談學(xué)生批改作文

高陽(yáng)地

[摘要]學(xué)生學(xué)會(huì)作文的批改,可培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,教師要指導(dǎo)學(xué)生批改作文,使學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文,從而達(dá)到會(huì)作文的目的。

[關(guān)鍵詞]作文 批改 學(xué)生 教師

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法,只是學(xué)生寫(xiě),教師改。教師對(duì)學(xué)生作文的精批細(xì)改,往往會(huì)促使學(xué)生形成習(xí)作時(shí)的一種惰性—“我寫(xiě)我的作文,你改我的作文”。

作文中出現(xiàn)的許多問(wèn)題學(xué)生本來(lái)能夠通過(guò)自己的修改得到解決,可是由于教師在教學(xué)中的這種大包大攬?zhí)娲藢W(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),學(xué)生往往由于教師在自己作文中的包攬代替而放棄自評(píng)自改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?”所以我認(rèn)為應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)批改作文的積極性,主動(dòng)性,來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力。盡管我們的語(yǔ)文老師一直在進(jìn)行著作文教學(xué)的改革,但大部分語(yǔ)文教師,還是“穿新鞋,走老路”。在作文評(píng)改中,仍舊是作文批改的“熱情的表演者”,從事著越俎代庖的低效活動(dòng)。學(xué)生還只是作文批改的“冷漠的看客”,事實(shí)表明,很少有學(xué)生去認(rèn)真看老師的批改和評(píng)語(yǔ)的。因而,改變傳統(tǒng)的作文批改方法,提倡以學(xué)生為主體的作文方法,就很有必要了。而怎樣指導(dǎo)學(xué)生批改作文也很重要了。

一、講清學(xué)生批改作文的目的

指導(dǎo)學(xué)生批改作文,要使學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚批改作文的重要性。告訴學(xué)生這樣做是為達(dá)到“終身受用”之目的,并不是單純?yōu)闇p輕教師的負(fù)擔(dān)。教師通過(guò)講古今中外文學(xué)家修改自己文稿的范例和故事,讓學(xué)生體會(huì)到好文章都是在反復(fù)修改中得來(lái)的,形成“文章不厭百遍改”的思維定勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)自己作文的原稿和修改稿的比較中,認(rèn)識(shí)修改前和修改后的不同之處,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,只有反復(fù)修改自己的文稿,才能寫(xiě)出好的文章來(lái),學(xué)生慢慢地就會(huì)形成作文寫(xiě)成后自覺(jué)修改的良好習(xí)慣。

二、教給學(xué)生批改作文的方法

學(xué)生之所以怕修改作文,其中很重要的一個(gè)原因是他們不懂如何著手進(jìn)行,所以,教給學(xué)生批改作文的方法就尤為重要。

1.自我修改。(1)反復(fù)朗讀。在修改時(shí),學(xué)生先自己朗讀習(xí)作,劃出不通順的詞句,并加以修改。(2)默讀分析。思考習(xí)作是否圍繞中心選材,段落層次的安排是否合理,詳略是否得當(dāng)?shù)取?/p>

2.互評(píng)互改。每次習(xí)作后,讓學(xué)生互相批改,老師只給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生自己改別人的作文,因此積極性非常高,改到好文章便知道自己的不足,改到差的則能指出作文的缺點(diǎn),這樣做,學(xué)生批改文章時(shí)很認(rèn)真、很詳細(xì),也等于再寫(xiě)了一篇作文。

三、制定學(xué)生批改作文的目標(biāo)

我們每次作文教學(xué)都有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),因此,在學(xué)生批改前,讓學(xué)生明確本次作文的特點(diǎn)及具體的修改要求。制定作文批改的目標(biāo)?？蛇x取下面的一兩點(diǎn)作為本次的目標(biāo)。

1.字體和標(biāo)點(diǎn)。字體是否美觀、端正、書(shū)面是否干凈、整潔,有無(wú)錯(cuò)別字,標(biāo)點(diǎn)使用是否正確等。

2.內(nèi)容方面。中心是否鮮明、集中、突出。選材是否圍繞中心,看人物形象是否豐富。

3.結(jié)構(gòu)方面。層次段落劃分是否清晰,結(jié)構(gòu)是否完整,構(gòu)思是否新穎,前后是否相照應(yīng),開(kāi)頭和結(jié)尾是否得體。

4.語(yǔ)言方面。語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢,用詞生動(dòng)新穎恰當(dāng),句式靈活,是否善于運(yùn)用各種修辭手法,如比喻、夸張、排比、引用等。5.創(chuàng)意方面?？搭}目、開(kāi)頭、主體、結(jié)尾是否新奇巧妙。能否體現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)性特征。

四、指導(dǎo)學(xué)生批改作文

在學(xué)生批改過(guò)程中,學(xué)生會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題,如不知道字的寫(xiě)法,不能判斷句子是否有語(yǔ)病,不知如何寫(xiě)評(píng)語(yǔ),對(duì)人物、情節(jié),結(jié)構(gòu)不能正確分析等。因此,教師要隨叫隨到,別怕麻煩,要勤于指導(dǎo)。既要解答學(xué)生遇到的各種繁雜的問(wèn)題,又要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的批改。并鼓勵(lì)學(xué)生多查字典、詞典、討論或查閱手頭資料,同時(shí)告訴他們,有什么問(wèn)題大家可以互相討論,不要輕易下結(jié)論,評(píng)語(yǔ)盡量做到準(zhǔn)確、客觀、言之有據(jù)。

五、學(xué)生談批改作文后的體會(huì)

學(xué)生批改完后,要仔細(xì)看批改后的作文,既要看自己的原文,又要看別人的評(píng)語(yǔ),總結(jié)自己作文中存在的問(wèn)題,然后對(duì)照自己在批改別人作文過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,談?wù)勛约涸谶@次作文中的體會(huì)和在批改作文中的收獲,對(duì)自己作文的修改意見(jiàn)等等。這樣以后,就能使自己的作文每次都有一個(gè)提高的過(guò)程。

六、審閱并講評(píng)學(xué)生批改作文

在學(xué)生改完后,老師還要把作文收上來(lái),要認(rèn)真地進(jìn)行審閱。首先,要看學(xué)生的原文,可以了解本次學(xué)生作文的能力。其次,要看學(xué)生批改的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在批改過(guò)程中還存在著的問(wèn)題并進(jìn)行改正。最后,還要看學(xué)生的評(píng)語(yǔ),看其是否寫(xiě)得準(zhǔn)確等。從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問(wèn)題,在下次批改中有針對(duì)性地指明問(wèn)題,并且及時(shí)提出解決問(wèn)題的辦法。在講評(píng)過(guò)程中,要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,多肯定學(xué)生批改的成績(jī),讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足,又能保持批改的興趣。

綜上所述,學(xué)生學(xué)會(huì)批改作文,不是一日而就的,而是一個(gè)需要反復(fù)練習(xí)的過(guò)程,只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí),學(xué)生一次比一次提高了水平,就會(huì)激發(fā)學(xué)生批改作文的欲望,增強(qiáng)成功的信心,另外,也激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力等,同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì)到教師批改文章的辛苦,從而更加尊重教師的勞動(dòng)成果。

學(xué)生用自己的雙手,用自己的思維,用自己的語(yǔ)言,來(lái)寫(xiě)和批改自己的作文,在寫(xiě)與改的過(guò)程中提高自己的作文能力。