改進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策探求

黃旭軍

[摘要]在高職教育得到蓬勃發(fā)展的同時(shí),高職數(shù)學(xué)教學(xué)確不容樂(lè)觀,存在著一些亟待解決的問(wèn)題。為此,作者進(jìn)行了探求,并提出了一系列應(yīng)對(duì)之策。

[關(guān)鍵詞]高職數(shù)學(xué) 教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策探求

高職教育是高等教育的重要組成部分,是職業(yè)教育的高等階段。我國(guó)的高職教育雖然起步較晚,但近十年來(lái),高職教育發(fā)展勢(shì)頭確很快。數(shù)學(xué)課作為高職教育理、工科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的必修課之一,在高職教育中起到不可或缺的作用。但在高職教育得到蓬勃發(fā)展的同時(shí),高職數(shù)學(xué)教學(xué)確不容樂(lè)觀,存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差,且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職高專(zhuān)招生是第四批次,也是最后被錄取的大學(xué)生,學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍差,在語(yǔ)、數(shù)、外三科中,又以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差尤為突出。不少學(xué)生的初等數(shù)學(xué)知識(shí)殘缺不全,也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法欠缺,自我調(diào)節(jié)能力差。隨著大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高職學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)總體呈下滑趨勢(shì)。

2.數(shù)學(xué)課時(shí)不斷壓縮,數(shù)學(xué)課程的地位被進(jìn)一步削弱

高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)相應(yīng)職業(yè)技能的掌握,重視操作能力,為此,各高職院校都把教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上。在課程體系改革中,往往壓縮文化基礎(chǔ)課,但其中的思想政治理論課和體育課的教學(xué)時(shí)數(shù)教育部有明確的要求,外語(yǔ)課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課由于有過(guò)級(jí)的要求而得到重視。只有高職數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)不斷減少。數(shù)學(xué)課程在不少高職院校不斷“邊緣化”,數(shù)學(xué)教師有一種“被邊緣化的失落感”。

3.教師教學(xué)理念落后,知識(shí)更新慢

目前各高職院校普遍重視專(zhuān)業(yè)課師資的建設(shè),對(duì)基礎(chǔ)課老師的培養(yǎng)卻不那么迫切,數(shù)學(xué)課教師更是如此。一方面,由于大多數(shù)高職院校都是由過(guò)去的中職升格而來(lái),多數(shù)教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的教育、教學(xué)模式上,習(xí)慣于講授系統(tǒng)的理論知識(shí)。另一方面,數(shù)學(xué)課老師很少有機(jī)會(huì)和外界交流,更是鮮有充電深造的機(jī)會(huì),加之年齡普遍偏大,自我學(xué)習(xí)的積極性也不高,知識(shí)得不到及時(shí)更新。

4.沒(méi)有適合高職特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的教材

自高職院校成立以來(lái),數(shù)學(xué)課程最初用本科院校的教材。在提倡“夠用”的基礎(chǔ)上,又對(duì)本科的教材刪減了理論部分內(nèi)容,如推論、證明等,降低了教材的難度,即壓縮用。近幾年來(lái)雖然出版了一些新的高職數(shù)學(xué)教材,比過(guò)去的教材有較大的優(yōu)化和提高,但與當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要仍有一定距離。

5.數(shù)學(xué)考核方式單一

長(zhǎng)期以來(lái),數(shù)學(xué)考試一直沿用固有的限時(shí)筆試方式,試題注重教材的基本理論知識(shí)和基本技能考核,試題題型基本上是例題的翻版,多是純粹的數(shù)學(xué)題。考試無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考核。特別是目前,學(xué)生整體素質(zhì)偏低,這種考試形式只能使教師面對(duì)成績(jī)表上的“一片紅”和逐年增加的不及格率,在學(xué)生一屆不如一屆的嘆息聲中無(wú)可奈何。使學(xué)生在消極被動(dòng)的應(yīng)付考試過(guò)程中,對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼與日懼增。

二、對(duì)策探求

1.數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)理念

高職教育屬于高等教育,但不同于普通的高等教育,它是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的教育,所以,高職的數(shù)學(xué)教學(xué)與普通高校的數(shù)學(xué)教育不同,不應(yīng)過(guò)多強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯的合理性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,而應(yīng)將其作為專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和工具課,并為學(xué)生提供文化素養(yǎng)和就業(yè)后滿足崗位職責(zé)所需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師不但要鉆研自己的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè),還要花一定的時(shí)間通過(guò)翻閱一些專(zhuān)業(yè)課程書(shū)籍、相關(guān)資料,拜訪專(zhuān)業(yè)課老師,了解專(zhuān)業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)的需求和數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用,使自己具有較高的駕御該專(zhuān)業(yè)中的數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。

2.消除學(xué)生的數(shù)學(xué)恐懼感,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差是事實(shí),但不是學(xué)不好數(shù)學(xué)的理由。一般說(shuō)來(lái),高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,常常是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問(wèn)題。所以,首先幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其次,對(duì)學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn),要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行知識(shí)分解,將一個(gè)較難掌握的知識(shí)點(diǎn)分解為學(xué)生易于掌握的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn),用具體、形象的例子,用生動(dòng)、易懂的語(yǔ)言向?qū)W生講解。再就是設(shè)計(jì)符合學(xué)生水平的練習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),使學(xué)生能聽(tīng)懂?dāng)?shù)學(xué)課并順利完成作業(yè),提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.從實(shí)際出發(fā),調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,按需決定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,使其內(nèi)容結(jié)合專(zhuān)業(yè),突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。一方面可根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求補(bǔ)充一些初等數(shù)學(xué)知識(shí),如經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)函數(shù)、指數(shù)函數(shù),工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)可補(bǔ)充正弦型曲線、向量、復(fù)數(shù)等內(nèi)容。另一方面可淡化或刪減一部分高數(shù)的內(nèi)容,如淡化無(wú)窮小、兩個(gè)重要極限概念,弱化求極限、不定積分、定積分的有關(guān)技巧等。刪去用導(dǎo)數(shù)作函數(shù)的圖像、某些特殊函數(shù)的不定積分、行列式等內(nèi)容。

4.教學(xué)中注意滲透數(shù)學(xué)建模思想

數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模,能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)引入一些貼近學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)生生活實(shí)際、涉及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不太多的背景材料進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。通過(guò)解決這些實(shí)際問(wèn)題,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的社會(huì)功能。

5.教學(xué)采用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用多媒體進(jìn)行知識(shí)的傳授,一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,使一些抽象、難懂的內(nèi)容并得易于理解和掌握。第三可擴(kuò)大課堂的知識(shí)量、信息量,提高課堂教學(xué)效率。而必要的板書(shū)則可使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教師的思維過(guò)程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有不可忽略的功效。

6.實(shí)行分層教學(xué),開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)選修課

高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍差,但同時(shí)個(gè)別差異也大,而且數(shù)學(xué)課往往都在第一學(xué)期開(kāi)設(shè),所以實(shí)行分層教學(xué)是可行的。分層教學(xué)是因材施教的重要措施,能讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí),對(duì)有“專(zhuān)升本”愿望或通過(guò)自學(xué)考試獲取本科學(xué)歷的高職生提供一個(gè)學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái)。

7.改革數(shù)學(xué)考核方式,優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力、效果都應(yīng)是評(píng)價(jià)的指標(biāo),高職院校的數(shù)學(xué)考試目的不是選拔人才,是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量,限時(shí)完成的規(guī)范化試卷是不可能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出這種質(zhì)量的。為此,必須改革數(shù)學(xué)考試方式,要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,考試可采用筆試、口試考試、閉卷、開(kāi)卷、小論文、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課堂提問(wèn)、作業(yè)等方式綜合評(píng)定。

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