《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

【摘 要】 體育院?！哆\(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》課程,應(yīng)注重以提高學(xué)生的主動(dòng)性為目的,在教師的教學(xué)主導(dǎo)前提下,實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為教學(xué)主體的教育觀念的改變,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造思維的能力。

【關(guān)鍵詞】 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是體育院校學(xué)生的基礎(chǔ)理論課之一,在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。它不僅為學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等課程打基礎(chǔ),而且為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)選材、運(yùn)動(dòng)損傷等提供理論依據(jù)。因此,如何提高運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

一、教育觀念的改革

在教育觀念上要破除一次性教育模式,樹(shù)立終生教育的觀念,從實(shí)際出發(fā),建立和完善一種既注意拓寬知識(shí)面,又注意培養(yǎng)實(shí)際能力的多層次終生教育體制。長(zhǎng)期以來(lái),普遍采用的是以教師為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,這種教學(xué)模式有利于教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)程的組織、管理,有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。然而,它忽略了學(xué)生的主動(dòng)性,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生置于受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。近年來(lái),以學(xué)生為中心的教學(xué)模式悄然興起并得以發(fā)展,這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是圍繞如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義而展開(kāi),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但是,如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由探索而缺少教師的指導(dǎo),則容易偏離教學(xué)目標(biāo)?；谝陨蟽煞N教學(xué)模式的利弊,我們應(yīng)該將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)避短,形成一種既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式。

二、教學(xué)方法的改革

1、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

(1)靈活發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。運(yùn)用各種方法擴(kuò)大學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能的儲(chǔ)備量是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)固的基礎(chǔ)。學(xué)生在遇到大量而枯燥的名詞、形態(tài)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)時(shí),往往提不起學(xué)習(xí)的興趣,此時(shí)教師可以適時(shí)地利用靈活的手段引起學(xué)生的注意,利用掛圖、標(biāo)本、模型等直觀教具帶領(lǐng)學(xué)生觀察標(biāo)本、模型、掛圖,指出每個(gè)結(jié)構(gòu)的特征,并結(jié)合人體自身這一活的標(biāo)本,在體表能摸到的就指給學(xué)生讓他們自己找到并體會(huì)。在體表摸不到的可根據(jù)標(biāo)本上的位置及書(shū)中文字?jǐn)⑹鼋o學(xué)生指出其體表各方位的投影,加深學(xué)生的印象。另外,通過(guò)直觀教具的觀察可以幫助學(xué)生區(qū)別易混淆的概念或相近的結(jié)構(gòu)。另外,也可以將一些知識(shí)編成朗朗上口的口訣或總結(jié)出一些規(guī)律教給學(xué)生。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)等綜合能力,讓其學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)教師一系列有效、靈活的授課方法,使學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的基本知識(shí)、基本技能的儲(chǔ)備量大大增加,學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)固。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,可以嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中去,為了能使學(xué)生成為教學(xué)主體打好了基礎(chǔ)。

(2)選擇合適的教學(xué)方法,使學(xué)生成為教學(xué)主體。主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想,著眼未來(lái)而構(gòu)建的,強(qiáng)調(diào)“先問(wèn)題,后學(xué)習(xí)”,獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力同等重要,包括圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決,并在這樣的活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問(wèn)題意識(shí),始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者,教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者,尊重并以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題的解決方法,啟發(fā)新思想。

應(yīng)用于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)的主要過(guò)程是:把學(xué)生分成小組,選出組長(zhǎng)。學(xué)生針對(duì)某一階段要學(xué)習(xí)的解剖學(xué)內(nèi)容先自學(xué),在自學(xué)中提出許多問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題去積極查閱參考資料,并且尋找出解決問(wèn)題的方案。接下來(lái)在課堂上以小組為單位,進(jìn)行討論,每組學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題做中心發(fā)言,其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言,或者提出相反的意見(jiàn)可以爭(zhēng)論。老師只是在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),給出正確的答案。這樣,課堂的主體不再是老師,而是變成了學(xué)生。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

由于《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》的特點(diǎn),對(duì)于運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)部分作為講解的重點(diǎn),而運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的解剖實(shí)驗(yàn),學(xué)生基本上不必動(dòng)手操作解剖,主要是觀察人骨標(biāo)本、關(guān)節(jié)和肌肉,因此,課前準(zhǔn)備必要的教學(xué)標(biāo)本是前提,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程要精心設(shè)計(jì)把握好三個(gè)基本環(huán)節(jié):設(shè)置課前提問(wèn),重視課前交待;精講啟發(fā)誘導(dǎo),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo);靈活運(yùn)用教學(xué)技巧,作好課后復(fù)習(xí)小結(jié)。課前提問(wèn)和課前交待是發(fā)掘?qū)W生智力和提高學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有力措施。課前準(zhǔn)備提問(wèn)哪幾個(gè)學(xué)生,針對(duì)每個(gè)人的學(xué)習(xí)程度和不同特點(diǎn),應(yīng)該提出哪些問(wèn)題,如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引起學(xué)生的思維的火花,這是教師備課中要思考的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課不是老師的滿(mǎn)堂灌輸和機(jī)械說(shuō)教,而是學(xué)生的觀察和思考,因此教師要做到“精講、啟發(fā)和誘導(dǎo)”,用較短的時(shí)間回顧上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容的概要,很快引導(dǎo)出新課,對(duì)于新課內(nèi)容要精講,闡明要點(diǎn),突出重點(diǎn),講清三基概念,講難點(diǎn),解疑點(diǎn),給學(xué)生留出大量的觀察、分析、思考、解答的時(shí)間和空間。教師應(yīng)在做“啟”的引導(dǎo)后,學(xué)生“發(fā)”起內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,要加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)課的巡回輔導(dǎo),在輔導(dǎo)中有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。課后小結(jié)的方式要靈活多樣,充分運(yùn)用各種教學(xué)技巧。一般對(duì)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生提出問(wèn)題最多的和概念不清的加以強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)課的課后小結(jié),讓個(gè)別學(xué)生作某個(gè)內(nèi)容的歸納總結(jié),不足之處,其他同學(xué)再作補(bǔ)充,最后教師評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué),結(jié)合標(biāo)本和多媒體進(jìn)行講解,學(xué)生不但加強(qiáng)了直觀的感性認(rèn)識(shí),而且便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容,提高記憶效果。由于實(shí)驗(yàn)室是師生良好互動(dòng)的場(chǎng)所,因此更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)改革的目標(biāo)是加強(qiáng)基礎(chǔ),擴(kuò)大應(yīng)用,培養(yǎng)跨世紀(jì)應(yīng)用型人才,這必須通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)實(shí)施中理論聯(lián)系實(shí)踐,注重對(duì)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提出了對(duì)《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)》教學(xué)改革的思路與方法,為體育學(xué)院教學(xué)改革工作貢獻(xiàn)一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】

岳春林(1974-)男,漢族,蘇州大學(xué)體育學(xué)院講師,研究方向:運(yùn)動(dòng)解剖學(xué).