淺談大學(xué)英語聽力教學(xué)

辜瑩瑩

[摘要]聽力課是大學(xué)英語教學(xué)中的一門重要的課程,也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。然而,上好聽力課,切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平,絕非一件易事。本文旨在探討如何采取有效的措施改善聽力教學(xué),提高學(xué)生的聽力水平。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語 聽力 興趣 多媒體

一、引言

2007年,教育部公布的《大學(xué)英語課程要求》指出:大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。同時(shí),增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。Wilga又曾經(jīng)指出:“在所有交際活動(dòng)中,最基本的能力是聽懂別人說話的能力。”由此可見,大學(xué)英語教學(xué)中尤其要注重學(xué)生英語聽力理解能力的提高。然而,上好聽力課,切實(shí)提高學(xué)生的聽力水平,絕非一件易事。作為一名大學(xué)英語教師,筆者平時(shí)注重采納國內(nèi)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自身的日常聽力教學(xué)實(shí)踐,提出如下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

二、采取各種行之有效的方法,提高學(xué)生的聽力水平

1.把握學(xué)生心理,加以積極引導(dǎo)

出于高考升學(xué)的壓力,許多大學(xué)生在中學(xué)階段重語法、詞匯、閱讀理解、翻譯,輕聽力。因此,聽力就成了大學(xué)英語學(xué)習(xí)中最為薄弱的環(huán)節(jié)。同時(shí),他們又急于求成,希望在不長的時(shí)間里能夠大大地提高自己的聽力水平。然而,在沒有英語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的學(xué)生,或即使在課堂上,教師給他們創(chuàng)造了英語語境,而自己又不自覺主動(dòng)參與練習(xí)的學(xué)生,想要在短期內(nèi)迅速提高聽力,幾乎是不可能的。這時(shí),學(xué)生就容易產(chǎn)生緊張、焦慮、悲觀、失望的情緒,對英語聽力失去興趣,甚至自暴自棄,完全放棄聽力練習(xí)。因此,教師應(yīng)該向?qū)W生闡明聽力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力的提高不可能一蹴而就,只有穩(wěn)定好自己的情緒,堅(jiān)持聽、大量聽,本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則去練習(xí),才能在英語聽力方面逐漸進(jìn)步和提高。

2.合理選擇教材內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,提高聽力課的教學(xué)效果

初上聽力課時(shí),像大多數(shù)老師一樣,筆者是按照下面幾個(gè)步驟來進(jìn)行的。首先,給出聽力短文中的生詞,解釋一下漢語意思,掃清學(xué)生聽力理解過程中的生詞障礙。然后,讓學(xué)生先看聽力題目,放一遍或兩遍錄音,讓學(xué)生做課本上的練習(xí)。最后,讓學(xué)生回答問題。如果時(shí)間允許的話,學(xué)生沒聽懂,出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多,就多放幾遍。時(shí)間不允許的話,則稍微解釋一下聽力短文內(nèi)容,囑咐學(xué)生課后自己去聽,弄懂聽力材料。經(jīng)過幾次課,筆者發(fā)現(xiàn)課上學(xué)生容易走神、犯困,也不積極回答問題,對這門課沒有興趣;而筆者自身也感到乏味,對學(xué)生課后能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)不敢保證,對學(xué)生聽力的提高不敢確定。

為此,筆者查閱了大量的文獻(xiàn)資料,請教了很多有經(jīng)驗(yàn)的老教師,深知教師要“吃透”教材,取其精華,棄其糟粕,抓取教材中能夠引起學(xué)生興趣的素材,刪除相對枯燥的內(nèi)容。并且不要只充當(dāng)光盤的播放者,一直沿用教材的題目設(shè)置,而應(yīng)開動(dòng)腦筋,根據(jù)聽力材料的不同特征,多設(shè)計(jì)一些不同形式的練習(xí)。譬如,某些聽力材料是故事性的,就可以讓學(xué)生聽,聽完后進(jìn)行口頭復(fù)述,改變一貫的做題模式,緩解課堂相對呆板的氣氛。聽完聽力材料后,可先讓學(xué)生跟同桌進(jìn)行討論,然后,再開始提問。這樣,就可以消除學(xué)生的孤獨(dú)感和緊張感,不再害怕回答錯(cuò)誤,調(diào)動(dòng)他們回答問題的積極性,加強(qiáng)對聽力材料的理解。采用了以上方法之后,學(xué)生不再覺得課堂單調(diào)乏味,而是更加積極主動(dòng)地投入到聽力練習(xí)中。

3.增設(shè)新的授課內(nèi)容,利用多媒體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果聽力課的教學(xué)材料僅僅局限于教材,其內(nèi)容的統(tǒng)一性和練習(xí)形式的重復(fù)性往往使學(xué)生感到機(jī)械乏味,容易產(chǎn)生厭煩情緒,影響聽力效果。心理學(xué)研究表明,為了提高興趣和保持學(xué)習(xí)的注意力,在教學(xué)中要求刺激有適當(dāng)變化。而在聽力教學(xué)中,教學(xué)方式、使用的材料和媒體的刺激均屬“刺激物”。有效地利用這些“刺激物”,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量(郭曉輝2008:67-68)。

因此,教師可以充分利用多媒體,依據(jù)學(xué)生的情況增加一些課外材料作為授課內(nèi)容,適時(shí)地調(diào)節(jié)課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性。比如,在聽力課上可以穿插比較簡單、節(jié)奏較慢、流暢的英文歌曲,讓學(xué)生做聽歌填空練習(xí),邊欣賞歌曲,邊將挖掉關(guān)鍵詞的歌詞補(bǔ)全。這樣,不僅使學(xué)生在輕松的環(huán)境下練習(xí)了聽力,而且也領(lǐng)略到了英語語言的魅力,真正做到寓教于樂。此外,教師也可以讓學(xué)生觀看一些主題積極向上、語言表達(dá)豐富且難易程度適中、情節(jié)較為簡單易懂的電影片段,讓學(xué)生補(bǔ)齊挖掉重要詞句的臺(tái)詞。然后,分配角色,讓學(xué)生對劇中人物進(jìn)行配音。這樣,學(xué)生既可以學(xué)到地道的語言,又可以模仿真實(shí)情境中人們的語音和語調(diào),糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,增強(qiáng)與學(xué)生的溝通,督促學(xué)生課后自主進(jìn)行聽力訓(xùn)練

目前,隨著社會(huì)的發(fā)展和生活水平的提高,有相當(dāng)一部分大學(xué)生有自己的電腦,學(xué)生在宿舍就可以上網(wǎng)。再者,想要提高聽力僅僅依靠課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,除了授課外,教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,比如,通過EMAIL、MSN、QQ等方式,增加與學(xué)生的溝通和交流,幫助他們解決在聽力訓(xùn)練中遇到的困難。此外,還可以通過新視野大學(xué)英語網(wǎng)站,利用其豐富的教學(xué)資源,定期給學(xué)生布置在線聽力作業(yè),跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),進(jìn)而提高聽力水平。

三、結(jié)語

總之,大學(xué)英語教師在聽力教學(xué)中應(yīng)善于改進(jìn)教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課后,教師增加與學(xué)生的溝通和交流,加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督,才能逐步、有效地提高學(xué)生的聽力水平。

參考文獻(xiàn):

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