農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及其對策分析

【摘 要】 農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)普遍存在的師資力量不足、所用教材不適宜等突出問題,同時存在著許多影響英語教學(xué)發(fā)展的制約因素,解決的對策主要是加強師資隊伍建設(shè),吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教;加強對教材進行“二次開發(fā)”,并合理選用和開發(fā)其它教學(xué)材料;采取一定的途徑來改變農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村地區(qū);英語教學(xué);制約因素;應(yīng)對措施

我國廣大農(nóng)村地區(qū)缺乏優(yōu)質(zhì)的師資力量和教育教學(xué)資源,導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的落后。相比語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科而言,英語這門與國際文化意識接軌的前沿學(xué)科在農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)不容樂觀。在本文中,筆者將對農(nóng)村英語教學(xué)水平不高的原因進行分析,并就問題提出相應(yīng)的應(yīng)對建議。下面將從三大部分分析農(nóng)村英語教學(xué)中的制約因素并提出相應(yīng)的對策。

一、英語師資力量不足

在各類教育資源中,教師是最重要的教育資源,教師的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村英語教師的英語知識技能水平尤其是口語水平較低,是制約農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量提高的主要瓶頸。為了提高農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)水平,必須有針對性地提高農(nóng)村英語教師的教育教學(xué)水平。筆者認為可以從三個層面上進行一定的努力:

1、教師層面

加強自身英語知識技能水平和教育教學(xué)知識的學(xué)習(xí),英語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語和教育資源來進行學(xué)習(xí)。例如,教師可以利用優(yōu)酷網(wǎng)(http://www.youku.com.cn)和土豆網(wǎng)(http://www.neea.edu.cn)等視頻網(wǎng)站來搜索有關(guān)英語學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的視頻資料;另外教師還可以通過一些專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行學(xué)習(xí),較好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站有:中國英語學(xué)習(xí)在線(http://www.24e http://n.com.cn);可可聽力網(wǎng)(http://www.kekelistening.com.cn);英語寫作網(wǎng)(http://www.4ewriting.com.cn);較好的教育教學(xué)網(wǎng)站有:中國教師研修網(wǎng)(http://www.teacherclub.com.cn);中華教育資源網(wǎng)(http://www.cn910.net.cn);中國教師報(http://www.chinateacher.com.cn/);中國教育考試網(wǎng)(http://www.neea.edu.cn/)等。如果廣大農(nóng)村英語教師可以充分地利用這些優(yōu)秀的在線教育資源,可以很好地提高自身的英語知識技能水平和教育教學(xué)水平,通過自身的努力成長為一名優(yōu)秀的英語教師。

2、教育局層面

加強對新任教師的職前培訓(xùn)和對在職教師職中培訓(xùn)。長期以來,農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作并沒有有效地落實到實處,廣大農(nóng)村英語教師不能很好地接觸到新的教育教學(xué)理念,其教師專業(yè)化發(fā)展受到一定程度的制約。為此,教育行政部門,尤其是縣一級的教育局必須加強對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)。

3、國家層面

吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教;國家目前已經(jīng)出臺了各項政策,包括提高農(nóng)村教師工資,在教育部直屬6所師范大學(xué)實行師范生免費教育和培養(yǎng)“農(nóng)村教育碩士”等。這在一定程度上可以吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生加入到農(nóng)村英語教師的隊伍中來,提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、英語教材的不適性

2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！痹谛抡n程改革標(biāo)準(zhǔn)理念知指導(dǎo)下,經(jīng)由教育專家編訂的英語教材題材新穎、內(nèi)容豐富,但其在農(nóng)村地區(qū)有著一定的不適性。以人民教育出版社出版的初中英語教材為例,其內(nèi)容多貼近城市生活,其中的有些生活場景對農(nóng)村學(xué)生來說是陌生的。教育來源于生活,對于初中生來說,沒有真實的生活體驗,就不能很好地理解和識記知識。例如,人教版九年級第九單元“I Can Help Up the City Park”中,參加城市志愿者活動這一生活場景對農(nóng)村中學(xué)生來說就是陌生的,也就不能很好理解和完成課堂練習(xí)“Brainstorm a plan for helping out in your community”這一WORKINGPLAN練習(xí)。

為解決英語教材在農(nóng)村地區(qū)的不適性所帶來的問題,對教材進行“二次開發(fā)”是一個很好的途徑。俞紅珍教授提出教材的二次開發(fā),主要是指“教師和學(xué)生在課程實施過程中,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對對既定的教材內(nèi)容進行適度增刪、調(diào)整和加工,合理選用和開發(fā)其它教學(xué)材料,從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)場景和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。”農(nóng)村英語教師可以在新課程改革理念指導(dǎo)下,結(jié)合本地的教育教學(xué)場景對教材進行二次開發(fā),以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、影響英語教學(xué)的社會環(huán)境因素

語言學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境,中國缺少英語學(xué)習(xí)的社會文化大環(huán)境,農(nóng)村地區(qū)更是如此。

一是缺少通過大眾傳媒接觸英語的機會。在信息化社會,電視和電腦是學(xué)生在課堂之外接觸英語的重要途徑。相比城市英語電視節(jié)目的豐富和電腦網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及,農(nóng)村地區(qū)雖然家家戶戶都有電視,但是接收到電視臺有限,鮮有中學(xué)生英語教輔節(jié)目;電腦只有少數(shù)的家庭才能擁有。在這種情況下,農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生缺少了通過大眾傳媒接觸英語和了解英美國家文化的機會。

二是沒有使用英語進行交流的環(huán)境。與城市,尤其是上海這一國際化大都市不同,農(nóng)村地區(qū)沒有使用外語的真實生活場景。學(xué)生很少有機會接觸到外國人,更不會有外教到學(xué)校中與學(xué)生進行面對面的溝通。

雖然,農(nóng)村地區(qū)英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境在短時期內(nèi)難以改變。但是,學(xué)校和老師完全可以采取一定的途徑來改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的小環(huán)境,來幫助學(xué)生增加接觸英語和用英語進行交流的機會。例如,1、開設(shè)英語角,讓學(xué)生在英語角中用英語進行交流,可以在一定程度上解決學(xué)生沒有使用英語進行交流機會的問題.;2、組織學(xué)生觀看英文電視節(jié)目,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,可以提高學(xué)生的國際視野;3、開展互助學(xué)習(xí)小組,讓英語成績優(yōu)秀的學(xué)生來幫助落后的學(xué)生,優(yōu)秀學(xué)生在幫助后進學(xué)生的過程中也可以鞏固和提高自身的英語水平。如此互幫互助可以解決農(nóng)村學(xué)生缺少教輔條件的問題。

四、結(jié)束語

農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平遠遠落后于城市地區(qū),這有著其深刻的社會原因。雖然這種“城鄉(xiāng)差距”在一定時期內(nèi)難以消除,但是我們可以通過分析農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題,并積極采取相應(yīng)的對策來縮小這種差距,提高農(nóng)村英語教學(xué)的質(zhì)量。我國農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?5%,只有農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高了,我國才能由一個“教育大國”轉(zhuǎn)型為一個“教育強國”,實現(xiàn)科教興國的民主夢想。因此,在改革開放的大環(huán)境下,社會各界必須高度重視農(nóng)村教育問題,尤其是農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)—農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻】

[1] 劉道義,David Nuann.初中英語教材[M].人民教育出版社,美國湯姆森學(xué)習(xí)出版社,2006.3.

[2] 俞紅珍.教材的“二次開發(fā)”:涵義與本質(zhì)[J].課程?教材?教法,2005(12).

[3] 中華人民共和國教育部:全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿),北京人民出版社,2001.

【作者簡介】

林志慧(1985-),山東日照人,華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所碩士研究生,研究方向為英語教學(xué)論.