句子教學(xué)方法舉凡

代勝良

[摘要]句子是組成文章的材料,只有理解了句子,才能很好地理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的主題;只有認(rèn)清了句子的表達(dá)功能,體會(huì)到句子與主題的密切關(guān)系,才能寫(xiě)好文章。因此,句子教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。本文歸納了常見(jiàn)的一些句子教學(xué)實(shí)踐,以求與同行切磋交流。

[關(guān)鍵詞]句子 教學(xué)方法 理解句子

句子是組成文章的材料,從閱讀角度講,只有理解句子,才能很好地理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的主題;從寫(xiě)作角度講,只有理解了包子的意思,認(rèn)清句子的表達(dá)功能,體會(huì)到句子的主題的密切關(guān)第,才能寫(xiě)好文章。因此,句子教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解好句子,歸納眾多同行的教學(xué)實(shí)踐,最常用的句子教學(xué)方法如下。

一、抓住重點(diǎn)詞理解句子

詞按一按規(guī)律組成句子,構(gòu)成句子的完整意思,讀懂詞語(yǔ)才能讀懂句子,有些詞在構(gòu)成句子意思上起著關(guān)鍵作用,習(xí)慣上被叫做重點(diǎn)詞(或關(guān)鍵詞)。這類(lèi)句子只要明確了重點(diǎn)詞的含義,句子的意思就迎刃而解了。例如,《賣(mài)火柴的小女孩》一課中的句子,“她敢從一把從柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！苯虒W(xué)時(shí)可按排這樣的訓(xùn)練:讀讀句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞最重要?“終于”是什么意思?為什么擦燃一根小小的火柴要反復(fù)考慮?這樣,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解句子意思。

二、聯(lián)系上下文理解句子

有的句子如果離開(kāi)它所在的段落、課文,孤立地看,就難以理解它的真正含義,只有引導(dǎo)學(xué)生把句子的上下文聯(lián)系起來(lái),才能準(zhǔn)確地理解這句話的意思,才能有助于讀懂課文,促進(jìn)理解力的提高,例如,《做風(fēng)車(chē)的故事》有這樣一句話,“他撿起摔壞的風(fēng)車(chē),心里難受極了,但是沒(méi)有一滴眼淚”。

教學(xué)這一句話可以讓學(xué)生聯(lián)系上文想:牛頓為什么心理上難受極了?從而使學(xué)生懂得,他“沒(méi)有流一滴眼淚”,說(shuō)明牛頓正確地對(duì)待了同學(xué)的發(fā)問(wèn)和嘲笑并準(zhǔn)備以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服自己的不足。他的難受不是心疼自己辛辛苦苦做成的風(fēng)車(chē),而是為自己平時(shí)學(xué)習(xí)不求甚解感到慚愧和自責(zé),小小風(fēng)車(chē)成了牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種聯(lián)系上下文理解句子的方法,不僅能了解句子的意思,而且能較好地體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

三、變換句式理解句子

句子有多種多樣的句式,如疑問(wèn)句式、反問(wèn)句式、因果句式等。這些句式對(duì)理解內(nèi)容,體會(huì)情感起著重要作用,在教學(xué)中可采取變換句式的方法幫助學(xué)生理解。例如,《再見(jiàn)了,親人》有這樣一句話,“您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還嫌它不夠表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”教學(xué)這一句的方法可以采用變換句式,讓學(xué)生理解句子的意思,學(xué)生只要能換成陳述句就說(shuō)明已經(jīng)理解這句話的意思,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)句子表達(dá)的感情,認(rèn)識(shí)反問(wèn)句的作用,體會(huì)反問(wèn)句表達(dá)的強(qiáng)烈情感,認(rèn)識(shí)反問(wèn)句增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用,而且體會(huì)到表達(dá)同一個(gè)意思,可采取不同方式,使文章更生動(dòng)、活潑。

四、逐層剖析理解句子

課文中有的句子較長(zhǎng),學(xué)生不能很快認(rèn)清它的結(jié)構(gòu),理解它的意思,可采取逐層剖析的方法理解句子。例如,《驕傲的孔雀》課文中的一句話“只要看到誰(shuí)長(zhǎng)的漂亮,它就抖動(dòng)羽毛,展開(kāi)尾巴,炫耀自己的美麗?！苯虒W(xué)這句話時(shí),可先找出這句話中寫(xiě)孔雀驕傲的詞(炫耀)并理解其意思;其次找出孔雀怎樣“炫耀”自己的詞(抖動(dòng)、展開(kāi))并理解,然后通過(guò)比較的方法懂得“只要……就……”這種句式強(qiáng)調(diào)了孔雀每次都這樣,沒(méi)有例外。這樣逐層深入地訓(xùn)練,學(xué)生不但理解了詞句的意思,還體會(huì)了句中詞語(yǔ)之間的關(guān)系,認(rèn)清了句子的結(jié)構(gòu),懂得了遣詞造句的方法。

五、分析比較理解句子

有些句子的句式、性質(zhì)和結(jié)構(gòu)相同或相近,可以集中歸類(lèi),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析比較,區(qū)別異同,認(rèn)識(shí)其中規(guī)律。例如,《看月食》有這樣一句話:“圓圓的月亮象上大玉盤(pán)掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發(fā)亮?！痹诮虒W(xué)中可以這樣訓(xùn)練:(1)從這句話中你知道月亮是什么樣的?(2)如果把這句話改為:“月亮掛在天空,銀光落在河面上,閃閃發(fā)亮。”改后的句子與改前的句子比較有什么不同?哪句好,為什么?通過(guò)分析比較,學(xué)生能體會(huì)到改前的句子生動(dòng)形象,具體寫(xiě)出了月亮的形狀,而且還能體會(huì)到怎樣把句子寫(xiě)具體,為訓(xùn)練“寫(xiě)“打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)合生活理解句子

有的句子所表達(dá)的內(nèi)容和思想,雖然與學(xué)生有時(shí)間、空間和情感上的距離,但事物之間,人們的思想感情之間,總是有一定聯(lián)系,有相通之處。在教學(xué)中,教師找到這個(gè)相通之處,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際理解句子意思,例如,《大海的歌》有這樣一句話:“只見(jiàn)海港兩岸,鋼鐵巨人一般的裝卸吊車(chē)猶如密林,數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動(dòng);飄著各色旗幟的海輪猶如衛(wèi)隊(duì),密密層層地排列在碼頭兩邊?！睂?xiě)出了海港不熟悉,但對(duì)“吊車(chē)”、“密林”、“巨臂上下?lián)]動(dòng)”、“衛(wèi)隊(duì)”、“密密層層”所表示的事物和景象并不陌生,可以讓學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系自己生活中所見(jiàn)所聞去想象吊車(chē)多而忙碌,海輪數(shù)量之多,景象之壯觀。這樣結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行必要的思維補(bǔ)充,產(chǎn)生具體的感受來(lái)理解句子的意思。

七、演示教具理解句子

有些句子所寫(xiě)的是一些自然常識(shí)、科學(xué)知識(shí)或有關(guān)操作過(guò)程。這些句子比較難理解,有的學(xué)生即使理解了句子意思,還會(huì)懷疑它的科學(xué)性或可行性,如果教師能進(jìn)行演示,就能取得事辦功倍的效果。例如,《看月食》有這樣一句話,“爸爸微笑著說(shuō):‘不是天狗吃月亮,是地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮中間,擋住了太陽(yáng)?！苯虒W(xué)這個(gè)句子時(shí),可以用三球儀演示月食時(shí)三個(gè)天體所處的位置,這樣學(xué)生很容易理解句子的意思了。

八、利用圖畫(huà)理解句子

有些句子所寫(xiě)的事物,學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò),或不清楚地理位置,教學(xué)時(shí)如果照本宣科,學(xué)生很難理解,如果利用掛圖,則一目了然。例如,《富饒的西沙群島》的第一句話:“西沙群島是南海上的一群島嶼,是我國(guó)的海防前哨?！苯虒W(xué)這一句話,可以利用地圖,讓學(xué)生從地圖上找出西沙群島,了解西沙群島所處地理位置,再聯(lián)系整個(gè)祖國(guó)的地圖理解“海防前哨”的意思,體會(huì)西沙群島的地理位置的重要性。

九、掌握修辭理解句子

有些句子使用了比喻、擬人等修辭方法,教學(xué)這些句子時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生分析修辭方式,幫助學(xué)生理解句子意思。例如,《給顏黎民的一封信》中有這樣一句話,“必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái),倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了?！边@句話使用了比喻,教學(xué)這句話時(shí),可以按比喻的修辭特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思考:(1)“蜜蜂”、“采花”、“釀蜜”、“叮在一處”各比喻什么?(2)被比的事物(本體)和作比的事物(喻體)有何相似之處?(3)這個(gè)比喻說(shuō)明什么問(wèn)題?弄清了這些問(wèn)題,句子的意思也就明白了。

總之,理解句子的方法是多種多樣的,教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?準(zhǔn)確地理解句子的意思,促進(jìn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的提高。