魯西北地區(qū)普通高中體育與健康課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析

張　猛

【摘 要】 通過調(diào)查反映出魯西北地區(qū)普通高中體育與健康課程的實(shí)施現(xiàn)狀基本良好。但仍存在著體育教師缺乏有效的課程指導(dǎo)培訓(xùn)、體育教學(xué)設(shè)施比較短缺、教師整體科研水平不高等問題。對(duì)此,應(yīng)采取措施予以解決,促進(jìn)新體育課程改革進(jìn)一步深化。

【關(guān)鍵詞】 體育與健康;課程標(biāo)準(zhǔn);實(shí)施現(xiàn)狀;魯西北地區(qū)

體育與健康課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分,體育課程面臨著艱巨的改革任務(wù),認(rèn)真研究體育與健康課程內(nèi)容的有關(guān)問題,對(duì)體育與健康課程的實(shí)施具有十分重要的意義。要想順利推進(jìn)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施,有效達(dá)成新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)與理想,就必須對(duì)可能影響《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的因素給以全面地分析,并針對(duì)這些影響因素采取相應(yīng)的策略,努力促使這些因素轉(zhuǎn)化為體育課程改革的動(dòng)力。本文是對(duì)魯西北地區(qū)中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施情況及課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行的調(diào)查分析,較詳細(xì)地反映了魯西北地區(qū)各中學(xué)在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中的現(xiàn)實(shí)情況。

一、研究對(duì)象與方法

1、研究對(duì)象

以魯西北地區(qū)普通高中的150名教師和400名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

2、研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法。閱讀與本文有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料,通過德州學(xué)院圖書館檢索中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)、中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等獲得大量關(guān)于課程改革的期刊文獻(xiàn)資料,查閱近幾年來關(guān)于課程改革、中學(xué)體育課程研究方面的專著,期刊文獻(xiàn)資料,進(jìn)行整理與分析。

(2)問卷調(diào)查法。以查閱的文獻(xiàn)資料和相關(guān)體育教育的理論為基礎(chǔ),根據(jù)論文研究?jī)?nèi)容的需要,設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷,并將問卷發(fā)放相關(guān)的學(xué)者專家進(jìn)行效度和信度的檢驗(yàn)。從評(píng)定結(jié)果看,專家普遍認(rèn)為調(diào)查問卷所列各指標(biāo)能夠反映所要調(diào)查的內(nèi)容,問卷具備調(diào)查所需的有效性。對(duì)魯西北地區(qū)幾所中學(xué)體育教師和部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。教師問卷發(fā)放150份,回收146份,有效問卷139份,有效回收率92.7%。學(xué)生問卷發(fā)放400份,回收390份,有效問卷376份,有效回收率94%。

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。將所得到的有效數(shù)據(jù)用spss2.0統(tǒng)計(jì)軟件系統(tǒng)對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,得出有關(guān)結(jié)論和需要數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

1、魯西北普通高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施現(xiàn)狀

(1)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施現(xiàn)狀。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面確定了體育的領(lǐng)域目標(biāo),不僅注重學(xué)生知識(shí)、技能的掌握,更注重學(xué)生作為一個(gè)完整的人所應(yīng)具備的心理、社會(huì)適應(yīng)等各方面能力的培養(yǎng)。調(diào)查顯示,體育教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的確定更多的注重學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣、終身體育意識(shí)和健康意識(shí)的培養(yǎng)上,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相一致,但在實(shí)際體育教學(xué)中,卻產(chǎn)生了對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能教學(xué)的忽視。體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不涉及運(yùn)動(dòng)技術(shù),以為談技術(shù)就回到了原來的老路,這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系的、相互促進(jìn)的。掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能是體育課程教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo),也是體育課程學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。掌握運(yùn)動(dòng)技能是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和鍛煉習(xí)慣的主要途徑。因此,運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)只能加強(qiáng)而不能削弱。

(2)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》將每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)細(xì)分為若干個(gè)水平目標(biāo),并對(duì)如何達(dá)到某一水平目標(biāo)提出了若干活動(dòng)建議或內(nèi)容建議,而不是規(guī)定。這就給學(xué)校、教師和學(xué)生留有很大的選擇余地。但如何選擇適合的教學(xué)內(nèi)容是擺在一線體育教師面前的一個(gè)難題。教師選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)排在前三位依次為學(xué)生的興趣(37.4%)、學(xué)校具備的教學(xué)器材(25.2%)和學(xué)生的身心特點(diǎn)(20.1%)。長(zhǎng)期以來,體育教師都按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),沒有選擇教學(xué)內(nèi)容的余地,現(xiàn)在則具有較大的靈活性,教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣選擇教學(xué)內(nèi)容,比單一的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)更容易吸引學(xué)生。

(3)教學(xué)組織形式的實(shí)施現(xiàn)狀。我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的學(xué)校的體育課都是以班級(jí)的形式開展的,由于在校學(xué)生的人數(shù)較多,每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到60人甚至更多,這給體育課教學(xué)帶來了很大的不便,體育教師在體育課中經(jīng)常采用的分組形式排在前三位的依次是:隨機(jī)分組(31.7%)、興趣分組(23%)和性別分組(20.1%)。從這些數(shù)據(jù)看,體育教師對(duì)教學(xué)組織形式的選擇沒有太大的變化,沒有有效地利用好教學(xué)分組,促進(jìn)體育教學(xué)。并且在實(shí)際的體育教學(xué)中,大多數(shù)體育教師平時(shí)上課基本上只用“隨機(jī)分組”這一種分組教學(xué)形式,缺少靈活變化。

(4)教學(xué)方法的實(shí)施現(xiàn)狀。課堂教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果,體育教師就一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取適宜的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較重視教師的教,對(duì)學(xué)生的情感和體驗(yàn)卻沒有足夠的重視,最終使得部分學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣。體育與健康課程實(shí)施以來,體育教師在體育課中經(jīng)常采用的教學(xué)方法較以前有了一些變化,但教師講解法占28.8%,還是排在了首位。游戲法占28.1%,練習(xí)法占24.5%,雖然教師在思想上比較贊同新課程提倡的合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法和自主學(xué)習(xí)法等,但在具體的教學(xué)實(shí)踐中究竟如何操作才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)還非常困惑,實(shí)踐的效果也不是很理想。

(5)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革中,最主要的是評(píng)價(jià)觀念的改變,新體育課程強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方法多樣和評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能,使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的重要手段。

近幾年來,體育教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都有了很大的變化,改變了過去注重對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià),增加了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注,這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念相符合。但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中,還存在著一定的問題,因?yàn)閷W(xué)生的人數(shù)較多,教師難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行追蹤觀察,要想按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià),需要進(jìn)一步進(jìn)行研究挖掘,開發(fā)出一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系。

2、影響體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施效果的因素分析

(1)體育師資現(xiàn)狀。任何先進(jìn)的教育理念、教學(xué)思想要有效地灌輸?shù)綄?shí)踐中,都得通過教師來實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)離不開體育教師,體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和智能水平直接影響教學(xué)質(zhì)量和課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行。教師學(xué)歷代表其曾接受正規(guī)教育的程度,是衡量一個(gè)人能力和知識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一,在很大程度上反映教師隊(duì)伍的理論知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿?也預(yù)示著教師隊(duì)伍教學(xué)、科研等潛在能力。從調(diào)查看出,魯西北地區(qū)中學(xué)體育教師87.8%擁有本科學(xué)歷,符合中學(xué)體育教學(xué)的要求。工作年限上3-10年的教師占到51.1%,說明中青年的教師居多。新教師(1-2年)和老教師(10年以上)分別占23.7%和25.2%,教師的年齡結(jié)構(gòu)較為合理。從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后發(fā)表論文的情況看,有30.2%的教師沒有發(fā)表過文章,而56.8%的教師只發(fā)表過1-2篇文章,只有13%的教師發(fā)表過3篇,教師的科研意識(shí)和科研能力還需要進(jìn)一步提高。

(2)體育設(shè)施資源情況。體育設(shè)施資源是實(shí)施體育與健康課程的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提,是有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。從調(diào)查中得知,有40.3%的學(xué)校體育設(shè)施處在不足的狀態(tài)。影響到體育與健康課程的有效實(shí)施。學(xué)校的設(shè)施資源是上好體育課的基礎(chǔ)條件,是開發(fā)課程資源的物質(zhì)保證,有了這些必需的硬件設(shè)施才能進(jìn)一步開發(fā)和利用課程資源。

(3)師資培訓(xùn)情況。調(diào)查顯示,魯西北地區(qū)幾所中學(xué)89.3%的教師都參加過新課程的培訓(xùn),但培訓(xùn)的級(jí)別和形式上還不夠理想,一半以上的教師只參加過學(xué)校組織的培訓(xùn),培訓(xùn)形式基本上是講授和報(bào)告的形式,觀看公開課的很少,參加案例分析和研討的幾乎沒有,而這兩種是進(jìn)行新課程培訓(xùn)最直接有效的培訓(xùn)形式。隨著培訓(xùn)規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大,所需的經(jīng)費(fèi)、人員和時(shí)間等都較剛開始時(shí)增加了很多,能始終堅(jiān)持做到“不培訓(xùn)、不上崗”的為數(shù)很少,大部分都是在實(shí)踐中摸索。

三、結(jié)論

第一,魯西北地區(qū)中學(xué)體育與健康課程在實(shí)施中遇到了許多的困難,最大困難是缺乏有效的課程指導(dǎo)培訓(xùn)體系。魯西北地區(qū)中學(xué)體育與健康課程的培訓(xùn)工作開展得并不令人十分滿意。雖然大部分體育教師都參加過一定形式的培訓(xùn),但是培訓(xùn)的時(shí)間都非常短,且培訓(xùn)形式單一,沒能起到很好的指導(dǎo)作用。

第二,教學(xué)條件的限制在一定程度上也影響魯西北地區(qū)中學(xué)體育與健康課程的實(shí)施,魯西北地區(qū)中學(xué)的體育教學(xué)設(shè)施比較短缺,一部分學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的配置還不能滿足新課程教學(xué)訓(xùn)練的需要,體育教師課程資源開發(fā)意識(shí)薄弱。

第三,魯西北地區(qū)中學(xué)體育教師的師資結(jié)構(gòu)合理,教師的學(xué)歷水平也符合中學(xué)教學(xué)的要求,但教師整體科研水平不高,而且科研意識(shí)淡薄,這將制約新體育課程改革進(jìn)一步深化。

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【作者簡(jiǎn)介】

張猛(1973-)男,講師,山東德州人,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué).