ＫＡＢ對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

張項(xiàng)民

摘要：根據(jù)KAB課程務(wù)實(shí)的項(xiàng)目定位、科學(xué)的教育架構(gòu)、獨(dú)特的考試形式和嚴(yán)格的教師選拔培訓(xùn)等特點(diǎn)，高校應(yīng)該確立創(chuàng)業(yè)教育是人力資源超值開發(fā)的理念，加快創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和整合一切資源推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：KAB；創(chuàng)業(yè)教育：?jiǎn)⑹?/p>

從清華大學(xué)1998年的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開始，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育有了快速發(fā)展。特別是2006年，我國(guó)很多高校開始開設(shè)《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，這給我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育乃至整個(gè)大學(xué)教育帶來了一股清新的風(fēng)，點(diǎn)燃了大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課堂空前的關(guān)注熱情，同時(shí)也給我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育帶來了深刻的啟示。

一、KAB的教學(xué)理念

KAB是“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育”的簡(jiǎn)稱。KAB項(xiàng)目是國(guó)際勞工組織創(chuàng)設(shè)的一個(gè)世界性的公益性項(xiàng)目，旨在對(duì)發(fā)展中國(guó)家的廣大就業(yè)需求者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)業(yè)技能的基礎(chǔ)性培訓(xùn)工作。大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育(中國(guó))項(xiàng)目是共青團(tuán)中央根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代要求，服務(wù)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，與國(guó)際勞工組織合作推廣的青年創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目自2005年8月起在中國(guó)實(shí)施，核心內(nèi)容是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力而研發(fā)、推廣的創(chuàng)業(yè)教育課程。它與已經(jīng)在各國(guó)廣泛實(shí)施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”項(xiàng)目、“擴(kuò)大你的企業(yè)”項(xiàng)目共同構(gòu)成一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

1，務(wù)實(shí)的項(xiàng)目定位?！按髮W(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的定位是創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，其中有三個(gè)重點(diǎn)、四個(gè)目標(biāo)。三個(gè)重點(diǎn)，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)過程體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)了解。四個(gè)目標(biāo)，即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇；讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)企業(yè)在社會(huì)中的作用；給大學(xué)生提供創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)小企業(yè)所需的知識(shí)以及技能培訓(xùn)：提高大學(xué)生的就業(yè)能力，讓他們能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)培訓(xùn)的環(huán)境下獲得一份體面的工作。KAB課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的交流能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。KAB課堂教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生自信心、養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣為主線展開，并且在整個(gè)教學(xué)過程中都貫穿創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于平等、自信和突破思維習(xí)慣的理念。

2科學(xué)的教育架構(gòu)。KAB課程的教育架構(gòu)包括企業(yè)家參與、學(xué)生實(shí)習(xí)、大學(xué)與企業(yè)的關(guān)系、企業(yè)家的視野、體驗(yàn)式教學(xué)方式、學(xué)科間交流活動(dòng)等內(nèi)容，確立了企業(yè)與社會(huì)互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)、教師的教學(xué)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)過程互動(dòng)、學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐互動(dòng)、師生與企業(yè)家互動(dòng)、書本學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)互動(dòng)等共同形成的一個(gè)完整的教育架構(gòu)。

3，獨(dú)特的考試形式。河南科技大學(xué)就根據(jù)KAB教學(xué)理念設(shè)計(jì)了KAB課程獨(dú)特的考試形式一團(tuán)隊(duì)開放式考試。開放式考試即考試內(nèi)容開放、考試時(shí)空開放?？荚嚂r(shí)間可以是一周、兩周或者是整個(gè)學(xué)期，考試地點(diǎn)不局限于教室，需要學(xué)生體驗(yàn)市場(chǎng)等?？荚嚥粚?shí)行一人一卷制，而以團(tuán)隊(duì)為單位，即通常是5－7人為一個(gè)考試單位，完成一份商業(yè)計(jì)劃書。同時(shí)，學(xué)校邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與任課教師共同評(píng)閱每個(gè)團(tuán)隊(duì)的商業(yè)計(jì)劃書并給出基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)，同時(shí)通過每組學(xué)生對(duì)自己的商業(yè)計(jì)劃書的答辯及其貢獻(xiàn)給出個(gè)人成績(jī)。這種考試形式旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。

4嚴(yán)格的教師選拔培訓(xùn)。KAB課程的教師要經(jīng)過初級(jí)和高級(jí)兩輪培訓(xùn)，且至少完成一個(gè)班級(jí)的教學(xué)周期。才能取得KAB課程的教師資格證書。KAB課程的教師重點(diǎn)在青年教師中選拔，在考慮他們基本理論功底的同時(shí)，還要注重他們的企業(yè)創(chuàng)辦和管理實(shí)際經(jīng)歷。學(xué)校還要注重從創(chuàng)業(yè)者中聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，使該課程真正做到學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)通、課堂教學(xué)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。

二、KAB教學(xué)方法的多樣性

KAB教學(xué)主要是教師通過多媒體課件提供大量有感染力的參考資料，推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書籍、雜志、研究報(bào)告等材料，使學(xué)生在這一領(lǐng)域的思維起點(diǎn)就有一定的高度。因此，KAB教學(xué)重視教學(xué)方法的多樣性。

1，案例分析教學(xué)法。在KAB教學(xué)中，教師主要采用案例分析教學(xué)法。案例分析教學(xué)法的主要特點(diǎn)是教師只提供案例，不提供現(xiàn)成的結(jié)論，而是教師采用提問、對(duì)話、討論等方式逐步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到分析問題的思維能力，然后運(yùn)用科學(xué)分析工具對(duì)案例得出自己的結(jié)論。

2仿真與模擬訓(xùn)練法。這種教學(xué)方法是讓學(xué)生模擬真正的企業(yè)運(yùn)作過程，以增加課堂教學(xué)內(nèi)容的鮮活性和實(shí)用性。教師運(yùn)用仿真與模擬訓(xùn)練法可以獲得多重教學(xué)效果。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中掌握創(chuàng)業(yè)中處理一些事務(wù)的基本要領(lǐng)。

3，專題討論教學(xué)法。專題討論教學(xué)法是教師根據(jù)課程的重點(diǎn)問題組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，充分發(fā)揮學(xué)生智慧的教學(xué)方法。教師運(yùn)用這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生有各抒己見的機(jī)會(huì)，而且可以使學(xué)生在師生互動(dòng)的基礎(chǔ)上形成各具特色的結(jié)論和觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行公開演示和交流，從而可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立選擇的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、挖掘自身潛能和增強(qiáng)自信心。

4項(xiàng)目訓(xùn)練法。項(xiàng)目訓(xùn)練法是教師在教學(xué)過程中融知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)訓(xùn)練為一體的綜合培養(yǎng)方法。教師要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向、興趣愛好、職業(yè)選擇組織學(xué)生參加不同的項(xiàng)目訓(xùn)練。教師只需說明項(xiàng)目訓(xùn)練的原則，然后，要求學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)際獲取背景知識(shí)，提出研究提綱、方法和策略等內(nèi)容。項(xiàng)目訓(xùn)練法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。提高學(xué)生收集、分析、處理信息的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、KAB對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

1，確立創(chuàng)業(yè)教育是人力資源超值開發(fā)的理念。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)直接追求現(xiàn)實(shí)效果的事業(yè)，因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該集知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)、思維開發(fā)為一體，并且注重學(xué)生的思維開發(fā)和技能培訓(xùn)，注重學(xué)生資源整合能力的提高。創(chuàng)業(yè)教育還要通過學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐等使他們重新進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)，充分了解自己具有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并在自覺強(qiáng)化這些創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上培育、開發(fā)其他相關(guān)的素質(zhì)。因此，創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的超值開發(fā)。

2加快創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變。目前，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育多是以提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神與提高創(chuàng)業(yè)技能為主要目標(biāo)。這對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高起到了積極的作用，但是，這種創(chuàng)業(yè)教育是作為專業(yè)教育尤其是就業(yè)教育的一種補(bǔ)充形式，既沒有把握創(chuàng)業(yè)教育的最終價(jià)值追求，也沒有實(shí)現(xiàn)高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展直接對(duì)接的現(xiàn)實(shí)追求。創(chuàng)業(yè)教育的最終價(jià)值追求應(yīng)是培養(yǎng)一大批真正的創(chuàng)業(yè)者。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育只有加快由創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破與發(fā)展。

3，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入專業(yè)教學(xué)體系。當(dāng)前，高校的創(chuàng)業(yè)教育形式豐富多彩，主要是以開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、組織創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等形式展開的。為了配合創(chuàng)業(yè)教育的開展，一些高校教學(xué)管理部門在課程安排上還作了一些調(diào)整，開設(shè)了一些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的選修課，走出了把創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)體系的第一步。但是，從高校創(chuàng)業(yè)教育整體現(xiàn)狀來看，創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正融入專業(yè)教學(xué)體系。創(chuàng)業(yè)教育作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物和一種新的教育理念，只有納入學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，才能發(fā)揮其作用，得到快速發(fā)展。

4以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，必須以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，探索小班授課。KAB的實(shí)踐證明，課堂規(guī)模要控制在30人以下，這樣師生溝通才比較順暢。才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，實(shí)行雙師授課制。創(chuàng)業(yè)教育的課程有二分之一以上的內(nèi)容必須實(shí)行雙師授課。專業(yè)教師提供創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、市場(chǎng)技巧以及企業(yè)管理等方面的指導(dǎo)。最后，采用多樣化教學(xué)形式。在現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)中，課堂講授為主要教學(xué)形式，這不利于學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建和技能提高。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)采用拓展訓(xùn)練、案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)模擬等多樣化教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)效果。

5，整合校內(nèi)外資源推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。高校開展創(chuàng)業(yè)教育需要打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)以院系、專業(yè)、班級(jí)為單位實(shí)施教學(xué)的做法，要在全校范圍內(nèi)選擇一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、有創(chuàng)業(yè)激情、具有一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、立志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生組成全新的教學(xué)單位。這種教學(xué)組織的優(yōu)點(diǎn)在于能夠形成異質(zhì)組合。使學(xué)生依據(jù)不同的專業(yè)背景在互動(dòng)中相互啟發(fā)。另外，高校要整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展，如形成一支專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍，建設(shè)一批校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育基地等。

責(zé)編：思源