這樣的學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)該門外語是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)新鮮事物的過程,學(xué)習(xí)對他來說是一種樂趣,是一種探索;相反,把外語想象得過難,覺得外語表達(dá)法別扭,持這樣的態(tài)度的學(xué)習(xí)者必然會對外語學(xué)習(xí)畏之如虎,學(xué)習(xí)的效果毫無疑問會受其影響。學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料是否有興趣、對教學(xué)活動的組織形式是否有興趣,這些都會影響學(xué)習(xí)者的情緒和學(xué)習(xí)效果。教師的個(gè)性也是學(xué)生改變對外語學(xué)習(xí)態(tài)度的一個(gè)重要因素,教師的熱情、活潑、博學(xué)才會對學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的影響。

國外有些研究者根據(jù)這些個(gè)人因素對外語習(xí)過程影響的方式和程度,通過實(shí)驗(yàn)和對比,描述了“理想的外語學(xué)習(xí)者”(the good language learner)的一些基本特征:

1.能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的團(tuán)體活力(group dynamics),克服負(fù)焦慮和干擾因素。

2.尋找各種機(jī)會使用目的語。

3.利用所提供的機(jī)會練習(xí)傾聽針對他輸出的目的語并做出反應(yīng),即注意意義而非形式。

4.通過學(xué)習(xí)技巧來補(bǔ)充與目的語社團(tuán)成員直接交往的不足。

5.至少在語法學(xué)習(xí)的初始階段,是個(gè)少年或成年而非小孩。

6.具備足夠的分析技巧和接受、區(qū)分外語的特征,并監(jiān)測錯(cuò)誤。

7.具備學(xué)習(xí)外語的強(qiáng)烈“整體”動機(jī),并具有強(qiáng)烈的“任務(wù)”動機(jī)。

8.愿意冒險(xiǎn),勇于實(shí)踐。

9.能夠適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

從以上9條來看,一個(gè)成功的外語學(xué)習(xí)者首先應(yīng)該是一個(gè)全面發(fā)展,身心健康,人格完美的人。這一點(diǎn)是和當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育理論不謀而合的。要想使所有的英語教師能夠改變教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想并非一朝一夕能夠成功的,而影響教學(xué)理念、教學(xué)思想的因素也是多方面的,但筆者認(rèn)為,以上三個(gè)方面的因素對英語教學(xué)的成功起到非常重要的作用。

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