緊扣時事，激活課堂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

張香滋

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,歷史課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂Ω咧袣v史教學(xué)方法的創(chuàng)新是多方面的,也是教改的一項要求。結(jié)合時事,滲透形勢,點(diǎn)評歷史是抓住青少年心理成長特點(diǎn)而引發(fā)學(xué)習(xí)歷史興趣的方法之一。

[關(guān)鍵詞]時事 課堂 學(xué)習(xí)興趣

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,目前在學(xué)生中,尤其是高中生中仍然存在著一種誤解,即認(rèn)為歷史課學(xué)習(xí)僅靠死記硬背,枯燥無味,而缺乏一種“好讀”精神與“讀好”的動力。因而,如何適應(yīng)新課程理念下的歷史教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)歷史學(xué)習(xí)的深入探究,是處于教育改革前沿的每一位教育工作者亟待探究的問題。

教育心理學(xué)告訴我們,讓學(xué)生體會到成功的快樂,是提高學(xué)習(xí)積極性的秘訣之一,這也是“走進(jìn)新課程”的一大教學(xué)目的,更是適應(yīng)《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神,教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學(xué)質(zhì)量。在高中新課改中對“教師角色的轉(zhuǎn)變”、“教師的評價”與“學(xué)生的評價”等內(nèi)容的全新定位,都強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)生”和“課堂”的作用。結(jié)合筆者多年的高中歷史數(shù)學(xué)經(jīng)驗與目前國內(nèi)改革發(fā)展步伐及國外時勢發(fā)展現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為,強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法之一是緊扣時事,掌握新時代高中生好強(qiáng)、好勝、好學(xué)與好思考的心理,激活課堂氣氛,從而突破教師與學(xué)生的思維定勢,提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、在情境教學(xué)中貫穿時事學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)是高中歷史教學(xué)的重要手段之一,通過情境教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與愛好,同時,讓學(xué)生產(chǎn)生對歷史問題的思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而在情境教學(xué)中能結(jié)合時事并適加點(diǎn)評更可讓學(xué)生不感到乏味。因為歷史是講述人類社會的整個發(fā)展過程,具有很強(qiáng)的過去性和抽象性以及不可超越性。那么,在新課程歷史教學(xué)中,怎么讓學(xué)生從把抽象和現(xiàn)實、過去和現(xiàn)在的歷史史實有機(jī)地結(jié)合起來?這就要求我們在教學(xué)過程中應(yīng)從現(xiàn)實問題或?qū)W生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。如在教高中歷史必修2《羅斯福新政》(人民版)一課前,先引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前國際金融危機(jī)的討論,讓他們思考本號稱“世界經(jīng)濟(jì)航母”的美國,為什么目前也會成為“泰坦尼克”號,撞上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的冰山一角,在得出美國當(dāng)前熱衷于充當(dāng)“世界警察”而傾注于擴(kuò)展國外軍事、能源等市場,卻忽略了國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性發(fā)展環(huán)節(jié),解決內(nèi)需與人民就業(yè)問題而導(dǎo)致房產(chǎn)業(yè)、銀行業(yè)蕭條是引發(fā)金融危機(jī)的原因之一,之后引入學(xué)生對美國在20世紀(jì)30年代初工業(yè)經(jīng)濟(jì)崛起所采用的措施,即羅斯福新政具體措施深刻理解,也就得出當(dāng)時羅斯福所采取的“以工代賑”等經(jīng)濟(jì)政策,不僅解決了工人失業(yè)問題,又可以穩(wěn)定社會秩序,成功擺脫了經(jīng)濟(jì)危機(jī),使美國資本主義經(jīng)濟(jì)得以重新正常運(yùn)行。這樣就讓學(xué)生對羅斯福新政的背景、措施與影響有更深刻的理解與掌握。當(dāng)然也可以讓學(xué)生思考:為什么發(fā)生在美國的金融危機(jī)會對世界各國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大的沖擊力?這實際上已經(jīng)涉及到必修2《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》中的相關(guān)內(nèi)容,從而開發(fā)學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高效率。

二、在突出學(xué)生主體作用中滲透時事教育,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

強(qiáng)烈的民族自尊心與自豪感是青少年的一大心理特點(diǎn),挖掘?qū)W生的愛國熱情也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)好歷史的一個行之有效的教學(xué)方法。

美國歷史學(xué)家史景遷在其著作《改變中國:在中國的西方人》描述過,世界持續(xù)地塑造著中國與世界的融合。但是,當(dāng)前各國主要的挑戰(zhàn)卻是如何有效而又平和地去適應(yīng)一個快速改變的中國。說明當(dāng)前中國在世界和平格局中舉足輕重的作用,因此,在教學(xué)專題五“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”中“外交關(guān)系的突破”(必修一)一節(jié),教學(xué)重點(diǎn)之一是探討中美關(guān)系正常化和中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位對國際關(guān)系產(chǎn)生的重大影響。結(jié)合課文后面設(shè)計的自我測評題:為什么說中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)是中國外交戰(zhàn)線的一個重大勝利?新課程改革沒有把中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù),從政治上、法律上、程序上公正徹底地解決了中華人民共和國在聯(lián)合國的代表權(quán)問題這一答案直接寫出。而只是如實敘述“1971年,美國提出‘雙重代表權(quán)方案,即同意北京和臺北都擁有聯(lián)合國席位……被周恩來拒絕?！薄?0月25日,第26屆聯(lián)合國大會以76票贊成、35票反對、17票棄權(quán)的壓倒多數(shù),通過了阿爾巴尼亞、阿爾及利亞等23國的提案,恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位,并立即將蔣介石集團(tuán)的代表從聯(lián)合國的一切機(jī)構(gòu)中驅(qū)逐出去。這就是聯(lián)合國第2758號決議”。然后簡要提到“這是中國外交戰(zhàn)線上的一個重大勝利”。從此,中國恢復(fù)聯(lián)合國安全理事會常任理事國,在國際事務(wù)中發(fā)揮著越來越重要的作用。很明顯,新教材是要求師生通過探究活動,自行得出有關(guān)結(jié)論,這很明顯是符合新課程新理念的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與記憶效果,我們在教學(xué)中可以結(jié)合目前中美、中日及大陸與臺灣關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀,讓學(xué)生增加對海峽兩岸和平發(fā)展、共創(chuàng)雙贏的積極意義的認(rèn)識,對目前在應(yīng)對金融危機(jī)中中國所發(fā)揮作用的認(rèn)識,也對目前日本交流協(xié)會臺北事務(wù)所代表齋藤正樹關(guān)于“臺灣地位未確定”言論的唾棄與否定,從而以激發(fā)學(xué)生的愛國與愛和平的情感,增強(qiáng)對這一章節(jié)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與教學(xué)效果。

教育家葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”作為高中歷史教師,在整個歷史教學(xué)中要始終把握歷史教學(xué)的基本要求和特點(diǎn),切實把歷史和現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來,把教學(xué)與學(xué)生的心理特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來,注重教育與社會與生活聯(lián)系,以課堂為依托,激活氣氛、培養(yǎng)興趣,加深對歷史知識的理解與掌握,真正讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的愉悅,體驗歷史學(xué)習(xí)的成效。人們常說:“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法?！备鞣N新的教學(xué)方法都有其突出的優(yōu)點(diǎn),緊密結(jié)合時事與形勢發(fā)展,以課堂和學(xué)生為主體僅是貫徹新課改精神并進(jìn)行的一種新教學(xué)方法的嘗試。教師還可博采眾長,采取各種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正達(dá)到教書育人的目的。