高職教育ＰＬＣ原理及應用課程實訓模式的改革和實踐

李　博　鄭偉麗

摘要：在PLC原理及應用課程的實訓教學中，由于受傳統(tǒng)模式的影響，學生職業(yè)技能素質并未得到充分培養(yǎng)和體現(xiàn)，而建立基于工作過程的“工學結合”實踐教學模式和“一體化”實驗教學模式，進行“雙師”隊伍建設則促進了學生職業(yè)能力的提高。

關鍵詞：高職教育；實訓模式；改革；實踐

一、開展校企合作，建立基于工作過程的“工學結合”實踐教學模式

根據(jù)高職教育的特性，經(jīng)過多年的改革探索，我們發(fā)現(xiàn)開展“工學結合”實踐教學模式的重要平臺和途徑就是尋找學校和企業(yè)的結合點，大力開展校企合作，為學生尋找合適的“工作過程”平臺，進而開發(fā)出合理的“學習設計過程”。在PLC教學中，我們始終貫徹這一主線，建立了一套成熟的基于工作過程的“工學結合”實踐教學模式。

1，開展校企合作就要把企業(yè)建在學校中

2005年，鄭州電力職業(yè)技術學院和南京斯達迪教學儀器有限公司開展校企合作，最后由校方出場地、企業(yè)出技術和設備，在學校建立了8條PLC教學設備生產(chǎn)線。

在日常的生產(chǎn)工作中，企業(yè)經(jīng)常讓學生參與生產(chǎn)，優(yōu)秀的學生還可以與企業(yè)技術骨干共同開發(fā)產(chǎn)品，使學生不出校門就能體會到什么是真正的“工作過程”。企業(yè)技術人員也經(jīng)常參與PLC課程建設，并且根據(jù)生產(chǎn)任務的不同，設計相應的“學習過程”，與骨干教師一起開發(fā)課程標準、編寫工學結合的校本教材、開發(fā)學生工作任務書或工單、開展理實一體的教學，為學生提供了足夠的實踐學習環(huán)境和基礎，使學生的職業(yè)能力有了顯著提高。

學校這幾屆相關專業(yè)的畢業(yè)生都從PLC實踐教學模式改革中受益，每年還沒畢業(yè)就和各大企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，供不應求。這充分體現(xiàn)了基于工作過程的“工學結合”實踐教學模式的顯著優(yōu)越性。

2開展校企合作就要尋求行業(yè)依托

高職教育的人才培養(yǎng)準則是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、以市場需求為導向。企業(yè)在選擇技術性人才的過程中很看重學生的職業(yè)能力。在“工學結合”模式中，我們始終把握這一點，積極尋求行業(yè)依托，尋求能為并且愿意為學生提供“工作過程”這一平臺的行業(yè)內(nèi)著名大企業(yè)進行合作，進而開發(fā)出合理的學生“學習過程”，為學生生產(chǎn)實習、提高動手能力提供強有力的保障。自2005年起，學校先后與許繼集團、鄭州思達高科有限公司、安陽鋼鐵集團等大企業(yè)以及行業(yè)內(nèi)的大電廠建立了緊密的校企合作關系，并且與各企業(yè)的技術骨干一起開發(fā)出了本課程的基于工作過程的“工學結合”實踐教學模式——上線實習模式。上線實習模式是指實習學生進入企業(yè)后，完全按照企業(yè)員工的標準接受管理，直接對口進入企業(yè)生產(chǎn)一線，完全進入生產(chǎn)“實戰(zhàn)演練”。這一做法為學生提供了足夠的“工作過程”平臺，讓學生在若干個完整的子任務工作情境中熟悉工作過程，積累工作經(jīng)驗，提高工作能力、職業(yè)能力和行業(yè)競爭力。

二、建立綜合型PEG網(wǎng)絡實驗室，開展“一體化”實驗教學模式

“一體化”實驗教學模式的含義是：將理論教學與實踐教學有機結合，將工控仿真、多媒體、網(wǎng)絡等技術融合于整個實驗教學過程之中，并可以對教學效果進行科學、合理和規(guī)范化評價的一種模式。

在本課程教學中，我們正是基于“一體化”實驗教學模式的內(nèi)涵，于2005年建立了能有效消除傳統(tǒng)模式弊端的綜合型PLC網(wǎng)絡實驗室。它集PLC實驗裝置、編程軟件、仿真軟件、通信模塊、MCGS工控組態(tài)軟件、模擬控制實驗板、投影設備等于一體。

該實驗室在實驗實訓中與傳統(tǒng)實驗臺實驗模式比較，有以下四個方面的突破。

1能開展多媒體教學

傳統(tǒng)的實驗教學是教師通過一臺PLC實驗裝置向所有學生講解實驗內(nèi)容，由于實驗臺周圍空間小，站在外圍的學生看不清教師的操作過程，聽不清教師對實驗內(nèi)容的講解。而此網(wǎng)絡實驗室本身就是一個多媒體實驗室，很好地解決了這個問題。由于教師機中裝有PLC仿真軟件和編程軟件，教師可以通過仿真軟件向學生演示實驗操作過程，圖文并茂，有很強的真實性，學生在各自的實驗臺上就能明白實驗內(nèi)容、看清操作過程、弄懂實驗目的，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，極大地提高了學生的學習效率。

2能開展局域網(wǎng)實驗教學

把實驗裝置配備的電腦構成一個局域網(wǎng)，教師機與學生機間可實現(xiàn)以下五種強大功能。

共享功能：教師機易與學生機之間形成資源共享。

監(jiān)視功能：教師機能對學生實驗進行隨機監(jiān)視，檢查學生硬件連接和軟件編程是否正確，并動態(tài)顯示學生機運行狀態(tài)。

仿真功能：可以模擬工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行仿真訓練，提高實驗的真實性。

報警功能：學生機在實驗中出現(xiàn)故障時，能自動報警。

自動考核功能：教師機中有試題庫和自動考核系統(tǒng)，學生登錄后，教師機即可自動出題、自動閱卷、自動處理有關信息，然后網(wǎng)上登錄成績。

3能開展PLC網(wǎng)絡實驗教學

I：N通信網(wǎng)絡中的16臺PLC學生機可以共享教師機中的資源和數(shù)據(jù)，教師機可以監(jiān)視學生機共享數(shù)據(jù)的數(shù)字狀態(tài)；N：N通信網(wǎng)絡中每8臺PLC學生機可以實現(xiàn)資源和數(shù)據(jù)的共享。每臺PLC學生機可以監(jiān)視其他學生機的數(shù)字狀態(tài)。這樣就提高了實驗中自動數(shù)據(jù)交換的效率，縮短了學生實驗的時間，提高了學生實驗的寬度和廣度。

4能開展組態(tài)棒圖仿真教學

采用MCGS工控組態(tài)軟件，在MCGS通用版組態(tài)環(huán)境下，任何實驗都可以編輯出形象直觀、動感強、教學效果好的組態(tài)棒圖，并進行實驗動態(tài)跟蹤教學。

此實驗室建成后，能有效開展“一體化”實驗教學，彌補傳統(tǒng)實驗室的很多不足，提高實驗的真實程度，改善實驗效果，使學生具備很強的職業(yè)能力，進而達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本目標。

三、大力提高教師能力，培養(yǎng)一支具備“雙師”素質的教師隊伍

教師隊伍是實訓模式改革的關鍵和執(zhí)行者。一所學?！半p師型”教師的比例高低，直接影響到所培養(yǎng)學生職業(yè)能力的高低。在本課程的教學中，我們主要從以下三個方面人手。

1，依托校企合作，組織專職教師到企業(yè)頂崗掛職，學習生產(chǎn)技能和管理知識

自2005年起，鄭州電力職業(yè)技術學院每年都組織專職教師分期分批到各個校企合作企業(yè)生產(chǎn)第一線進行為期兩個月的職業(yè)培訓，使教師了解新情況、新信息，掌握新技能。同時，學校還鼓勵教師積極申報科研項目或參與企業(yè)的項目開發(fā)。對新聘教師，學校則在他們上崗前送他們到相關企業(yè)進行技能培訓，使他們盡快適應教學崗位的要求。

2，拓寬師資來源渠道，組建兼職教師隊伍，優(yōu)化“雙師”教師隊伍結構

積極將企業(yè)中博學善講、既有教師素質又有豐富實踐經(jīng)驗的人員引入學校，充實到教師隊伍中；積極聘任科研、企事業(yè)單位優(yōu)秀的科研人員和工程技術人員為學校的兼職教師，對他們開展教學能力培訓，使他們具備教學能力。

3，培育學科名師，發(fā)揮名師引領作用，促進師資團隊的建設

目前。鄭州電力職業(yè)技術學院已經(jīng)在自動化、電子等相關專業(yè)培養(yǎng)出了自己的名師。而且這些名師已經(jīng)有了一定的影響力，完成了所在專業(yè)師資團隊的良性建設，使學?！半p師”素質教師達到專業(yè)課教師的75％，為提高學生的職業(yè)能力提供了保證。